历史教学中乡土史的巧用

在全面对学生进行素质教育的形势下,运用乡土史补充历史教学,不仅能丰富教学内容、而且能激发学生学习历史的兴趣、活跃课内外活动,教活历史课,使提高学生素质的有效途径之一,乡土史在历史教学中有一定的作用。     

巧用对联教历史

对联又称楹联，是我国独特的一种学艺术形式。它始于五代，盛于明清，至今已有一千多年的历史。对联是中华瑰宝，汉学明珠。化发达的国家都有诗歌、戏曲、散和小说，唯独中国还有对联。对联是汉字化结晶，无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作有较高的概括力与驾驭字的本领，才可能以寥寥数语，做到情并茂，神形兼备，给人以思想和艺术美的感受。     

巧用诗词教历史

在历史教学中，我积累了一些诗歌、对联等，适时引入历史教学，产生了良好效果。     

巧用诗词教历史

在历史教学中,我积累了一些诗歌、对联等,适时引入历史教学,产生了良好效果。在导入新课时巧借诗歌、对联,能产生事半功倍的效果。如我在讲《匈奴的兴起与汉帝和战》一课,就引用了“汉武雄图载史篇,长城万里遍烽烟,何如一曲琵琶好,鸣镝无声五十年”这首诗。并和学生一起分析“狼烟”“鸣镝无声”的隐含意思,以及“一曲琵琶”代指哪件事。我在上《文化大革命的十年》一课时,引用了“欲悲闻鬼叫,我哭豺狼笑,洒泪祭雄杰,扬眉剑出鞘”一诗。并让学生讨论:这首诗反映了我国什么时期的历史事件?诗中的“鬼”“豺狼”各指什么人?他们为什么要“叫”…     

试谈巧用历史插图服务历史教学

历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。     

谈历史教学中的比较阅读法

在历史学科的教学中．我认为阅读能力应该是最基础的。因此．教师在课堂教学中就应该注意训练学生学会如何阅读．从阅读中摄取知识、掌握知识、品析知识。比较阅读法是有利于发展学生各种能力的教学方法．本人经过多年的教学尝试．认为运用比较阅读法的依据有如下几点：     

巧用比较法，优化历史教学

比较是把两种或两种以上的事物放在一起,辨别异同,认识本质,揭示规律的思维方法。比较法是人们认识客观事物的重要方法,也是历史教学过程中常用的基本方法之一。历史的发展不可能循环,但在其发展过程中却会出现许许多多有着惊人相似之处的历史现象。利用比较法进行历史教育有着独特的魅力。     

谈生物教学中的育人

既教书又育人,是每位教师肩负的双重任务,缺一不可.但由于各种因素的影响,人们往往较多地强调教好书,而忽略了育好人.事实证明,只有各学科的教学与育人有机地融合为一体,才能培养品学兼优、勇于创新、全面发展的优秀人才.因此,生物教师应对生物教学中的育人内容、原则、方法等,有全面的认识和正确的理解,并在教学过程中予以落实,才能切实担负起教书育人的神圣职责.     

巧用比较教好数学

小学数学中有许多内容既有联系又有区别,复习引入阶段,与以前学过的旧知识比较,便于学生把已经学会的旧知识的学习方法迁移到新知识的学习中。在新授部分的教学中多用比较,可以让学生多维度地理解概念,自主发现定律,灵活掌握计算法则,分清数量关系,明晰解题思路。在练习阶段教师多设计一些比较练习,既能让学生深刻理解新知识,又能掌握新旧知识之间的“同”和“异”,区别应用,不断完善知识体系并使之得到优化。     

历史教学中的育人思想探析

对于学科育人价值的认同已经被越来越多的教育行家所关注,然而泛泛之谈还远远不够,就像育人标准还要细化一样,以学科为基础单位的个性化研究和落实需要从课堂的前伸后延开始,不同学科的育人角度和育人价值要具体学科具体分析,文章尝试从历史教学层面挖掘其育人思想。     

巧用比较 突破难点——《登山》教学谈

《登山》一文按事情的发展顺序记叙了伟大革命导师列宁自觉锻炼革命意志的故事。理解课文最后列宁说的一段话和山顶美景及作用是教学中的难点。我在教学中巧用比较法突破教学难点,揭示了课文的中心,收到了较好的教学效果。     

巧用历史故事 教好初中历史

初中历史作为我国初中阶段的重要教学科目,在新课程改革标准的要求下正进行着又一轮的创新改革。由于历史教学内容的特殊性,为了彰显出课堂教学的丰富性、多样化,教师在开展历史教学时一定要注重趣味性与情境性相结合。历史故事作为我国传统历史事件的浓缩精华,对初中历史教学活动的顺利开展具有较为明显的促进作用,可以使初中生更好地融入课堂教学之中。基于此,本文将针对如何利用历史故事开展初中历史教学提供一些思考,希望对教师的教学实践研究有所帮助。     

标题在历史教学中的巧用

标题是文章的眼睛。历史教材中的标题则是历史教材＂心灵的窗户＂及课文的＂核心＂和＂灵魂＂,它们不仅能提纲挈领,涵盖课文内容,起着统领、概括和提示的作用,而且能突出重点,能够激发学生的求知欲,调动学生思维,对培养学生的各种能力起重要作用。     

历史教学中的乡土史教育

《说文》解：“文，错画也”；“化，教行也”。可见，古人把“文化”提到治理国家和教化人民的高度来认识。乡土文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现，所以乡土文化能体现民族的优秀文化，进行乡土教育是弘扬民族优秀文化传统教育的基本途径。     

教有灵魂的历史——谈历史教学中影视资料的运用

德国教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经说过,“教育的本质,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,历史教育正是这样一门承担着启迪智慧,唤醒灵魂重任的学科。新课程改革强调历史课程在人文社会科学中的基础性地位,重视历史教育对于提高学生人文素养的重要性。     

巧用教学艺术教生物

生物教学中结合生物学的特点，充分地展现生物学特有的艺术，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受之中汲取科学知识。总之，教学艺术就是教师综合素质的体现。那么教师如何才能教得巧，让学生乐于学呢？下面是笔者的一些体会。     

教学探索——教学生巧用WORD文本框

Word是非计算机专业学生学习的第一个软件，此软件学习和掌握的程度对其他软件的学习起着至关重要的作用。可是在Word软件的学习中．同学们只满足于一般的文字和表格的编辑，而很少再作深入的学习，很多同学上机的主要兴趣放在上网QQ或玩游戏、看电影等。为激发学生对基础课程的学习兴趣、调动了学生学习的主观能动性．为进一步学习其他计算机课程的打下坚实的基础，我们以枝庆为主题在全体学生中开展了“Word小报设计大赛”。此活动极大地激发起学生的学习积极性与主动性，并拓宽了学生的视野．最终取得了很好的效果。     

以心育人 以爱促教——小学语文教学点滴谈

小学语文课程,是教师带领学生对祖国文学作品进行感性认知,体验语言美和艺术美的过程。由于小学语文课程的特殊性,在小学语文教学中教师要注意发展学生的天性;教师的言行要体现出对学生的关爱;教师要努力引导学生的情感态度发展。     

纪录片在中学历史教学中的巧用

历史纪录片的制作多以当年珍贵的影像资料和照片为依据,采访亲历者和知情人,走访当年的战场和重大历史事件的遗迹,用最详实的资料来探讨历史发生的真实性.将历史纪录片巧用到中学历史教学中,可以改变课堂的沉闷、枯燥,有效提高学生学习兴趣,达到开阔知识视野、创新历史学习方法、培养正确历史观的目的.     

巧用历史谜语教学

历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷,是一部有抑有扬、激励人心的乐章,它所具有的巨大的社会功能是别的学科难以代替的。然而有不少学生对学习历史缺乏兴趣。那么,作为历史教师,应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢?培养学生历史学习兴趣的方法多种多样,巧用历史谜语进行教学就是其中行之有效的方法。一、巧用历史谜语作导语,吸引学生注意力“好的开头是成功的一半”,一个好的开头可以带出一节好的历史课来。因为开头讲好了,学生的注意力就会被吸引住,就会兴趣盎然地等待教师讲下去。如在讲述《秦末农民战争》一课时,我先给学生出了两个谜语…