浅谈英语教学中的词汇学策略渗透

词汇教学是英语教学的重要组成部分,同时词汇教学又最费时费力,如果英语教师能在各科教学中渗透一些词汇学策略,将会起到事半功倍的效果。本文通过词汇构成的音、形和义三个层面阐述词汇学知识渗透于英语教学中的可能性和高效性。     

利用词汇学来提高高职院校英语教学的教学质量

词汇是构成英语语言的基础。本文针对高职院校英语教学中词汇教学存在的一些问题．提出了如何利用有效的方法提高英语词汇教学的质量．使单词不再成为学生们学习英语道路上的一大难关。     

词汇学理论指导下的英语词汇能力培养

本文分析在词汇学理论的指导下如何实现对学生词汇能力的培养。文章提出在词汇学理论的指导下,应抓住词汇教学的关键,有效地培养学生的英语词汇能力：着眼于常用词汇的教学,加强对词汇构词法的分析;以词汇语义为基础,注意英汉词汇文化内涵的比较;充分利用语境,重视结合搭配教学词汇。     

运用言语行为理论指导英语教学

语言作为一种思想文化交流的工具，有其文化倾向性。不同的民族对于同一语言现象的理解和表现却不尽相同。言语行为是规律化的语言，它的规律化可以使学习者有效地预见一些语言现象。     

运用建构主义理论指导高职高专英语教学

近年来高职毕业生的就业呈稳定上升趋势,这与高职院校的学校教育是分不开的。本文从高职院校的英语教学入手,探讨了如何运用建构主义教学理论指导高职高专英语教学,提高高职毕业生的竞争力。     

运用多元智能理论指导多元化大学英语教学

多元智能理论已被心理学和教育界人士认同,在诸多领域产生了广泛而深远的影响,为挑战传统的教学设计思路并形成具有时代特点的创新教学设计提供了有意义的借鉴。本文以发展的视角论证了多元智能理论应用于大学英语教学设计的整合,旨在对大学英语教学改革有所启示。     

汉语词汇学与中学语文教学

中学语文课程性质被定位为工具性、人文性、审美性，作为构建语言大厦砖石的词汇在中学语文教学中最能体现它的这几个性质。现代化教学手段的运用，词汇库的建立；优秀语文教师教学语言的生动、准确等均要求教师具有良好的驾驭词语的能力。综观中学语文教学的全过程，汉语词汇学与之有着紧密的联系。     

如何运用元认知理论指导大学英语教学

本文介绍了元认知的基本概念和构成,明确了元认知对大学英语教学的重要意义。鉴于元认知在外语学习中的作用和价值,文章也从讨论了如何运用元认知理论指导大学英语课堂教学,提出了一些建议。     

国内高校英语专业词汇学课程发展研究——历史回顾与现状调查

本文聚焦高校英语专业词汇学课程发展,基于外语教育史和国家教学指导文件回顾该课程的历史发展,采用网络调查法了解该课程在国内部分院校的设置情况。研究表明,我国高校英语专业英语词汇学课程起始于20世纪50年代末期,大多数学校英语专业词汇学课程类型以选修为主,对象以高年级学生为主,周学时为2,开设一个学期。同时,现状调查发现,少数学校在该课程设置上表现出了学习内容细化、学习时间提前的做法,个别学校存在课程学习对象窄化和课程类型定位模糊的现象。     

英语词汇学教学探讨

英语词汇学是高校英语专业的一门专业基础课程，是理论知识和技能训练相结合的综合性课程。其教学内容决定了教学方法的多样性和灵活性以及师生角色的定位，其教学过程是传授中西文化的过程．     

浅谈如何运用元认知理论指导大学英语教学

本文介绍了元认知的基本概念和构成，明确了元认知对大学英语教学的重要意义。鉴于元认知在外语学习中的作用和价值，文章也讨论了如何运用元认知理论指导大学英语课堂教学，并提出了一些建议。     

教学词汇学的理论构建

从学科的视角对词汇学的分支学科一教学词汇学进行一定层面的理论构建,重点阐释其研究的基本原则、方法及内容,以期为词汇学的研究提供一个可行的学科研究框架。     

运用情境学习理论指导网络英语教学设计

大学英语课程改革强调利用网络技术改变传统的教学模式,以“情境”为平台发展学生的语言交际能力。以情境学习理论为基础, 分析了情境学习理论的内涵与特征,探讨了基于情境学习理论的英语网络教学设计。     

“人本主义”理论指导下的高职英语教学

在当前高职英语课程的实际教学中,应该坚持将"英语的实用性内容以及对英语知识掌握量"作为主要的教学的方针,其目的在于培养学生英语的实际运用能力,以及职业行为和自主独立的思考能力,强化学生的跨文化交际意识,为学生的可持续发展提供保障。基于此,首先探究"人本主义"学习理论的基本内涵,然后综合分析当前高职英语的教学现状,最后根据实际情况提出"人本主义"教学理念在高职英语改革中实施的具体措施。     

评价在英语教学中的体现和运用

以分数来判断教学优劣的做法在很大程度上误导了只重视背诵单词、语法、句子,而忽略了对英语知识的运用能力和交际能力的培养和提高,扼杀了学生的个性。对教师来说,这种评价体制极大地遏制和阻碍了我们进行外语教学内容及方式的改革与探索。本文试图探讨评价在英语教学中的体现和运用。     

论词汇学在基础阶段词汇教学中的运用

词汇是英语学习的基础,词汇教学也是英语专业教学的基础。在基础阶段词汇教学过程中,词汇学知识的运用是非常重要的。教师一方面可利用词汇学知识合理选择课堂教学中需要处理的词汇。另一方面,还可将构词规则、词义关系以及语境等与词汇教学相结合,进行科学的词汇讲解。此外,教师还应指导学生如何自主学习词汇。因此在基础阶段,教师有必要深入研究词汇教学的规律,对学生进行合理的引导,通过师生的共同努力来提高词汇教与学的效果。     

论英语教学中的文化导入

语言是文化的一部分,是文化的主要表达形式。英语教学不应只是语言的教学,也应融入文化的内容,只有了解了一国的文化内涵才能真正学好该国的语言,才能无障碍地进行沟通,实现跨文化地交流。     

论英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,两者密不可分。要学好外语,就必须了解与该语言有关的文化。本文介绍了英语教学中文化导入的必要性,文化导入的原则以及教师应注意的问题。并指出作为一名英语教师不单要传授语言知识,还要培养学生的文化修养,最终使得学生具备跨文化交际的能力。     

词海拾贝——谈英语教学中的词汇教学

本文基于基础英语的教学实践，对中国学生在学习英语过程中遇到的常见错误，着眼词汇，从词汇的分类、内涵、缺项等几个方面论述语言的文化特征在跨文化交际和语言交流过程中的重要性。     

汉语词汇学引说

本文从综合比较的角度，探讨了有关汉语词汇学的四组有典型意义的议题：类别和功用；历史和现状；体系性和结构层；词汇学同其它语言学学科的关系。