应用经济学科支撑定位分析

学科是高校发现、应用、传播知识的基本单元,是实现各类办学功能的基础。教学、科研、服务社会、文化传承创新都以学科为基础。高校的实力、高校的竞争力、高校的水平靠学科支撑,也靠学科成就代表和体现。     

我国普通高校ESI学科分布特征及对学科建设的启示

以ESI数据库更新的2004年1月1日至2015年4月30日时段数据为依据,对我国普通高校入围ESI全球前1%学科的来源高校、地域、学科领域、排名位次等分布特征进行分析,发现我国普通高校ESI学科聚集在少数“985工程”和“211工程”建设高校,地域分布集中在若干东部沿海省份,入围学科集中在少数几个学科领域,学科排名位次普遍靠后。为加快我国ESI学科建设水平,建议优化“985工程”建设高校ESI学科布局,加大地方高校ESI学科支持力度,促进中西部地区ESI学科发展,提升人文社会学科国际化研究水平。     

我国省属高校ESI世界前1%学科分布特征及发展策略

以ESI数据库2015年7月更新的数据为依据,对我国省属高校入围ESI世界前1%学科的来源机构、高等院校、学科指标、来源地域、学科领域及排名位次等特征进行分析,发现省属高校ESI学科存在若干问题:校际分布严重不均,学科指标差距明显,地域分布聚集显著,学科领域高度集中,排名位次普遍靠后。为促进省属高校ESI学科的合理分布,高校应提高对ESI学科建设的重视程度,抢抓国家"双一流"建设机遇,深化学科内涵发展,推进学科协同创新,服务区域经济发展。     

涉农学科发展比较研究

以中国涉农学科入围ESI全球前1%的学科为研究对象,对2015年3月至2019年3月5期ESI数据进行计量分析,从入围学科、入围机构、相对排名等指标对比研究中国涉农学科的发展趋势。结果发现,中国涉农学科整体呈现快速发展的态势,入围学科数、机构数及占比均快速增长;入围机构性质较单一,入围高校比例下降,但仍是涉农学科科研产出的主力军;入围高校地域分布不均衡,入围ESI全球前1?顶尖学科数量少;涉农学科间协同发展、辐射带动其他学科发展的效果有待进一步加强;论文数相对排名优势明显,总被引频次和篇均被引频次相对排名靠后。建议教育主管部门和入围机构加大对涉农学科的投入力度,建立合理评价体系,提高企业研发能力,鼓励以问题为导向的交叉融合,加大国际合作力度。     

我国高校教育学学科实力与现状研究——基于对第四轮学科评估结果的分析

以四轮学科评估涉及教育学科的具体数据为依托, 通过定性研究与定量研究相结合的方法,对我国教育学科近15 年的发展情况与实力进行剖析。分析显示：我国师范类高校教育学实力明显高于其他类型高校;教育学评估均分持续增长,学科实力逐步上升;世界排名靠后,距离世界一流教育学科仍有较大差距。未来我国在教育学科建设上仍应该坚持发展中国特色,打造具有中国特色的世界一流教育学科;加强国际交流与合作,提升教育学科的整体实力与国际地位。     

“相互妥协”或“相得益彰”?——反思高校智库与学科发展的关系

文章旨在分析高校智库与学科发展之间的复杂关系,并就新型高校智库建设如何更好地服务于学科发展与创新提出路径设想。研究发现,一流高校智库并非都有优势学科作为支撑,高校智库与优势学科之间存在非线性关系;我国在建设高校智库中存在高校内部"学科依赖"和政府治理"学科偏离"并存的矛盾现象。高校智库需要在知识生产、知识组织和管理、知识传播等环节服务于学科价值链的创新,将自身打造成高校学科发展中最具活力的一支力量。政府部门需要完善与学科相关的政策:一是定期修订学科专业分类标准,以促进学科更好地发挥社会服务功能,更好地引领高校智库建设;二是在智库评估中明确与学科相关的指标,促使学科发展与智库建设相得益彰。     

高校图书馆学科馆员服务探究

学科馆员制度是高校图书馆一种新的理念和服务方式,是高校图书馆为教学、科研服务的重要举措。本文论述了高校图书馆学科馆员制度建设的必要性,并就如何提高学科馆员素质、提高图书馆的学科服务质量作简单的探讨。     

地方合并高校学科融合问题探讨——以湖北省某高校为例

学科建设是高校的龙头工程,解决好学科融合问题,必然有利于优化学科结构,发挥多学科交叉渗透的优势,促进学科建设,提升学科水平。文章以湖北省某高校为例,提出了当前地方合并高校学科融合的现状与问题,并探讨了高校学科融合的一般策略。     

高校学科交融的三个维度

高校学科交融要实现科学的可持续发展，应在三个维度上下功夫：一是高校学科交融的“高度”,要能彰显其特色，为此应寻找好特色之位、特色之点、特色之路；二是高校学科交融的“长度”,要能使学科交融正常、有序、持久地运转，为此应建立一套较为完善的管理、评价和激励机制加以实现；三是高校学科交融的“宽度”,要有利于多学科、多专业交融，为此应通过文理渗透、理工结合、医农联动、文科一体等方式，实现学科的交融拓展，推动学科发展达到新高度、新境界。     

学科交叉基础上建设一流学科的现实审视与未来进路

学科之间存在着交叉融合、互动共生的自然根基。学科交叉是科学发展的必然趋势,也是建设一流学科的必然选择。审视当前,高校推进学科交叉的过程存在着诸多问题,集中表现在4个方面：单一学科发展理念固化;学科组织发展相对滞后;学科考核评价面临困境;学科交叉研究人才匮乏。为此,高校务必要树立正向的学科交叉理念,组建高效有序的学科组织,完善交叉学科评价体系,加强交叉学科人才培养,进而实现高等教育学科的内涵式发展。     

从学科评估结果透视教育学学科发展

对教育部学位与研究生教育发展中心发布的第三轮和第四轮学科评估中的教育学学科结果分析表明:师范类院校实力一直占据着主导和领先地位;办学水平较高的院校,无论是第三轮的"211工程"与"985工程"高校抑或是第四轮的"双一流"建设高校,教育学学科水平显著高于"非211"与非"双一流"高校,且占据主导性优势;我国高校的教育学学科整体水平趋于稳定,未出现大的位置变动;参评的部分大学教育学学科水平差距正逐渐缩小,尤以学科水平处在10%之后位置的高校最为明显。在各高校的教育学学科发展上,师范类高校可在巩固优势学科的基础上进一步优化学科布局,非师范类高校需进一步明确学科方向。     

学科职业化改革视角下高校师资质量评价体系设计北大核心

总结性质量评价,作为高校学科师资宏观发展方向的重要评价手段,可以宏观表达出高校学科师资力量发展水平。阶段性质量评价,则是从微观层面表现出影响学科师资力量的发展因素,进而对高校学科师资水平建设形成客观性、阶段性说明作用。目标性质量评价则是针对学科师资发展目标,对学科教学资源构建目标所具有的科学性进行有效评价,反映出高校学科师资建设目标的可持续性。通过总结性、阶段性、目标性质量评价构建,客观体现出高校学科职业化发展新常态下学科师资力量发展水平,确保为学科职业化改革提供保障性条件。     

学科制度:高校图书馆学科服务研究的新视角

在高校这个场域,学科是履行高校功能的基本单元。当前,高校图书馆学科服务工作受到多种因素的影响,其中学科制度作为一种隐性因素对学科服务具有鲜明的规约作用。因而,高校图书馆应当以学科制度的视角重新审视学科服务,并在此基础上建构学科服务的策略。     

高校学科发展的核心保障要素探析——以上海市为例

以上海高校为例,在分析影响高校学科发展的内在因素与外在诉求的基础上,从高校内涵建设的视角,提出高校学科发展中需重点关注与把握的四个保障要素——学科发展动力、学科发展方向、学科发展机制、学科发展氛围。     

我国高校图书馆学科馆员制度建设思考

完善学科馆员制度是我国高校图书馆的发展趋向,图书馆图书情报服务需要学科化、专业化.我国高校引入学科馆员制度十多年来取得一定成效,也存在诸多问题.欧美高校图书馆学科馆员制度已经非常成熟,值得借鉴.建立健全学科馆员制度,为学校教学科研工作提供高效的图书情报服务,是我国许多高校图书馆当务之急.     

地方高校学科生态困境及系统优化路径研究

从生态学的视角来看,学科是一个独特的生态系统.生态学理论为学科建设和发展提供了一种新的观照.从当下现实发展境遇来看,地方高校学科面临着生态定位不够准确、优秀人才短缺、价值取向错位、存在无序竞争等问题.优化地方高校学科生态系统,要在厘清地方高校学科生态层次及其机理关系的基础上,找准学科生态定位,构建特色学科生态群落;引育学科优秀人才,打造一流学科梯队结构;扭转功利发展趋向,重建学科良性发展生态;创优学科生态环境,形成学科发展后发优势.     

高校学术创新团队培育之学科发展对策研究

衡量高校水平的重要指标是高校的学科核心竞争力,是在高校长期发展历程中综合运用多种要素,充分发挥自身学科优势,通过打造学科特点形成的。高校应从学科建设的内容出发,确立学科结构,加强重点学科建设;完善师资队伍;营造学科文化环境;打造平台;创建学科品牌;利用外部机遇、形成学科发展的核心竞争力。     

高校基层党建工作与学科建设相结合

正如果说教师与学生是大学的基本构成细胞,那么学科就是大学的组织器官。大学履行人才培养、科学研究、社会服务的基本职能依赖于学科组织良好运行,离开了具体的学科组织,大学就无法正常运转。而一所大学的综合实力的高低很大程度上取决于其优势学科或学科群的综合实力,当前高校之间的竞争很大程度上是学科水平之争。高校基层党组织是党联系高校师生的纽带,是高校党组织的战斗堡垒,是党指挥高校基层单位充分发挥职能的政治基础。近年来,高校基层党建     

高校自主设置二级学科的现状与动态管理实践探析

根据教育部2021年公布的名单,全国455所高校共有5053个自主设置二级学科。自主设置二级学科彰显了高校的学科特色、充实了一级学科的内涵、响应了国家和社会的需求。高校通过严格设置程序、加大扶持力度、纳入评估体系、建立预警机制等措施,动态管理自主设置二级学科,不断促进学科归属更加合理、学科活力得到激发、学科出现新增长点,使其成为所属一级学科内涵发展的动力,助推高校“双一流”建设。     

学科精度视域下“双一流”建设的逻辑与出路

提升学科精度对于优化大学学科布局、增强大学学科竞争力、推进一流大学与一流学科建设具有重要意义。作为高等教育后发国家,我国高校精度发展方面仍整体低下。制约学科精度的问题林林总总,既来自传统规模式发展的误区,也源于对新时代内涵式发展认知不够、意识不强。学科精度是大学生态位选择、大学学科规模承载力及大学学科内涵的集中体现,体现为质量精、数量精、内涵精三个维度。提升学科精度,既需要国家政策的约束引导及政策持续接力,也需要高校的行动自觉及校院两级协同。贯通国家政策导向与高校行动自觉,强化定位发展意识、深化集约高效发展、推进高站位交叉融合,是提升大学学科精度的现实路径。