精心组织 提高小学生数学课堂合作探究效益

把握好学生合作探究的内容时机,注意对学生合作探究技巧的指导。保证小学数学合作探究课堂的良好效益。对学生课堂合作探究做出充分预设,提前做好相应的准备,确保小学生合作探究有序有效进行。从合作探究课堂氛围的营造、合作探究机会内容的选择、生活实践中开展合作探究三方面进行小学生课堂合作探究的组织引导。     

有效的课堂探究教学呼唤“预设”与“生成”有机结合

随着新课改的开展,课堂中不断出现了一些新的教学方法,如自主学习、合作学习、探究学习等。如何在课堂内开展有效的探究教学？一堂有效的课堂探究课是以学生的“课堂生成”为主,还是以教师的“课前预设”为主？“仁者见仁、智者见智”。下面我以“葡萄糖结构的探究”这堂课为例来谈谈对有效的课堂探究教学的理解。     

经历探究学习,实现小学数学课堂精彩

新课标要求,倡导自主、合作、探究的课堂.在小学课堂中,教师需要搭建探究平台,积极营造探究学习氛围,探寻探究的有效策略,真正让学生经历探究学习,从而通过学生品析、感悟,真正提升学生思维品质,推促课堂精彩生成.     

基于ARCS学习动机设计模型的闭环式探究课堂设计——以“安培力的方向”教学为例

基于ARCS学习动机设计模型提出闭环式探究课堂设计,将ARCS动机模型的注意、适切性、信心和满意四个要素与探究课堂的各个过程结合起来,形成从课堂导入、形成探究问题、探究总结规律到解释课堂导入的闭环,并通过进一步的变式训练促进学生的知识迁移。文章以“安培力的方向”一课为例阐述闭环式探究课堂的设计。     

高中化学探究课中教师引领的三重境界——以“卤代烃”教学为例

笔者在近几年的教研活动中观摩了许多不同类型的"探究课",得到了不少有益的启发,但也发现在不少探究课中存在着一些共同的"误区",就是在整个探究过程中未能全面、充分、真正地发挥教师应有的引领作用.如有的课堂将探究活动变为完全的学生自主活动,学生在探究中盲目活动,欠缺方法,获益甚少;有的课堂则走向了另一个极端,教师变为探究课堂的探究主角,学生则成为教师探究的陪衬.笔者认为,无论是放羊式的学生探究活动,抑或包办式的探究课堂,都完全缺失了教师在探究过程中的正确的引领.新课程背景下以探究教学模式为特点的课堂,应该是在教师的正确引领下,使学生真正成为整个课堂探究活动的主体.     

探究在师生互动中突显有效性

课程标准要求化学课堂开展有效探究.由于教师的素养和学生的学习习惯,课堂中的有效探究一直都不能很好地落实.从师生互动的视角,从唤醒探究意识、激发探究热情和培养探究能力3个方面入手,阐述如何在化学课堂中开展有效探究.     

中学数学课堂探究水平现状调查及分析

数学课堂探究的要素分为:提出问题、分析与假设、实施方案、评价与结论.中学数学课堂探究体系有4个水平:控制式探究(水平0)、引导式探究(水平1)、开放式探究(水平2)和自主式探究(水平3).目前我国数学课堂探究水平主流属于水平1,以师问生答的方式,在教师的一步步引导下的师生共同探究.探究水平0和水平2同时存在.水平3的课堂虽然调查结果有,但听课中没有发现.比例相当高的学生希望提高课堂探究水平;在提出问题、分析问题及评价小结上,高中教师自己操控的比初中教师多.     

优化数学课堂 培养探究能力

新课程改革要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。本文通过优化课堂引入,激发探究欲望;优化问题设计,掌握探究方法;优化活动设计,提高探究效率;优化课堂评价,促进主动探究。四项措施课堂数学优化,以达到培养学生探究能力目的。     

加强高中语文课堂探究学习的自主性

正高中语文的学习应实行自主、合作以及探究的学习方式,以学生为主导。在高中语文课堂上让学生自主探究,能够培养学生的自主学习能力,进而加深对语文课程的理解。因此,怎样加强高中语文课堂探究学习的自主性,是需要我们研究的重要课题。一、围绕高中语文教学大纲要求,进行课堂探究设计要围绕高中语文的教学目标进行课堂探究设计。夏侯     

高中数学探究课堂提问有效性的研究初探

问题是数学的核心,为了提高探究课堂的教学效果,课堂提问应该得到优化。有效的探究问题可以形成师生之间的良好互动,激发学生的探究思维。没有有效的探究问题,探究课堂就不会有好的教学效果。本文对如何提高数学探究课堂提问的有效性进行了初步的研究。     

生成,彰显课堂的生命活力

课堂应有生命活力,课堂的生命力来自于课堂的生成,有生成的课堂才是高质量的课堂.物理课堂教学中的生成很大程度上源于学生的自主与合作探究活动,给学生自主合作学习的时间和空间,在探究中生成,在生成中探究,探究与生成循环往复,相互融合与促进,彰显课堂的生命活力,缔造灵动的课堂.     

巧设问题变式 引导课堂探究

数学课堂是师生互动的课堂,更是学生探究、思维发展的课堂。数学课堂应以学生的探究学习贯穿始终,教师应充分利用变式教学,一题多变、一题多解。     

提高科学课堂探究活动效率三步曲

科学课堂是发展学生科学素养的主阵地。科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义。笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率。本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法。     

科学探究使化学课堂充满活力

科学探究是化学教学最常用的方法,科学探究能使化学课堂充满活力。本文呈现了通过成功改进探究实验、设置有效问题探究、创建新型探究环境使化学课堂充满活力的具体做法。     

提高科学课堂探究活动效率三步曲

科学课堂是发展学生科学素养的主阵地.科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义.笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率.本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法.     

高效课堂下的信息技术学讲模式微探

随着新课程改革的深入开展,打造高效课堂模式已经成为现代基础教育的研究对象,"学讲课堂"已经成为以学生为主体,教师为主导的主流教学模式。以信息技术高效"学讲课堂"模式探究为抓手,重点从课堂引入、自主先学、合作探究、课堂反馈四个方面对高效信息技术课堂模式探究过程作重点阐释,呼吁教师抓住现代教育契机,领会"学讲课堂"模式教学,充分利用课堂的主阵地,发挥"学讲课堂"效应,达到提高教学效果的目的。     

网络环境下英语“双课堂”教学模式的探讨

正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去     

内容与素材齐飞 提问共点评一色——再议教师引导型课堂探究活动的设计

在常态课堂教学中,以教师的设计、讲授、设疑、引导为主要形式来实现课堂探究,这可以看作是教师引导型课堂探究。反思教学实践,我们的课堂探究活动在探究素材设计、探究问题设计、学生参与过程以及教师探究点评等环节均存在问题。为此,我们要进一步明确探究活动的设计步骤:明确目标,有的放矢;精选素材,设计鲜活;巧妙设问,穿针引线;思维点拨,提炼升华。     

探究 有效科学课堂的“根”——农村小学科学有效教学探秘之一

我们科学教师必须把上好一堂有效的科学课摆在正确的位置,引导学生进行有效科学探究才是有效科学课堂的根。提问猜想,有效科学课堂探究的前提;观察实验,有效科学课堂探究的基础;表达交流,科学课堂有效探究的灵感;反思拓展,科学课堂有效探究的足迹。我们可以尝试从以上几方面指导学生进行有效探究,让我们农村的孩子爱上科学。     

由“蜡烛熄灭现象”谈课外探究对课堂教学的影响

新课改下课堂教学要让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生初步的科学探究能力。课外探究对课堂探究教学能产生的影响有：课堂探究教学中教学对象的“双主体性”得到较好落实；课堂探究教学中教师适时地组织、引导学生探究的能力和教师对探究活动中的各个环节的驾驭能力得到显著增强。