让后进生写出好作文

让后进生写出好作文周范恒个别交谈。集体指导作文之后，虽然大部分学生动笔进入了写作阶段，但后进生一般还在咬笔头。我利用这段时间着重进行个别交谈。有一次，我指导完《我学会了＿＿》后，发现只有陈宇望着黑板发呆，我走过去问：“还没想好吗？”他点点头。我说：“...     

让学生学会“写生”和“画静物”——如何指导作文后进生提高写作能力之我见

学生上了初中阶段,有一部分学生面对作文无所适从,谈“作”色变,语文其他能力还不错,就是写作能力差,形成了“作文后进生”,对此,我结合教学实际,把绘画的艺术规则活化到提高季生写作能力方面,借以指导和帮助学生写作能力的提高,特别是对“作文后进生”来说,不是其为很有效的途径。     

“半壁江山”你能主宰

正作为农村中学的语文教师,面对学生的作文时总是感慨万千:学生把写作当成是任务,总是敷衍了事地对待;学生阅读量少,知识面窄,缺乏积累写作素材的良好习惯;学生学习习惯差,平时缺乏对生活的观察、感受和独特的体验。尤其是班级里的后进生,更是"作文难,作文难,一见作文心就烦"。如何解除后进生的作文障碍、提高后进生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。后进生由于基础差、底子薄,往往不被教师重视,久而久之便产生了冷落、自卑的心理。面对作文,后进生难以下笔,但因畏惧教师批评,又不得不写。于是,在他们的作文     

提高后进生作文能力之我见

作文能力是决定学生语文素质的一个重要因素,故提高后进生的作文能力就成了提高学生语文素质的关键。《语文课程标准》中的作文教学部分指出,教师"应利用各种机会,调动学生的积极性,发挥学生的潜力",即从情感出发,帮助后进生树立写好作文的信心,诱发其写作热情,教会其积累素材,指导其写作方法,鼓励其勤改多练。在这方面,笔者在教学中作了如下的探索。一、消除心理障碍,激发写作热情后进生的作文大多语言干巴,词不达意,词句混乱,错别字多,对写作失去信心。针对后进生作文的结症,我利用"自信是走向成功的动力"采取如下措施:     

激发兴趣 指导作文

在愉快教育思想指导下,围绕“激发学生作文兴趣,扫除学生作文障碍”这一课题,我进行了“愉快作文”教改实验。我注重激发学生的作文兴趣,认真指导学生作文。具体做法如下: 一、认真读书读写结合阅读是写作的基础。语文教材中,许多课文都是学生作文的     

增强写作信心 提高后进生写作水平

认真进行造成作文后进生的原因分析,加强对后进生写作兴趣、观察生活、课外阅读以及写作素材积累的引导。从原因分析、增强学生写作信心和教会学生观察生活三方面进行后进生作文提高的论述。     

“三段八步”作文教学模式初探

著名教育家苏步青曾说过：“假如由我来命语文考试的试题，我将只出一篇作文。”美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”郭思乐教授提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的新理念，充分认识到学生是整个写作过程的创造者，教师只是一个启发者、引导者，对转变当前教师的作文教学理念和行为大有裨益。笔者在总结多年作文教学经验的基础上，不断研究生本理论，注重培养学生作文写作的主动意识，引导学生对生活的观察和对写作素材的积累，放宽作文评价机制，使用灵活多样的方式激发学生的写作热情，使之在作文写作中能够实现抒发情感的需要，开创性地提出“三段八步”作文教学模式。“三段”是指“前写作阶段、写作阶段、后写作阶段”三个阶段；“八步”是指“观察、阅读、思考，情景、提纲、作文，交流、展评”在课堂教学中的八个步骤。实践证明，“三段八步”作文教学模式使作文教学焕发出无限的生机活力。     

习作教学的理性回归——由一则广告引发的思考

缘由:一则广告 “作文‘宝典’尽在其中,三十天彻底根除作文障碍、兴趣障碍和能力障碍”. 看到这广告,我思绪万千.作为教育一线的我们,多么希望能找到或者由专家学者提供一个省时高效的作文训练速成方法,但现实告诉我们,作文能力不是由技巧决定的,写作能力是语文素养的综合体现,包括生活实践、阅读实践、写作实践等,怎能“速成”?     

有感作文“急诊室”

学期初，班上学生流行着这么一句话：“作文难，作文难，难于上青天。”针对学生“作文难”的现状，我在班上作了一次学生写作兴趣专项调查。并特设了一间学生作文“急诊室”．专为学生习作“咨询”、“把脉”、“诊治”，几经尝试，效果颇佳，学生的写作兴趣愈来愈浓。     

初中生作文障碍的对策研究

初中生作文障碍是指初中阶段的学生由于自身或现行作文教学的种种弊端导致和造成的一些不正常或不容忽视的消极的写作过程，分为心理障碍、知识障碍和技能障碍。心理障碍包括厌恶写作的畏惧心理、草草了事的应付心理、不愿动脑的依赖心理、厌倦写作的逆反心理、压制创新的“定势”心理、成绩低下的失落心理。知识障碍包括词不达意的语言知识障碍、淡化文体的文体知识障碍。技能障碍包括不加思考的审题、胡编乱造的题材、详略不当的结构、不新不深的主题、单调呆板的构思、索然无味的语言。在新课程理念指导下，我认为应从以下几点着手开展工作。     

文学社团与学生写作内驱力的激发

如何挖掘学生语言表达的潜能，以激发其写作内驱力，是语文教学的一项重要工程。只有把作文教学中教师的外压力变为学生的内驱力，从“要我作文”走向“我要作文”，并培养学生的“自能作文”，才能从根本上解决作文难的问题。而文学社团正是激发学生写作内驱力的重要手段，值得探索。     

文章扣题严，审题是关键

尽管近几年各地中考作文命题不再设审题障碍,但“扣题写作”仍然是全命题作文写作的基本要求,否则,文章写得再“完美”,也是不符合写作要求的“跑题”作文,     

如何激发学生的写作情感

没有情感就没有作文，作文的原动力就是情感。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，才能使师生在愉悦的写作中进行信息传递和交流，在激情满怀中享受成功的喜悦，使作文教学富有生命力。叶圣陶先生说得好：“作文的自然程序，应该是我认识事物，心中有感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐。”激发学生的写作情感在作文教学中显得尤为重要。如何激发学生的写作情感，我是这样做的：     

作文,因故事而精彩

有学生问我:“老师,为什么我写的文章没有吸引力呢?”有同行感慨:“学生作文叙事淡而无味,实在读不下去。”是啊,这不正是写作的最大障碍吗?     

如何培养后进生的写作兴趣

现在,不少学生有一种惧怕作文的心理,尤其是后进生。分析其原因,除了觉得没有东西可写,缺乏对自身周围生活的观察了解,缺乏材料积累和未掌握写作的技巧外,重要的是缺乏对作文的兴趣。那么,怎样才能培养和激发后进生的写作兴趣呢？一、培养自信心信心是提高作文水平的重要心理因素。后进生由于种种原因,基础不扎实,学习成绩差,他们在心理上承受着来自家长、同学等方面的巨大压力。在这种情况下,教师要培养他们的自信心。在作文教学中,让学生明白“世上无难事,只怕有心人”的道理,坚信自己只要努力,也能写出好文章。作文写完后…     

中学生作文写“我”的作用和要领

所谓“我”，不仅是一个简单的人称，它应该是作者在文章中所展现的个人思想情感、写作意图及理念内容的总和。中学生作文不能忽略“我”的存在，应强化写“我”的意识，这对解决目前作文教学存在的问题有着十分重要的意义。作文中写“我”的作用一、就作文结构而言。“我”在叙事性作品中的作用主要是安排写作内容和顺序。作者把“我”的所见所闻所感展示出来，按照观察、认识和思考的顺序构建文章的基本框架。主要有两种类别：一是“我”即作者，这类文章往往包括自述性文章和书信、日记、游记等。二是通过“我”把故事讲给读者，“我”只…     

小学作文教学中学生自主能力的培养

当前，小学作文教学出现了费时多、收效少的现象。作文教学要走这个出误区，必须在“授之以鱼”的同时，再注重“授之以渔”，以各种手段启发学生的写作兴趣，鼓励学生主动参与写作训练，变“要我写”为“我要写”，培养学生自主作文的能力。怎样教会学生自主作文，提高写作能力，下面就自己的个人教学实践，谈几点做法。 　　消除恐惧感，激发写作兴趣。学生对作文大都存有一种恐惧感，一见作文两眉紧锁，死咬笔杆，仍无从下笔，穷于应付，写出来的文章寥寥数句，干巴得像个“豆腐块”。摆在我们教师面前的重要问题是如何激发学生的写作兴…     

开启学生自主写作的几把“金钥匙”——培养小学生自主作文能力的探索与实践

新课标指出作文教学应为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间。那么在作文教学中如何创造条件正确引导、培养学生自主写作的能力，实现“要我写”向“我要写”的跨越呢?笔者在作文教学实践中做了一些有益的尝试。     

在乐中写

小学作文教学，教师要抓住学生心理特点，激发学生的作文兴趣，变“要我写” 为“我要写”。当学生带着高兴、激动的心情去观察、思考时，便会诱发出写作的积极性；当学生在写作训练中感受到成功喜悦时，又会反过来促进写作的原望，这样作文教学就达到水到渠成的效果。几年来我做了如下尝试，收到较好效果。     

评选“进步星”

“个个发展，人人成功”是素质教育的主要目标。然而受多种因素的影响，班内总会产生部分后进生，如何转化这部分后进生，是我们每一位教育工作者的重要任务。多年的实践让我深深体会到，在后进生中评选“进步星”可收到较好的效果。具体操作过程可分三步进行：一、建立后进生档案班主任首先要建立后进生档案，对班内所有后进生的家庭情况、学习品质、思想纪律以及爱好特长等要做到知根知底、了如指掌，特别是导致这些学生差的原因、他们还存在哪些知识障碍和情感障碍以及转化这些后进生的最佳途径和方法是什么，班主任都要做到心中有数。附…