形成契合实际的教师专业发展机制

正教师是学校发展的宝贵资源和力量源泉。引领教师专业发展,需要与时俱进,要在全面解读教师专业发展的最新动态和研究成果的基础上,进一步提高对教育基本规律和教师成长规律的把握,紧紧围绕制约教师专业发展的重点、热点、难点问题深入探讨,形成契合学校实际的教师专业发展行动计划。一、从自身做起,梳理教师专业发展思路一个好校长就是一所好学校,也是教师专业发展的"主推手",是推进学校发展的决策者、指挥者     

优化校本研训模式 促进教师自主发展

正教师发展是学校发展的关键、学生发展的前提,而校本研训是促进教师专业发展的绿色平台。近年来,学校确立把教师专业发展作为学校发展的第一要务,以提高教师的教学素养为出发点,遵循"人人参与,人人发展"的宗旨,优化校本研训模式,建设学习型团队,为教师专业发展创设环境、搭建平台,促进全体教师专业发展。营造氛围,达成共识规划职业生涯。为了让每一位教师都能在学校中找到自己的位置,得到切合自身实际情况的发展,并把个人发展目标和学校的发展愿景统一起来,学校引导教师从     

论美国专业发展学校的基础理论

从介绍专业发展学校出发,阐述了专业发展学校是理论联系实际的教师培养模式,并进一步提出合作、教师专业发展、反思、系统四种理论是专业发展学校的基础理论,最后指出专业发展学校的理论体系是动态的和开放的。     

农村完小校本研训的新模式——关于联校教研的实践和思考

校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研     

农民工子弟学校教师专业发展的若干问题

进城农民工子女的教育问题一直是追求教育公平的研究者们关注的热点,而在农民工子弟学校这一艰苦的环境中坚守的教师的专业发展问题却被忽视,他们的专业发展还存在着相当多的阻抗因素和不利条件。本文结合江苏部分城市农民工子弟学校教师专业发展调查,揭示农民工子弟学校教师专业发展存在的实际问题,提出相应建议,以期为促进农民工子弟学校教师专业发展寻求富有针对性和实效性的实践策略。     

“五手联动”推进中小学教师校本研修

校本研修是在教育行政部门领导下,在教科研部门、教师培训机构的指导下,以教师任职学校为基地,充分发挥教师专业发展的自主性,由学校和教师自主确定研修目标、内容和方式,以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目的的一种教师教育方式.它与课程改革相伴而生,"基于学校"、"为了学校";"基于教学"、"提高教学";"基于教师"、"发展教师".一方面强调解决教育教学中的实际问题,以实现教师专业发展为主要目标;另一方面,强调解决教育教学实际问题必须以教师专业发展为前提,通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决.因此,校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人,促进教师专业化成长,增强教育教学的能力,提升学校的办学层次,使教师的教学质量与生命质量得到共同提高.校本研修工作是实现教师队伍专业化发展的有效途径,推进其深入、有效开展必须要做到"五手联动".     

教师成长记录袋校本研修机制浅述

教师成长记录袋为载体的校本研修机制是基于学校实际,以教师发展为永恒主题,从学校中来,到学校中去,一切为了学校的发展,以问题为中心的教师专业成长的动态管理系统。是当前形势下符合我州学校实际和教师实际的教师研修的最佳抓手。     

做好“五个结合” 提升校本培训实效

教师校本培训是教师专业发展的重要途径,加强教师校本培训越来越成为每一所学校所重视的工作。在实际培训工作中,我们发现并逐步认识到教师培训应以尊重教师的主体性、感受和需要为前提,帮助教师树立自我发展的责任意识和观念;教师培训要紧密贴近学校的发展需要和学生的发展需要,解决学校发展所面临的实际问题;培训的最终目的是促进学生、教师、学校的和谐发展。     

开展校本研修，促进教师专业发展

随着教育改革的不断深入,教师专业发展成了目前教育界以及全社会关心的热点话题。与此同时,在教师继续教育中,立足本校实际进行校本研修成为促进教师专业发展和解决学校实际教育问题的有效形式。实施校本研修,使教师在对话、交流、反思中成为学习者,使学校成为学习型组织,从而实现教师不断成长,学校不断发展。     

论校本培训方式的发展与创新

校本培训是提高教师专业水平的重要途径,也是学校可持续发展的有力保障。教师校本培训不能是一种固定的、程序化的模式,只有满足实践要求的多样化的校本培训方式,才有利于教师专业发展。在长期的教师培训实践中,我们立足学校实际,探索和总结出了一些有效的利于教师专业发展的校本培训方式。     

有效校本教研实施策略

所谓校本教研,是基层学校基于学校实际,依托学校的资源优势,结合学校的办学特色,针对教师教育教学工作中出现的实际问题,旨在促进教师专业发展,解决学校教学改革中潜在难题的一种高效的教育科研方式。这样的教研方式因为紧密结合学校实际,承担研究的主体是学校教师,因而具有超强的生     

做好“五个结合”提升校本培训实效

教师校本培训是教师专业发展的重要途径,加强教师校本培训越来越成为每一所学校所重视的工作.在实际培训工作中,我们发现并逐步认识到教师培训应以尊重教师的主体性、感受和需要为前提,帮助教师树立自我发展的责任意识和观念;教师培训要紧密贴近学校的发展需要和学生的发展需要,解决学校发展所面临的实际问题;培训的最终目的是促进学生、教师、学校的和谐发展.     

学校场景下小学教师专业发展的探索

新课程改革背景下,小学教师的专业发展必须结合学校的具体场景和教师的工作实际。2006年9月以来,株洲市白鹤小学通过构建教师发展管理机制,制定教师专业发展规划,抓好课堂教学研究,搭建教师发展平台,拓宽教师发展途径,培育教师专业心态,显著提高了教师的专业水平,促进了学校办学水平和教育质量的提升。     

脚踏实地,探索多元化的校本培训模式

校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点,目的在于满足校内教师专业发展需求的,在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动.其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力,促进教师的专业发展,一方面也促进学校整体工作的开展和学校的发展,树立学校更美好和富于特色的形象.     

基于校本教研的教师专业发展走向

嵊州市剡山小学于2000年就切合学校实际和教师实际开展校本教研,促进教师专业发展。目前,他们的教师专业发展正在经历着“四个走向”的蜕变。     

中小学教师校本培训模式的构建与实施

一、校本培训模式的构建校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行,也可以在部分部门或某一科目上进行,同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。(一)校本培训方案设计教师培训活动的方案都必须从学校发展和教师专业发展这个基点出发,在整个学校和教师个人专业发展之间谋求一种良好平衡的同时,促进教师的专业发展和学校发展。培训方案的应根据各自实际,可采取以下三个步骤:第一步是调研分析多层次的培训需求。在制订校本培训方案前,一般要有业务校长组…     

专业发展应成为教师的自觉追求

学校实施素质教育的关键在教师,教师决定了实施素质教育的效果。如果教师的专业发展得不到保证,实施素质教育就成为一句空话。当前,面对基础教育改革带来的种种挑战,无论是教育行政部门、研究部门、还是一线领导、教师,都对教师的专业发展给予了空前的重视。各校都进行了一些促进教师专业发展的实践,如校本教研和校本培训,取得了一定的实效。但这些活动往往是通过学校层面强力推进的,有的也不一定满足教师的实际需求,教师参与的积极性和主动性也不是很高,真正的效果与学校的期望值相去甚远。所以,要提高教师的专业发展水平,关键是要激发教师专业发展动力,唤醒教师专业发展意识,使专业发展真正成为教师的自觉追求。     

注重实效,内涵发展——农村小学教师专业成长之路径

正学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤。只有教师发展了,学校才能获得发展;只有教师获得发展,学生才有可能获得发展。为此,我校立足农村小学实际,在教师发展工作中,以提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在教育教学的舞台上展示自我,积极促进教师专业成长,实现教师自我价值。一、在学习中促成长学习是时代发展的主旋律,也是我们教师专业成长的第     

重校本研修实效 促教师专业成长

<正>教师专业发展是学校发展的第一要务。阿鲁科尔沁旗天山四中立足本校的教学实际,以提高教师的业务能力为出发点,以校本培训为主要模式,以教学研究为核心,为教师的专业发展创设环境,搭建平台。为促进全体教师的专业发展,学校领导进行了不懈的努力和探索。我校教师用汗水和敬业精神谱写了教师专业发展的豪迈之歌。一、以师资培训为依托,促进教师专业化成长(一)就地取材,资源共享自我校建校以来,为加强教师间的合作     

引领教师专业发展的实践策略

教师专业发展既是教师个人成长的需要,更是学校长远发展的保证。学校应从实际出发,制定以校为本的各项管理制度,规范教师行为习惯,引领教师专业发展。我校充分依托河北师大等高校资源,聘请师大相关专家进行理论引领;分学科聘请省市教研专家进行实际操作引领;学校骨干教师以及备课组长进行常规基础引领。通过学校组织的专业发展引领,教师自身专业素质和学校办学质量都得到了显著提高。