数学文化与数学史的教育价值研究

数学文化与数学史是数学教育领域的研究热点之一,在中国已有的研究主要涉及数学文化内涵和数学史,数学文化课堂渗透和数学史在社会实践教育教学中的作用,数学文化的价值和数学史的价值三个方面。对其内涵的研究主要从数学共同体、数学活动、数学学科、数学文化、数学系统五个方面进行界定,并从道德教育价值、审美教育价值及思维训练价值三个方面对其进行研究。     

试析数学史与高等数学教育

首先描述了数学史的地位及涵义,分析了数学史在高等数学教育中的价值作用,研究了数学史渗透到高等数学教育中的主要方法.     

数学史在数学教育中的作用

对学生进行爱国主义教育和其他知识一样，数学知识是数学家经过辛苦的实践、探索总结出来的。数学的发展不是一帆风顺的，它经历了许多艰难和曲折，甚至面临了很多危机。因而，数学发展史是人类在科学的道路上奋进的历史，不仅包含着许多令人奋发、引人自豪的史料，也包含着许多重要的数学思想及方法。     

数学史与数学教育

从教学目的、教学方法、思维方法三方面论述了数学史与数学教育之间的关系，并认为：数学史的资料、知识和研究成果的运用，将有益于数学教育成为“最高、最好的教育”．     

实施凸显数学史文化价值的小学数学教育

凸显数学史的文化价值是每个数学教师应担负的重要责任.数学史在小学数学教育中的文化价值体现在：绽放数学和谐神奇的魅力,营造数学史的文化意境;彰显数学发展变迁之厚重,阐发数学史的文化底蕴;还原数学本质的真实生命,加深数学史的文化理解;洋溢数学思想方法理性之美,揭示数学史的文化内涵.     

数学史与数学教育

从数学史在数学教育中的意义和数学史的应用策略两个方面，论述了数学史与数学教学的关联问题。     

论数学史与数学教育的整合

本文论述了数学史与数学教育整合的背景、现状、发展趋势以及丰富的现实意义和深刻的理论意义.     

数学史与大学数学教育

本文从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用。数学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法、课程教学内容应突出特点、向数学大师学习、掌握数学的精神和方法。     

数学史与大学数学教育

本文从现实大学数学教育呈现的两种现象入手,着重分析数学史在大学数学教育中的作用.教学史走进大学数学教育的主要途径是提高教师数学史素养,采用现代化的教学方法、课程教学内容应突出特点、向数学大师学习、掌握数学的精神和方法.     

数学·数学史·数学教育

数学存在于历史之中,活的数学存在于活的数学史之中,活的数学教育讲授的是活的数学和活的数学史。活的数学由无数的数学故事构成,故事是先进的数学教育中不可缺少的养料和调味剂。     

数学传播和数学史与数学教育

数学传播,指人们通过语言、文字等方式,特别是数学符号系统,彼此交换信息、广泛散布数学知识的活动.数学传播具抽象性、符号性和演示性等特殊性.温故而知新是数学传播研究的必由之路.数学思想传播的前提和方法之一是数学思想史的研究与教育.数学传播是数学教育的一种重要辅助手段.     

融数学史于数学教育中

数学史是数学概念、方法、思想的起源与发展的历史,融数学史于数学教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,而且可以帮助学生更好地理解数学,了解数学的多元文化的意义.     

数学·数学史·数学教育

本文主要讨论数学教育．具体地说,我们尤其要探讨,为什么数学教育需要特别关注数学史？为此,首先还需要看看数学教育在整个教育中的地位以及数学本身的地位．     

数学史与数学教育结合的实现研究

数学史的强大教育功能已逐渐为大家认识和接受，但在现行的教育背景下如何实现它与数学教育的结合则研究得并不深入。本文从数学史教学内容选择的基本原则、数学史与中学数学教育的在课内和课外的结合方式等几个方面对这个问题进行研究。     

对数学史与数学教育的思考

数学史料在数学教育中的作用可以概括为以下几方面:数学史料对理解数学发展的作用;数学史料对学生掌握数学思想的作用;数学史料对开发学生数学思维的作用;数学史在课堂教学中的作用.数学史教育应遵循以下4原则:科学性、实用性、趣味性、广泛性.     

数学史在数学教育中的教育价值

数学史在数学教育中所具有的教育价值已经逐步被数学教育界所认可.从数学史与数学教育的关系出发,数学史对于良好数学观的形成、学习热情和数学思想方法的培养有重要的作用;它不但是人文思想教育的主要手段,而且也是教师数学素养提升的精神源泉.     

数学史与数学教育改革刍议

概述我国数学史教育的现状，对存在的问题进行客观分析，并对改革数学史教育现状提出系统化、科学化和现化化三方面的建议．     

数学史与数学教育结合的实现研究

数学史的强大教育功能已逐渐为大家认识和接受,但在现行的教育背景下如何实现它与数学教育的结合则研究得并不深入.本文从数学史教学内容选择的基本原则、数学史与中学数学教育的在课内和课外的结合方式等几个方面对这个问题进行研究.     

关于数学史与数学教育整合的思考

数学史运用于数学教育有3个层次:在数学课程中适当地增加数学史料;开设<数学史选讲>、<数学文化>等课程;将历史上发生的数学的思想和方法融进数学的知识内容的教学.应将数学家发现数学的思维方式与机制迁移到数学教育中.数学教育的基本落脚点就是培养学生学会"如何提出数学问题(数学意识)、如何思考数学问题(数学地思维)、如何解决数学问题(数学思维与实践能力)和如何表达数学问题(数学思维过程的逻辑把握)"等.     

数学史与数学教育结合的实现研究

数学史的强大教育功能已逐渐为大家认识和接受,但在现行的教育背景下如何实现它与数学教育的结合则研究得并不深入。本文从数学史教学内容选择的基本原则、数学史与中学数学教育的在课内和课外的结合方式等几个方面对这个问题进行研究。