“速读”提升学生文学素养

在语文教学中提到"阅读"教学,不管是老师还是学生,多少都有点畏难情绪.对于老师来说,一篇文本教下去,费时费力,学生还不一定在阅读方面有什么长进,更别说以读带写了;对于学生来说,课堂上没少听老师的讲解,条分缕析得很清楚,可一到自己独立进行文本阅读,就无从下手,更不能奢求学生组织语言答题了.     

"三段法"教学策略在英文报刊阅读中的实际应用

阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要任务之一.能够使学生阅读英文报刊、查阅外文资料更是大学英语阅读教学的目标之一.阅读教学的成功与否在很大程度上取决于教学的策略性.本文主要通过论述"三段法"教学策略在报刊阅读中的应用来阐述如何更有效地开展英语报刊阅读教学.     

农村学生语文自主阅读探究

正语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"由此可见,阅读应该是让学生自主阅读而不是被教师满堂灌代替。针对农村学生的学习特点,教师在课堂上更应该充分发挥学生自主阅读的能动性。     

中学语文群文阅读教学策略研究

在语文课堂上仅仅阅读单一文本,难以满足提升学生语文能力的要求,而直接阅读多篇文本难度较大,需要学生具备较强的阅读理解能力.群文阅读作为两者之间的过渡,有利于提升学生的阅读能力,使其阅读面更宽,阅读内容更深刻.如何让群文阅读教学在语文课堂上发挥它应有的作用,让学生养成主动阅读、主动分析的好习惯,提升其综合素养,是教师需要...     

小学生读书品质的培养

为了培养小学生的阅读习惯,提高其阅读能力.教师要通过激发学生的问题意识,培养学生的读书兴趣,渗透读书方法,思辨读书内容等方面,引导学生掌握一定的读书技巧,使学生在阅读上更自觉、更主动、更有效.     

丰富阅读积累,提高阅读能力

《义务教育语文课程标准(2011年)》要求学生"九年课外阅读总量应在400万字以上",并对四个学段的课外阅读量作出了明确的规定:第一学段"课外阅读总量不少于5万字",第二学段"课外阅读总量不少于40万字",第三学段"课外阅读总量不少于100万字",第四学段"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著".由此可见,小学第三学段是要求学生真正大量接触课外读物的时候,将为学生进入初中后更广泛阅读甚至整部名著阅读培养良好阅读习惯、奠定课外阅读基础.在指导第三学段学生课外阅读,必须做到质和量的统一:既要拓展学生的阅读范围,增加阅读数量,更要关注学生的阅读质量,让他们在阅读中真正受益.     

小学整本书导读课教学环节设计初探——以《弗朗兹的故事》为例

整本书导读课教学是在学生接触一本新书的情况下进行的,是在学生面前开启一个新的阅读世界,以激发学生的阅读兴趣、阅读期待为最终教学目标。导读课更注重的是"导",根据学生的认知规律、阅读经验,可以按解读封面、阅读片段、朗读目录、问题探讨等教学环节,在导读课上"导"出兴趣,"导"出精彩。     

构建『自主学习』阅读教学模式例谈

随着知识经济的到来,社会对人才的需求发生了质的变化,教育也具有了全新的理念.人们更关注学生的个性,更关注学生的发展."自主学习"阅读教学模式.就是在现代教育理论指导下建立起来的一种教学模式.它强调把"自主"意识引入语文教学之中,充分调动学生的主动性.自由地、自主地阅读,在学习语文的同时,学会阅读的方法,提高阅读的能力.     

谈小学低年级阅读教学的策略

小学低年级的阅读教学应聚焦于"喜欢"和"能读"上.因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力.     

关注 尊重 拓展

<正>《语文课程标准》指出:阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生的"阅读期待",在很大程度上决定了阅读能否深入。因此,要提倡多读书、读好书,培养学生广泛的阅读兴趣,增加学生阅读量,提高阅读品味。在平时的教育教学过程中,我尝试着充分激发和运用"阅读期待"来提高学生的阅读水平。那么,如何在课堂上运用"阅读期待",使"阅读期待"发挥作用呢?笔者的体会是:一、关注学生的情感体验情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土壤里。成功的课堂教学,不仅要教学生掌握所学的知识,更重要的是要     

如何“突破”阅读

阅读是学生进行语文学习的一种重要能力,在课堂教学中如何积极有效地去引导学生学会阅读,掌握阅读的技巧,寻找阅读的"突破口",进而不断提升自己的阅读水平需要每一个教师都应该积极加以探索。具体来说,教师可以从以下几方面入手:1.阅读的"突破"在于"品味"题目;2.阅读的"突破"在于"考察"过渡;3.阅读的"突破"在于"体会"抒情和议论;4.阅读的"突破"在于"思考"结尾的匠心。当我们让学生明确了阅读应该在哪里下工夫,当我们的课堂对学生的阅读引导成功,学生必然会在阅读上实现"突破",让阅读发挥出最大的功效。     

正确把握自主阅读中教师的指导

教师在引导学生自主阅读时,应正确理解"自主阅读"的思想内涵,把准指导"自主阅读"的"操作度",做到"为激发兴趣而讲"、"为创设情境而讲"、"为释疑解惑而讲",能根据学生的实际和教材特点灵活把握,真正做到讲解是服务于学生,更有效地启发学生.     

构建基于学生"真阅读"的教学视阈

语文阅读教学应以学生为中心,以课文为例子培养学生的阅读能力.语文课堂上的"真阅读",应该是基于学生而建构、生成的阅读,只有在此基础上形成的课堂教学,才能达到学生认知与能力、文本解读与效率的完美结合,才是"以学生为主体"的课堂上应有的"真教学".一言以蔽之:语文课堂要构建基于学生"真阅读"的教学视阈.     

正确理解全面指导加强评价——谈教师在课外阅读中的作用

课外阅读能丰富语言积累,培养语感,发展思维,提高表达能力,提高品德修养和审美情趣,达到全面提高学生语文素养的目标.可是,部分教师对课外阅读理解片面,认为"课外阅读"只是学生"课外"的事情,对此不够重视关心,阅读内容上不推荐,方法上不指导,活动上不到位,评价上跟不上,致使课外阅读处于"放任自流"的境地,效果欠佳.其实,对课外阅读不能仅仅从时空上理解为"学生上课以外的事",从内容上看,它更含有"课文内容以外的阅读".所以,语文教师除了要在课堂上完成对学生语文课本内容的教学外,还要花一定的时间对学生的课外阅读进行必要的指导,使学生"得法于课内,受益于课外".     

谈新课程理念下学生数学阅读能力的培养

作为一名一线的教学实践者,我深切地感受到数学阅读发展水平低的学生,在课堂上对数学信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受量少,理解问题时常发生困难和错误.而现在许多题目叙述长、条件多,不知如何取舍.还有些条件中隐含着的条件就更难理解了.因此,阅读作为一种学习的技能,必须把培养学生的"阅读素养"放在重要的位置.     

初中阅读教学中比较阅读方法应用探析

<正>一、比较阅读的优点1.提高学生的阅读积极性语文学科是各科学习的基础,在初中学习中占有重要地位,不但与听说读写有关,而且要求学生具备丰富的读音、字词和标点等知识,有的学生认为语文学习枯燥无味,不愿意上语文课。特别是在进行阅读理解教学时,因为受到应试教育影响,更使学生感到乏味,严重挫伤了学生的阅读积极性。而应用比较阅读法可以让学生将新旧知识进行对比,利用"比较点"激发学生的求知欲望,同时利用学生不断出现的头脑风暴,提高     

探究通过阅读提高学生写作能力

传统的语文教学立足于教,而新课程改革则立足于学.为此,教师要转变教学理念,要变"以教为主"为"以学为主".教师再也不能在课堂上继续唱"独角戏"了,而应该更多地关注学生的学和学生的活动,以学生发展为本,以学生为学习的主体,提高学生的阅读能力,从而更进一步提高学生的写作能力.     

以“阅读”之真,养“语文”之气

<正>2014年的全国两会上,"全民阅读"首次被写入政府工作报告,反映了国家战略层面对阅读的重视。如此,初中语文教学工作者抓好学生的阅读,责无旁贷。古往今来的伟人与英雄,其生命的积淀里因为有了阅读使其丰富,使其坚韧,促其辉煌。为此,我们更应该重视对学生阅读品格的建塑。一、学生阅读品格现状1.阅读被"骄"气误导。这个骄气就是"功利心"。如今的阅读不可避免地受到考试指挥棒影响,要考的我读,不考的去读就是浪费时间。这种     

小学数学阅读浅析

现代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要"学会",更要"会学".要想让学生从"学会"到"会学",就是要培养学生的自学能力.创新心理学的研究表明,自学能力对于人的未来具有头等重要的意义.是各种能力中最重要的能力.而阅读是自学的主要形式.自学能力的核心是阅读能力.数学阅读能力是一种重要的数学能力,它是数学思维的基础和前提."阅读",乍一看好像是语文课和外语课中的专用名词,但实际上,数学课更离不开阅读能力培养这一环节.     

个性化阅读不能“随心所欲”

<正>学生个性化阅读是培养学生良好的阅读习惯,保持学生持久的阅读兴趣,提高学生语文素养的重要活动。当前,个性化阅读教学似乎成了一种时尚,凡学生与众不同的阅读理解和个性体验,教师均予以肯定与褒扬,课堂上"精彩"纷呈,气氛浓烈,热情高涨。殊不知,不少个性阅读的课堂却有失偏颇,背离了阅读教学的本质。教师在教学时不仅要关注学生读了什么,更要在阅