“减数分裂和受精作用”（第一课时）的教学设计

采用flash动画观察、静态图观察、模型制作和小组合作形式,组织和引导学生学习与探究,让学生在亲身体验减数分裂过程中染色体的变化等知识的过程中,突破教学重、难点,实现高效课堂。     

《减数分裂和受精作用》(第1课时)教学设计

《减数分裂和受精作用》是高中生物必修二的重点内容。本节课教学设计以系列问题推进教学进程,以合作探究、构建物理模型化微观为宏观,帮助学生全面掌握减数分裂和受精作用的相关知识。     

基于真实情境的“减数分裂和受精作用”教学设计

以“情境线—问题线—知识线—素养线”为主线设计减数分裂和受精作用的内容,通过创设真实情境,从情境中提出问题,引导学生开展活动解决问题,丰富学生的认知和情感体验,使学生在习得生物学知识的同时发展生物学学科核心素养。     

“减数分裂”(第一课时)的教学设计

运用提出假说-实验验证的科学思维方法实施概念教学再通过模型教学,深化学生对减数分裂概念的建构,在"做中学"中培养科学素养。     

引导探究,自主学习——“减数分裂和受精作用”第一课时的同课异构

近年来,"同课异构"这一教研模式在中小学得到了广泛应用。本文是一位教师对"减数分裂和受精作用"第一课时的同课异构,对异构过程进行了比较,并提出了自己的思考。     

减数分裂和有性生殖细胞的形成（第一课时）教学案例

本节课是人教版高中（必修）第一册第五章第一节《减数分裂和有性生殖细胞的形成》，根据教学大纲的要求和高中学生的认知特征确定以下三个教学目标：[第一段]     

“减数分裂”的教学设计

本节课的教学设计围绕着提高学生生物科学素养这一核心理念,在落实知识目标的同时,也注重情感、态度与价值观和能力目标的实现.让学生尝试从细胞学水平去理解孟德尔遗传规律,引导学生通过动画、图片和实验观察来突破本节教学的重、难点,形成对减数分裂过程中染色体变化和DNA含量变化的正确认识,并为学习基因在染色体上奠定细胞学基础.     

“减数分裂”(第一课时)的创新教学设计

在"减数分裂"一节教学过程中对教材内容进行了重组,通过讲解同源染色体的定义,推导出减数分裂的定义,再以精子形成过程为例讲解减数分裂的过程,最后通过学生建构模型进行巩固。     

基于精准教学框架的“减数分裂和受精作用”单元教学

素养导向的单元教学需要高质量的评估和管理,精准教学框架是教学管理和评估的工具。在“减数分裂和受精作用”单元教学中,以“精、卵细胞形成过程”和“受精作用”为教学明线,以染色体行为变化引发的遗传与变异的机理为暗线,基于精准教学框架理念,充分利用教材和补充的资源,在精心创设的情境中促进深度学习的发生,促进学生的思维深度和知识应用等级向更高层次进阶,引领学生在形成减数分裂和受精作用的概念的同时,体验建构模型等研究方法,实现必备知识的结构化和关键能力的提升,从而让发展核心素养在单元教学中落地。     

高中“减数分裂和受精作用”新课的导入设计

导入是教师在新教学内容或活动开始前,引导学生进入学习状态的行为方式。作为课堂教学重要的一环,导人是一堂课的开始,有时也贯穿在整个课堂教学之中。笔者据教学实践,将《遗传与进化》第2章第1节的“减数分裂和受精作用”的导入设计分为以下三种方式：     

“减数分裂和受精作用”教学案例

本节课是普通高中课程标准实验教科书必修2《遗传与进化》第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用的起始节。教材的本节内容是从比较果蝇配子和体细胞的染色体差异这一问题探讨开始的,没有直接给出减数分裂的定     

"减数分裂与受精作用"一节的教学设计

1教材分析及设计思路 本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上,并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关,因此,其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习,     

“减数分裂”一节的探究式教学设计

从原有知识推测生殖细胞的形成过程,学生间小组合作对减数分裂过程提出的猜想,通过实验验证猜想的正确性,利用多媒体展示教学过程中的重点和难点,学生主动学习,游戏互动,促进教学目标的达成。     

基于科学论证的“减数分裂”(第1课时)教学设计

在减数分裂第1课时的教学中渗透论证结构和模型,将论证的方法应用于论题中,帮助学生理解减数分裂的概念和减数分裂配子多样性在进化中的价值,尝试发展学生的科学论证能力。     

“有丝分裂”（第一课时）的教学设计

在本节教学中,将有丝分裂各时期细胞的特点与染色体、染色单体及其DNA的关系和数量变化作为教学重点和难点,通过生活实例导人新课,结合课前预习学案,应用“交互武电子白板”设计课堂互动活动,促使学生积极思考,以落实重点、突破难点。     

“减数分裂和受精作用”中的知识陷阱

剖析了“减数分裂和受精作用”一节中的知识陷阱:同源染色体的形状和大小不一定都相同,而形状和大小相同的两条染色体也不一定是同源染色体;发生联会的染色体不一定是同源染色体;减数第一次分裂前期和后期不一定会发生基因重组;减数第一次分裂通常在卵巢中完成,减数第二次分裂主要在输卵管中完成;受精作用在维持了前后代体细胞中染色体数目恒定的同时对参与受精的精卵细胞进行了必要的选择。     

“生物进化理论”（第一课时）的教学设计

本文总结了“生物进化理论”（第一课时）的教材分析、教学目标和设计思路,介绍了本课教学的主要过程及收获。     

“激素调节”（第一课时）的教学设计

本节教学以热点问题引入,充分挖掘学生已有生活经验和已学知识,发挥学生主观能动性,让学生在自主学习、合作探究中获得新知。     

“有丝分裂”（第一课时）的体验式教学设计

利用生物发现史创设情境,采取比较观察、对比分析、推理探究等方式指导学生体验有丝分裂的研究过程,使学生理解有丝分裂意义及其实现方式的核心概念。