探索环境教育与研究性学习的有机结合

环境教育与研究性学习有着相同的育人目标。在素质教育活动中,可以将环境教育作为主要内容,依托研究性学习这一主要形式,探索二者在课堂教学内外的有机结合,相互促进,起到良好的育人效果。     

研究性学习实践的探索与思考

高职高专教学改革一直是我们关注的焦点。本文简要阐述了常州工程职业技术学院经济管理系在高职高专教学改革方面进行研究性学习实践的探索,并提出了一些作者的思考。     

基于研究性学习理念的ESP教学模式探索

通过对研究性学习和ESP的特点分析,发现研究性学习理念对ESP课程的教学有较好的借鉴和应用价值。本文基于研究性学习理念尝试构建ESP教学模式,同时在教学实践中对ESP研究性教学模式进行了反思。     

以研究性学习促进教师专业成长

在研究性学习过程中,作为组织者应创设支持性的环境,组织开展相关活动,引导教师相互学习,并及时鼓励和肯定教师在学习中的点滴进步,帮助教师形成新的思维习惯,指导教师写好研究日记。其实施策略包括:集中问题,明确目标;确立课题,成立学习小组;收集信息,为我所用;实践验证、调整创新;反思总结,交流分享。     

数学研究性学习的探索与实践

数学研究性学习是基础教育课程改革的一个突破点 ,是社会变化在教育中的体现 ,是社会发展与时代进步的需要。结合实践 ,从课题选择、研究过程、评价策略等方面 ,对数学研究性学习进行探索。希望能为数学研究性学习的开展起到借鉴作用。     

在大学生中开展研究性学习的探索

本文通过笔者在教学、分团委工作中的具体经历,结合培养创新人才的教育目标,对如何在大学生中开展研究性学习进行了初步的探索。     

对体育研究性学习的探索

研究性学习在 2 1世纪基础教育新课程体系中有重要的地位。师范教育更应注重研究性学习的实施 ,使师范生毕业后能更好地从事研究性学习的教学。只有充分认识研究性学习特点 ,才能意识到其在体育教学中的作用 ,从而在体育教学中很好的实施。     

高职教育应提倡研究性学习

高职教育具有职业性、实用性和技术性的特征,在高职教育中开展研究性学习应该结合高职教育的特点,从课程设置、教学方法及学生学法几方面着手进行改革。     

语文研究性学习的探索

研究性学习是学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究性专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、解决问题的学习活动。笔者探讨了研究性学习与传统学习的关系 ,针对学生被动学习的教学情况论述高中推动研究性学习的必要性 ,着重阐明研究性学习的操作过程、评价方法 ,以及教学中应注意的问题     

研究性学习在体育院校专业外语教学中的应用

随着国际间体育交流越来越频繁,越来越多的国际体育赛事在我国举行,对具有较高专业外语水平的高素质的体育人才的需求越来越迫切。探讨在体育院校专业外语教学中如何培养学生研究性学习能力,有利于提高学生外语学习兴趣,培养学生自主、创新的外语学习能力,从而满足时代的需求。     

研究性学习中高中生科学探究能力的培养

研究性学习是我国教育理论和实践领域提出的一个崭新的研究课题。研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破,如何在研究性学习中培养高中生的科学探究能力,成为目前普通高中十分关注的问题,它必将对高中生科学探究能力的培养、对创新科技人才的健康成长起积极促进作用,同时对研究性学习的理论建构及实践探索也将大有助益。     

将研究性学习引入解剖学课堂教学的探索

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础的全新的教学模式。它能激发成教生学习的兴趣,充分调动他们学习的积极性、创造性,有利于自学能力、实践能力的培养和实现新时期对“创新型”、“应用型”高素质人才的需求。     

学科教学中的研究性学习与研究性学习课程

本文阐述了学科教学中的研究性学习与研究性学习课程特点,通过研究性学习与学科教学相结合,可以通过穿插专题研究单元和教学中渗透研究性学习的思想来实施,但研究性学习还存在着一定的局限性,只有与接受性学习有机结合起来,才能更好地发挥其优越性。     

高中历史研究性学习浅探

研究性学习是一种全新的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。高中阶段历史学习的研究性方法主要有:搜集历史资料并撰写历史小论文;撰写历史题材的社会调查报告;组织辩论;试教法;自办小报等。     

研究性学习与阅读教学

研究性学习的探究性、自主性、互动合作性、过程性,有助于大学英语阅读教学。阅读教学中的效率和活力的提高,取决于研究性学习的有效实施。通过个案研究,证明了研究性学习能突破"单词——课文——练习"的阅读教学模式,形成"提出问题——分析问题——解决问题"的模式,从而提高了学生的语言和文化知识。     

对开展化学研究性学习的初步探索

在全面推行素质教育的过程中 ,研究性学习逐渐成为化学教育改革的新方向。笔者对目前我国学校开展研究性学习的现状以及研究性学习同学生升学、教师的教学任务和教学效果的关系进行了分析 ,同时对研究性学习的课题选择、内容设计和评价标准做了初步探讨。     

在“西方心理学史”教学中开展研究性学习的探索

研究性学习旨在鼓励学生积极自主的参与课堂教学活动。以心理学史为例,说明结合教学实际内容运用研究性学习的理念和方法,对研究性教学模式进行初步探索,意在调动学生学习积极性,有效提高课堂教学质量。     

高中历史研究性学习的认识与思考

高中历史研究性学习是在教师指导下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。中学历史研究性学习具有开放性、过程性、主体性、综合性、情境性、论证性等特点,这些特点反映了历史学科研究性学习的本质,是历史教育本性的回归,是历史学习方式的转变,是课程与教学的变革。     

论研究性学习课程与教师角色的转变

怎样理解研究性学习课程这一概念及其特征、教师角色应实现哪些转变、怎样才能最大限度地促 进学生的全面发展是我国基础教育课程改革中的热点问题,对这些问题的认识和态度直接影响着教师的教学行为 和学生的发展水平。     

研究性学习:准教师专业成长的必然选择

研究性学习是以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动.开展研究性学习是准教师转变学习方式、适应新课程改革的必由之路.通过开展研究性学习,准教师可以全面了解和认识中小学教育教学工作,掌握基本的教育科学研究方法,全面提升教师职业素养,适应基础教育课程的要求.准教师要围绕课程改革的理论与实践、中小学生的年龄特点、教育策略以及教师专业发展等方面的内容,通过专题调研、行动研究等方法进行深入的研究,从而促进自身的专业成长.