中小学教育职员制度建设概况

教育职员是指学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员。中华人民共和国教育法（1995年9月1日起施行）第三十五条规定：“学校及其他教育机构中的管理人员。实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员．实行专业技术职务聘任制度。”根据教育法的规定，教育职员只包括学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员，而不包括专业技术职务类的人员。因此在学校中．学校工作人员又称作“教职员工”。随着人事制度的深化．工人系列的人员也开始推行技术职务认定评审制度．包括高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等职次。     

我国教育职员制度建立和运作初探

《中华人民共和国教育法》第三十五条规定:“学校及其他教育机构中的管理人员实行教育职员制度”。把教育职员制度写进教育法,就是针对我国各级各类学校管理人员队伍的改革而提出来的。如何建立我国各级各类学校的教育职员制度,这样一种体系如何     

浅议普通高校成人高教管理中的职员制

<中华人民共和国教育法>规定:"学校及其他教育机构中的管理人员,实行教育职员制度".成人高教管理应走职员化管理之路,建立和形成一套适合成人教育自身特点的管理制度与运行机制.     

建立教育职员制度，深化高校人事管理体制改革

《中华人民共和国教育法》规定：“学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。”前不久，由中共中央组织部、人事部、教育部联合印发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》中，又一次明确指出“高等学校的管理人员实行教育职员制度”，建立并逐步推选教育职员制度，是现阶段高校管理人员队伍建设的一件大事，随着我国高校管理体制改革，尤其是人事管理体制改革的稳步推进，人们对改革随能力的增强，建立并推行教育职员制度的时机和条件已经具备。     

建立教育职员制度,深化高校人事管理体制改革

《中华人民共和国教育法》规定 :“学校及其他教育机构中的管理人员 ,实行教育职员制度。”前不久 ,由中共中央组织部、人事部、教育部联合印发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》中 ,又一次明确指出“高等学校的管理人员实行教育职员制度”。建立并逐步推行教育职员制度 ,是现阶段高校管理人员队伍建设的一件大事。随着我国高校管理体制改革 ,尤其是人事管理体制改革的稳步推进 ,人们对改革承受能力的增强 ,建立并推行教育职员制度的时机和条件已经具备。　　 一、建立并推行教育职员制度是当前深化高校人事管理体制改革的必然…     

准职员制:高校管理人事制度改革的新模式

高校职员制是一种有别于现行管理制度的改革和创新,它强调岗位设置、聘任、竞争和合同管理,实行以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬的分配制度。根据《教育法》和《高等教育法》的规定,在高等学校实行教育职员制度,是迟早的问题。现行高校管理人员管理体系或者是按照专业技术人员管理模式,或者套用了国家行政机关的模式,形成了管理的两元性,对高校管理队伍的建设和发展以及整体管理水平的提高带来不利影响,主要表现在:(1)因为工资待遇与专业技术职称直接挂钩,有专业技术职务的管理人员往往需要花大量的时间用于准备高一级职称的申请,无专业技术职…     

岗位培训类型之我见

<正> 中央已明确规定,一切从业人员,包括领导干部、科技人员、各类专业管理人员在内的广大干部职工都要进行提高政治、文化、技术、业务素质的训练。根据人员工作性质的不同,笔者以为岗位培训大体可以分作以下三种类型: 一、岗位职务培训。包括所有从事政治工作和行政工作的人员。政工人员包括担任各级党务部门的书记及组织、宣传等其它职务的人员,还包括工会、共青团等群众团体的各级工作人员。行政人员包括决策层(领导)、管理层(中层)和执行层(基层)三个层次。就一个企业来看,领导层应视为厂     

中小学教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务

一些读者来信,询问中小学中教师以外的专业技术人员如何评聘专业技术职务。为此,我们请国家教委职称改革工作办公室答复如下: 国家教委《关于中小学当前实行教师职务聘任制工作中若干问题的意见》中规定:“凡在中小学从事实验教学、电化教育和劳动技术教育等工作,属于教育事业编制的人员,可根据其具备的任职条件聘任或任命为相应的教师职务。教师以外的其他专业技术人员,按相应的职务条例,聘任或任命相应专业技术职务。”     

管理干部职员化——高校管理体制改革的突破口

《中华人民共和国高等教育法》第四条规定 :“高等学校的管理人员 ,实行教育职员制度。”这是一种全新的针对在高等院校内部管理活动中起核心作用的行政管理人员的人事制度。教育职员制度以广大高校管理干部为对象 ,必将对我国高等教育内部管理体制产生十分重大的影响。　　一、现有高等院校的行政主导体制已严重制约了高等教育的发展　　长期以来 ,作为计划经济一部分的高等院校是政府机构的附属物。高等教育改革滞后 ,历年积累下来的弊端日益显露 :内部管理体制僵化 ,学校管理政府化倾向严重、机构重叠 ,非教学人员比例过大、人浮于事、冗…     

学校章程在现代学校制度建设中的意义

在我国法律文件中最早提到学校“章程”的是《教育法》。《教育法》第26条规定设立学校及其他教育机构必须具有章程。《关于实施〈中华人民共和国教育法〉若干问题的意见》进一步强调:“各级各类学校及其他教育机构,原则上应实行‘一校一章’。《教育法》施行前依法设立的学校及其他教育机构,凡未制定章程的,应当逐步制定和完善学校的章程,并报主管教育行政部门核准。”1996年3月9日国家教委制定的《小学管理规程》针对小学的情况再次指出:“小学应根据《中华人民共和国教育法》和本规程的规定,结合本校实际情况制定本校章程。”那么,什么是…     

加强教育督导是基础教育改革与发展的需要

加强教育督导是基础教育改革与发展的需要国家教育委员会陈德珍《中华人民共和国教育法》第２４条规定：＂国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。＂以法律的形式确定了教育督导制度和教育评估制度的地位和作用。《教育法》的颁布和施行，必将使我国的教...     

职教信息

日前,河南省教委发出通知,全省开始实施教师资格制度。 教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。教师资格是国家规定的从事教育教学工作的人员应具备的特定条件和身份,标志着从事教师职业所必须的品德、知识和能力。根据《教师法》、《教师资格条例》和国家教委关于教师资格认定的过渡办法的要求,我省首先开展在职教师的资格过渡工作。 申请教师资格过渡的,必须是《教师法》施行之日前已在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师及承担教育教学任务的其他专业技术人员和教育职员。 依照《教师法》和《教师资格条例》规定,教师资格分为:幼     

学校章程在现代学校制度建设中的意义

在我国法律文件中最早提到学校“章程”的是《教育法》。《教育法》第26条规定设立学校及其他教育机构必须具有章程。《关于实施（中华人民共和国教育法）若干问题的意见》进一步强调：“各级各类学校及其他教育机构．原则上应实行‘一校一章’。《教育法》施行前依法设立的学校及其他教育机构，凡未制定章程的，应当逐步制定和完善学校的章程，并报主管教育行政部门核准。”1996年3月9日国家教委制定的《小学管理规程》针对小学的情况再次指出：“小学应根据《中华人民共和国教育法》和本规程的规定，结合本校实际情况制定本校章程。”     

认知·心态·举措——校长应如何对待督导检查评估

现代教育管理科学认为,实施对教育的管理,既不可缺少行政指挥部门,也不可缺少监督部门;缺少教育督导的教育管理体系必然是不完整、不科学的教育管理体系。有鉴于此,改革开放以来,国家一直都在积极努力地为恢复和重建教育督导制度而努力。特别是《中华人民共和国教育法》的颁行,把教育督导作为我国一项教育的基本制度确定下来,使教育督导纳入了依法治教的轨道。教育法第二十四条规定:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”这就为各级督导机构代表政府实施综合性、专项性、随机性督导工作,为监督国家教育方针政策和法律法规的有效贯彻执行提供了法律依据。20年来的实践表明,通过督导,不仅促进了学校教育工作上档次、上水平,推动实际问     

试论教书育人的方法

从事学校教育工作的人员分为学科教师与专职行政管理人员,行管人员可以利用自己的管理权威,以不同的形式直接灌输马列政治思想,以统化学生的政治思想领域,而学校学生的政治思想工作的实施与完成,仅靠专职行管人员是远远不够的,还必须依靠专业马列课、品德课与其他各学科教师,教师为人师表,以自己的言行影响学生.     

教师聘任制亟待深化与完善——关于上海市部分中学教师聘任制实施情况的调查与思考

目前，我国正在积极推行教师聘任制，有关实行教师聘任制的法律规定可上溯到1993年《中华人民共和国教师法》的颁布（以下简称《教师法》），《教师法》第三章第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签定聘任合同。明确双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。”这是我国历史上第一次完整地对实行教师聘任制做出明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第四章第三十四条也明确指出：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”《教师法》和《教育法》的颁布和实施为实施教师聘任制提供了法律依据和法律保障。     

教育技术职业人员教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之四

通过对国内教育技术职业人员教育技术素养文献的研究,提出了教育技术职业人员的教育技术标准,从 5 个维度来规定教育技术职业人员应该具备的教育技术素养;并分别为各级教育技术(电化教育)机构内专业人员和学校教育技术(电化教育)机构内专业人员,以及中小学信息技术课程专职教师制定了相应的绩效指标。     

完善高校教育职员制度的思考

教育职员制度是我国高等教育法规定的高校行政人员人事制度设计。我国高校教育职员制度还处于试行和探索阶段。教育职员制度面临着传统的干部身份制度的路径依赖和制度冲突,需要从法律政策和观念层面上彻底改变传统的高校行政人员的制度设计,完善高校教育职员制度。     

教育大视野

教师资格制度的实施分三步进行 《教师资格条例》近日由国务院颁布施行。《教师资格条例》是依据《教师法》、《教育法》制定的。教师资格制度是国家对教师实行的一项法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍,从事学校教育教学工作的人员的基本要求,教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件,实行教师资格制度后,只有具备教师资格的人,     

落实《教育法》 加强教代会制度建设

《教育法》第三十条对学校的管理体制作了如下规定:“学校的教学及其他行政管理,由校长负责”;“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定,通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式,保障教职工参与民主管理和监督”。这表明,教职工代表大会制度作为学校民主管理的基本形式和学校管理体制的组成部分,已经被教育基本法所认定,从而具有了明确的法律地位。这对于加强教育系统的基层民主建设,促进教育的改革和发展,无疑具有重大意义。 早在1980年,邓小平同志就提出要求:“各企业事业单位普遍成立职工代表大会或职工代表会议。”当年,经党中央批准,教代会制度开始在全国试点。十几年来,全国大多数学校都已建立了教代会,并在