学生-课堂-课程新关系

随着人类社会向21世纪的迈入，一个崭新的信息时代已经到来。以计算机和网络为核心的信息技术对教育的影响已开始，如何实现学科教育与信息技术的良好整合，充分发挥学生的主体作用，创建新型的教学结构，提供一个理想的教学环境，逐渐成为各个学校教育的热点。作为一名双语地理课的教师，笔者在过去的几年的双语地理教学实践中，也在努力地做着这方面的尝试，本文将于信息技术与双语课程的整合谈一谈自己的一些想法。     

双语教学应用于高中信息技术课程的实践及思考

作者将双语教学应用于高中信息技术课程,取得了良好的教学效果.双语教学帮助学生更深刻地掌握信息技术课程知识的同时,还让其养成利用英文资源来学习和工作的习惯.文章首先总结了双语教学的教学手段和经验,然后进一步研究并提出了双语教学的规律和特点,分析了高中信息技术课开展双语教学具有的独特优势,提出了教学方法中的关键问题,指出双语教学过程中的原则.     

例谈信息技术与小学数学教学的整合

伴随新一轮课程改革的不断深入，信息技术赋于教育新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，信息技术与学科教学的整合，愈来愈成为人们关注研究的崭新课题。如何更好地实现信息技术与小学数学教学有效整合，如何把信息技术作为学生获取数学知识、探索问题和解决问题的强有力工具，本文从具体的教学实践入手，做一些研究和探讨。     

信息技术在生物教学中的应用形式

信息技术是指在计算机与通信技术的支持下，用以采集、存贮、处理传递和显示包括文字、数据、声音、图像在内的各种信息的一系列现代化技术。从中学教学过程中所使用的信息技术来看，信息技术主要是指利用计算机进行的多媒体技术及网络技术。信息技术在教学中应用应注意信息技术与具体学科的整合。信息技术与生物课程的整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素．使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。目前，中学生物教学过程中所使用的信息技术也主要是利用计算机进行的多媒体技术和网络技术。     

信息技术与语文学科整合的度

信息技术与语文学科的整合不是两者简单相加，而是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐、自然的有机部分，以便更好地完成课程目标。在语文教学中，运用信息技术能构建一种自主的探究学习环境，一种多元的、多方向互动的、有利于培养学生信息素养的教与学的环境。信息技术与课程的整合，不仅有助于改进教学方法、优化教学结构，还可以提高教学质量。然而，有的教师运用信息技术时，只按设计好的程序按部就班地进行教学，课文问题已经解决，教师仍要把自己精心制作的课件展示出来，鼠标不停地点击，匆匆忙忙地进行下一个环节，这种做法显然是误用信息技术。那么，怎样正确看待信息技术在语文教学中的作用，发挥信息技术最佳的功能呢？笔者认为，关键是要把握好信息技术与语文学科整合的“度”。     

浅谈“现代信息技术与小学语文教学的整合”

信息技术与课程整合(curriculum integration)是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合有利于增强学生的学习能力、优化学习方法、培养学生的创新精神，对教学中的新的师生关系定位、课堂与课外之间的新型关系等的产生都有巨大的促进作用，     

双语教学在理工科课程教学中的作用分析

高校开展双语教学是高校教学工作的必然趋势,国家鼓励高校教育使用双语教学的方式.双语教学对高校理工种课程教学具有非常重要的作用,对理工科学生专业化水平的提高具有促进意义.本文基于双语教学在理工种课程教学中的作用,对双语教学应用中存在的问题进行分析,探讨理工科进行双语教学的途径和方法,旨在使双语教学在理工科课程教学中充分发挥作用.     

应用型本科电气信息类专业《信息技术导论》双语教学之思考

双语教学的目的一方面是提高学生外语水平,另一方面传授专业知识,让学生接触最前沿的专业知识和学术研究成果,使课程讲授与国际接轨,提高教学质量。计算机的知识更新速度很快,而计算机的发展重心在欧美。计算机高级编程语言的语法结构、代码几乎都是用英语编写的,计算机大部分新技术都是基于英语平台开发的,因此英语是计算机专业学习和交流不可缺少的语言。对计算机类课程采用双语教学,是学科发展的必然趋势,而《信息技术导论》又是学生进入大学后的第一门专业课,《信息技术导论》采用双语教学更显得尤为重要。     

信息技术与课程整合的几种教学方式的运用

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点，它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立的教学类型。“信息技术与课程整合”主要采用任务驱动式的教学过程，以各种的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其它学科相联系的横向综合的教学。在信息技术与课程整合过程中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。课程整合要求的教学目标是能力培养和知识学习相结合，教学结构是“教师为主导，学生为主体”，并达到个别化学习和协作学习的和谐统一。     

基于课程网站的互动式双语教学效果的实证分析

众多高校在近年来推行双语教学的过程中发现,双语教学效果不佳,因此不少高校对双语教学的热情开始降温。为促进双语教学在高校中的进一步发展,急需探索有效的双语教学模式。以学生的成绩数据为基础,运用多元回归模型的研究表明,和传统双语教学模式相比,基于课程网站的互动式双语教学可以显著提高学生的英语水平。在实践中,还可以利用课程网站有效地保障双语课程的学科教学质量。     

现代信息技术与小学科学教学的整合及应重视的问题

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。信息技术与学科课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完善地融合到课程中，并促进学生全面发展的过程。随着实践和研究的深入，教师把现代化网络辅助教学手段运用在科学课教学中已势在必行。[第一段]     

信息技术要融入继续教育的课程教学之中

信息化时代的数字技术与学科课程教学整合是教育信息化过程的一个“瓶颈”问题，亟待得到彻底解决。所谓课程整合即把现代信息技术融入到课程的教学中去，其实质是在计算机网络教学环境下，让学生学会进行数字化学习。目前，不少学校的数字化教学只是让学生被动地看课件演示和听录音，这是一种单边的教学活动，不是那种师生互动的教与学的双边活动，特别是忽略了学生的利用信息技术工具和资源进行自主学习这一重要环节，这只是一种传统的“灌输式”教学模式的变种。这种教学模式并没有把信息技术与学科课程融合起来，是不能实现真正意义上的教育信息化的。     

信息技术与学科教学整合的研究

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。从学校教学的角度看，信息技术与教学的整合应是一个以符舍教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，从而不断优化教学和学习，促进学生全面发展的过程。为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用，应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去，使信息技术基础知识与能力培养与各科的教学过程紧密结合起来。     

初中科学课程开展双语教学的策略

我校是上海市第二期课程改革与长宁区双语教学的试点学校。从2002年9月起，笔者开展了双语教学的尝试，旨在科学教学中尝试英语工具功能的体现和实践应用，消除借助第二语言进行交流学习的陌生感。所使用的教材主要是牛津原版教材《Integrated Science》，授课对象是预备和初一年级的学生。每班每周开设3节双语科学课。要让学生既能掌握课程标准中的科学学科知识，又能学好科技英语并能用外语进行思维，并不是一件易事。在整个课程教学过程中，一定要以学生为课堂中心，想办法让学生产生学习的兴趣，让学生主动地、积极地参与有意义的教学活动，在运用英语进行交流学习的过程中学到科学的知识，才能真正达到双语科学教学的目的。经过3年的教学，不断反思并总结经验，渐渐摸索出以下在实践中较有效的教学策略。     

在高中物理教学中结合信息技术教学的实践与思考

新一轮的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容,要求大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,强化信息技术在各学科教学中的整合,充分发挥信息技术的优势,把现代网络信息技术、电脑多媒体技术作为一种认知工具,使学生借助这些认知工具方便、快捷地获取信息、探究问题、更新知识和追踪科技前沿研究成果。     

信息技术与思想政治课程整合的实践探索

所谓信息技术与课程整合，简单而言，就是把信息技术与课程内容有机结合，借助信息技术的优势更好地达到课程学习的目标。具体地说，就是在先进教育思想教育理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到学科教学过程中，使各种学科资源、     

多媒体技术课程双语教学的实践

专业课程开展双语教学可以使学生掌握专业课程知识的同时,培养英语的综合应用能力。多媒体技术课程开展双语教学培养教育技术专业学生利用英语学习和掌握课程知识和交流的能力。结合多媒体技术课程开展双语教学的实践,提出了专业课程双语教学开展的特点和存在的问题。     

高校双语教学现状调查与对策思考

作为高等学校的部分课程采用国外具有代表性和先进性的英文原版教材．并采用英语授课的一种教学方式，双语教学已逐渐流行。双语教学必须选择合适的课程。根据学生的英语水平进行分类教学或分班教学，适当增加学时，灵活运用多样化的考试形式等．合理设置双语教学课程。     

新课标下信息技术如何与数学课程整合

信息技术与数学教学整合,就是把信息技术与数学教学有机地结合起来,将信息技术与数学学科课程的教与学融为一体,让教师和学生都将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果.     

信息技术与学科课程整合的研究

信息技术与学科课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。