恒沸精馏在异丙醇胱水中的应用

本文采用恒沸精馏脱水工艺回收异丙醇,就恒沸剂的选择、工艺、装置与操作作了介绍。     

实验室异丙醇-环己烷废液回收的研究

研究了大学物理化学实验中产生的异丙醇-环己烷废液的回收利用方法。先以水为萃取剂,对异丙醇-环己烷混合物进行萃取分离,得到粗环己烷和异丙醇水溶液,粗环己烷经精馏提纯,得到纯度为99.80%环己烷产品;异丙醇水溶液经恒沸精馏得纯度为99.55%异丙醇。     

实验室异丙醇-环已烷废液回收的研究

研究了大学物理化学实验中产生的异丙醇-环己烷废液的回收利用方法.先以水为萃取剂,对异丙醇-环己烷混合物进行萃取分离,得到粗环己烷和异丙醇水溶液,粗环己烷经精馏提纯,得到纯度为99.80%环已烷产品;异丙醇水溶液经恒沸精馏得纯度为99.55%异丙醇.     

共沸精馏提浓稀醋酸模拟研究

利用Aspen Plus软件,在NRTL-HOC热力学条件下,以对二甲苯(PX,下同)为夹带剂,进行稀醋酸提浓的共沸精馏模拟。经过全流程优化计算,获得了共沸精馏模拟分离的最佳操作参数：塔底物质的量馏出比(塔底出料物质的量流量与原料液与夹带剂进料物质的量流量总和比,下同)为0.251,全塔40块理论板,稀醋酸从第23板进料,夹带剂从第2块板进料,较佳的物质的量回流比为4.4,较佳的进料比(夹带剂与稀醋酸进料质量流量比,下同)为0.8。在最佳操作参数下,共沸精馏分离出醋酸的质量浓度高达99.99%,水的质量浓度高达99.72%,该工艺中醋酸质量回收率高达99.82%,水的质量回收率高达99.98%,塔釜的热负荷为1852.86 kW,满足分离要求。     

化工过程的萃取精馏教学实验装置

采用过程工程的序贯模块法设计并组建了乙二醇连续萃取精馏乙醇-水恒沸物系的实验装置。由UNIQUAC活度系数模型预测汽液相平衡,结合萃取传质动力学MESHRF模型优化设计精馏塔,采用θ环填料和透明塔体组装成溶剂回收、精馏和提馏三段式连续萃取精馏实验装置,将萃取精馏和萃取剂回收双塔流程优化为单塔流程,以便于学生可独立设计和操作。实验结果表明:所研制教学装置能实现恒沸物系的萃取精馏分离,99%乙醇收率达91.6%,萃取剂回收率94.3%。     

建构主义理论在“恒沸点”教学中的应用

恒沸点作为精馏实训理论与实践的结合点确定了其作为教学重点的地位,其知识结构的多元多层次复杂性又形成了教学的难点。本文应用建构主义理论进行恒沸点教学设计,采用的策略是将旧知识按其层次结构分组;编制思维训练案例;将分组后的旧知识按认知的逻辑顺序排列并转化成问题;教学采用提问和讨论的方式进行。整个教学过程分成三个阶段,第一阶段是恒沸点教学的前期准备;第二阶段是设立悬念,呈现恒沸点教学的引导性材料和进行思维方法训练;第三阶段是引导学生自行建构恒沸点知识体系。     

加盐萃取精馏法回收制药废液中乙醇

为了从制药工业得到的乙醇废液中回收无水乙醇,研究了不同浓度的醋酸钾、氯化钙、碳酸钾及醋酸钾-氯化钙混合盐与乙二醇组成的萃取体系对乙醇-水体系分离效果的影响,并考察了溶剂比以及萃取剂和乙醇流速等操作参数对乙醇-水体系精馏分离效果的影响,开发了乙醇废水精馏制备恒沸乙醇、加盐萃取精馏制备无水乙醇和萃取剂回收为一体的无水乙醇回收体系.结果表明:采用乙二醇-醋酸钾-氯化钙三元体系组成的萃取剂,当醋酸钾的浓度为0.025 g/mL,氯化钙的浓度为0.025 g/mL,溶剂比1.2,回流比1.5,乙二醇的流速1.0 mL/min,恒沸乙醇的流速1.2 mL/min时,可以从塔顶得到质量分数大于99.8%的无水乙醇.与文献[4]相比,回流比由2.0降低为1.5,从而大大降低了乙醇回收成本.     

完全互溶双液体系相图的AutoCAD处理

用AutoCAD处理完全互溶双液体系相图 ,不但准确而且方便快捷 .以 (xG-xL)～xL曲线与x轴的交点来确定恒沸组成、用该组成线与液相线的交点作为恒沸点的方法来确定恒沸点 ,对完全互溶双液体系“苯 -乙醇”、“硝酸 -水”、“水 -正丁醇”的处理结果表明 ,恒沸点的温度误差最大的为 0 1℃ ;组成误差最大的为 0 0 0 77.结果是令人满意的     

基于Aspen Plus的化工过程安全仿真实训课程设计与探索

该文将化工流程模拟与本质安全有机结合,针对萃取精馏分离乙酸乙酯-甲醇-水工艺进行了化工过程安全仿真实验。通过热力学拓扑理论分析筛选出分离性能较好的溶剂作为萃取剂;基于Aspen Plus流程模拟软件,搭建了三塔萃取精馏过程模型用于分离乙酸乙酯-甲醇-水三元共沸混合物;利用多目标粒子群算法以经济和安全性能作为目标函数对工艺进行优化。该仿真实训实验融合了化工热力学、化工原理和化工工艺热风险及评估等专业课程内容,同时将专业理论知识、前沿学科知识和工程实践应用有机结合,强化专业基本功训练,激发学生研究兴趣,全面提升学生创新能力。     

在保证青霉素青钠达标的前提下提高青霉素青钠的收率

在青霉素青钠生产过程中一直采用减压共沸结晶工艺,其共沸结晶工艺在结晶过程中时间长短决定结晶液的降解物产生速率,对青霉素青钠收率是非常关键的控制参数.通过大量的实践数据进行分析总结得出结论,降低转化液水分,缩短共沸周期是提高成品收率的最有效途径,时青霉素钠共沸结晶单元操作起着有效的意义.     

转化液水分在共沸过程中对收率及质量的影响

青霉素钠无菌原粉生产在提纯过程中,需将青霉素钾盐溶液转化成青霉素钠盐溶液与丁醇的混合液即转化液,然后采用减压共沸结晶工艺,除对成品质量控制有关的参数PH、色级外,其共沸结晶工艺在结晶过程中转化液水分的高低直接决定结晶液的饱和温度和水溶液蒸发时间、即共沸时间的长短,对青霉素钠无菌原粉收滤、质量是非常关键的控制参数.本文通过大量的实践数据进行分析总结,得出合理控制共沸结晶过程中转化液水分是降低结晶温度,缩短共沸周期,提高成品收率和质量的最有效途径.对青霉素钠无菌原粉共沸结晶单元操做起着有效的指导意义.     

二组分体系水-正丙醇的气液平衡相图绘制

为探索物理化学绿色化实验室的建设,选用便宜、毒性小的水-正丙醇作为二组分体系,实验装置采用普通的沸点仪和酒精灯,通过逐渐添加法配置溶液,进行了该体系的气液平衡相图的绘制。总结了实验过程中应该注意的事项,得到了该体系的用不同浓度表示方法的2种t-x相图,相图中气相线和液相线相交之处有明显的相切特征。得到的该体系在常压下的最低恒沸点为87.2℃。浓度用摩尔分数表示时得到的相图的最低恒沸点位于整个相图的中间部分,明显好于用质量浓度得到的相图。该体系绿色无污染,结果稳定、可靠,是一个值得推荐的二组分体系。     

稳恒场中场和势的研究

运用类比方法，讨论了稳恒电场中场与势的关系和稳恒磁场中场与势的关系，得出了数学形式上的对应性。     

“痱子”源流考

“痱子”的概念在汉代可用“疿”表示,“疿”得名于“沸”。在南北朝时“痱”加入了进来,一同表达这个概念,并形成双音词“沸子／疿子”,在这个过程中,“痱”的读音和词义都发生了很大的变化。     

有关共沸现象的宏微分析和应用介绍

中学阶段仅提出了共沸现象,并未对共沸原理作出解释。基于宏微结合的视角,结合物质结构理论解释共沸现象产生的可能原因,并以两种物质(硫酸、乙酸乙酯)的工业制备过程为例,阐述了共沸原理在工业上的应用价值,以供有兴趣的师生多维度地认识共沸现象。     

例说不等式恒成立

不等式历来是高考和竞赛命题的热点,已知不等式恒成立求参数范围,是一类常见的题型,近年来在各地的高考及模拟试题中更是屡见不鲜．笔者在多年的教学中发现这类问题有以下几种常用解法,现举例说明．１　变量分离法若不等式通过变量分离可化为ａ＜ｆ（ｘ）（或ａ＞ｆ（ｘ））恒成立的形式,此时可利用以下定理求参数范围．定理　Ⅰ　ａ＞ｆ（ｘ）恒成立ａ＞ｆ（ｘ）ｍａｘ;Ⅱ　ａ＜ｆ（ｘ）恒成立ａ＜ｆ（ｘ）ｍｉｎ．例１　已知ａ∈（０,１）,函数ｆ（ｘ）＝ｌｇ（ａ－ｋａｘ）在［１,＋∞）上有意义,求实数ｋ的取值范围．解　…     

8大解法智取恒成立问题

“恒成立”的问题是高考数学试卷中的“常客”，有不等式的恒成立、等式的恒成立，还有其他关系的恒成立．这类问题综合了不等式、函数、数列等重要内容，在解决的过程中体现化归、换元、分类讨论、数形结合等数学思想方法的应用，对思维的训练与发展有着不可低估的作用．但很多同学对此类问题常感觉到困难重重、无从下手．本文给出解决这类问题的8种策略，期望同学们基于此，举一反三、触类旁通，提高分析问题与解决问题的能力．     

基于动量线性约束恒模算法的盲多用户检测

提出了一种DS-CDMA系统盲多用户检测的动量线性约束恒模算法,对算法的收敛性进行了理论上的分析。仿真表明所提算法在动态环境下有较好的收敛性、跟踪性和鲁棒性。     

2007年高考恒成立问题的分类解析

在2007年的高考数学卷中，有许多省市都考了恒成立问题．高考中的恒成立问题，把不等式与函数、导数等内容有机地结合起来，综合性强，难度较大．本文从以下6个方面阐述有关“恒成立”问题的求解方法，供复习参考．[第一段]     

基于离子液体萃取分离甲醇-乙腈共沸物机理的综合实验教学设计

结合大地质类物理化学和仪器分析的教学要求及学科前沿方向,该文设计了离子液体萃取分离甲醇-乙腈共沸物机理的综合实验。通过动态汽液相平衡釜-气相色谱联用实验方案,以1-丁基-3-甲基咪唑三氟甲磺酸盐([BMIM]OTF)为萃取剂、甲醇-乙腈共沸物系为研究对象,通过研究离子液体对甲醇-乙腈物系等压相平衡的影响,分析离子液体萃取分离共沸物系的机理。该实验结合物理化学、仪器分析、大学化学等专业课程内容,将学科基础知识与大型仪器创新研究有机融合,夯实学生理论知识,激发学生科研兴趣,提高学生创新能力。