尊重、关爱学生，笑对学生，他们就会创造奇迹

从事教育工作十年来，虽然我没有做出惊天动地的事迹，也没有干出显赫的成绩，但是我却能坦然地说：我过得很充实。回首往事，个中滋味自不必细说，更多的则是一种深深的责任感——对学生的家长、更是对学生的前途。而且这种意识随着时间的推移，越来越强烈。但到后来，我才深刻地认识到，仅有这种责任心还远远不够，更要注重工作方法，切忌简单粗暴，而应尊重、关爱学生，笑对班级，为学生创设一种宽松、和谐的学习氛围。     

揭示思维过程，培养学生数学思维能力

数学教学的主要任务之一，就是培养学生的思维能力．我们知道，数学教材有简约性，对数学问题的解答，往往只有思维结果，省去思维过程．与之相应的是：一方面教师们善于概括题型，把解题模式化，另一方面，教师们热衷于搞题海战术．模式化的数学解题教学，只能使学生思维僵化．而搞题海战术，不过是应试的一种侥幸心理，其效率从思维发展的角度看，与模式化的教学没有什么区别．     

关注学生思维过程，提高复习的有效性

一直以来，语文教学被人认为“少慢差费”，教师的教和学生的学见效都非常慢。以致许多人要么认为语文复习没有用．要么觉得语文没法复习。因此．提高语文复习的有效性这一课题，摆在了我们面前。经过不断思考和实践，我们认为提高复习的有效性可以有多种办法．但最重要的是要把教学的着力点要放在关注学生的思维过程上。这里所指的“关注思维过程”有以下三层含义：分析学生得出结论的思维过程；帮助学生建立正确的思维方式；帮助学生寻找正确的思考角度。     

展示学生思维过程 提高高三复习效率

在高三复习中,要展示学生思维过程,激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性;及时了解学生对知识的掌握情况和理解程度,调整教学策略,提高学生思维能力和水平,从而提高高三复习效率。     

展示数学思维过程 提高学生思维能力

现代数学教育要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思想方法 ,发展思维 ,形成能力 ,要会学 ,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程 ,使数学教学成为数学活动的教学 .著名数学教育家斯托利亚尔指出 :“数学教学是数学活动 (思维活动 )的教学 ,而不仅是数学活动的结果—数学知识的教学 .”因此 ,数学教学不仅要反映数学活动的结果—数学理论 ,而且还要反映在得到这些理论的思维活动的过程 .数学教学中 ,那种不讲背景和条件 ,不讲思路和过程 ,忽视思想和方法 ,照本宣科 ,将结论塞给学生的做法 ,无疑会抑制学生的探索、发…     

中学政治课彰显学生思维过程的实践探索

暴露学生思维过程是政治教学中最有意义的部分,政治教师要贯彻以生为本的思想,遵循学生认知规律,不断创新教学模式,彰显学生思维;提炼知识主线,引领学生思维;营造乐学情境,激活学生思维;巧设探究问题,驱动学生思维;架设认知阶梯,推进学生思维;优化巩固练习,深化学生思维,使政治课堂成为学生不断挑战自我、锤炼和优化思维品质、提升智慧的大舞台,从而充满思维的深度。     

应重视学生的思维过程

思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。重视学生获取知识的思维过程是小学数学教学大纲规定的小学数学教学的目的要求。为此,每个数学教师必须结合小学数学教学的内容,重视学生的思维过程。     

展示思维过程示范创造思维

中学数学教育要培养学生的创新思维能力,其根本途径就是要在教给学生知识的同时,教给学生科学思维方法.在中学数学教学中抓住三种思维活动的相互关系、展示数学思维过程是培养学生创新思维的有效切入点;展示思维过程是培养学生创新能力的关键,它既可以使学生了解科学的思维方式和知识产生的背景,培养学生的科学创新素质和良好的思维习惯;又可以让教师了解学生的思维过程和存在的问题,及时采取有效的措施,提高教学效率.     

教师应重视学生的思维过程

<正>特级教师马明老师曾讲过自己的一次亲身经历:他的外孙女学习了加法之后,他想考考她,就问她:"2+1=?"3+1=?"4+1=?"5+1=?"她都一一答对了。当马老师问她"6+1=?"的时候,她答:"6+1=3。"具有丰富教学经验的马老师问:"为什么等于3?"经他再三追问,外孙女伸     

展示数学思维过程，提高学生自主学习能力

进入高中后,随着数学知识内容的增多,难度的加大,有相当一部分学生对知识的掌握仅仅停留在比较浅显的水平,思维能力没有得到很好的培养．因此,在学习高中数学过程中,经常听到学生反映,上课听教师讲课,感觉听得很“懂”,但到自己解题时,就不会了,     

尊重学生 创造奇迹

开班会让学生自揭伤疤,迟到了可以不喊报告推门而入,课堂上学生有权拒绝回答问题,老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子……这些看上去有违“传统”的做法,都是北京市东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。依照笔者的观点,“尊重教育”其实是一种能创造奇迹的较“前卫”的教育。说起“尊重教育”,笔者不由就想起了“让学生举起右手”的河北省安国市的那位教师的故事。一次,那位教师在课堂上提问时,无意中发现一个平日里学习很差的学生和其他学生一样举起了手,但是让他站起来回答问题时,他又一个字也回答不出来。…     

基于思维过程，妙解数学难题

高中数学是一门思维化、抽象化、多样性强的科目,在数学的教学过程中,要十分注意培养学生的思维能力,培养学生举一反三的能力,培养学生在面对问题时,能从正向、逆向、构造、辐射等多个角度进行考虑的能力。一般来讲,教师在教学中喜欢就题论题,缺乏对于学生思维过程的引导,而学生本身的能力不足以认识到思维过程才是最需要好好体会的。故而本文从思维过程出发,对学生进行过程的剖析,帮助学生掌握解决问题的能力。     

浅谈如何在课堂教学中暴露思维过程

教学实践表明，暴露思维过程有两条基本途径：一是要在提出问题的过程中充分暴露；二是要在解决问题的过程中充分暴露。但如何暴露？在何时何处以何种方式暴露才能使学生觉得自然、流畅，确非易事，也不是三言两语能说得明白的，有时甚至使人颇感“只可意会，不可言传。”下面就课堂教学中如何暴露思维过程谈一些我个人的体会。     

化学课堂中把思维过程还给学生

长期以来,我们习惯了这样的教学模式：教师是课堂的主角。所体现的学生主体作用,也只是停留在教师提问、学生回答、老师给答案上。当然,这也是引导学生思维的一种教学方式。但是,我们在教学过程中发现：仅仅这样做还是远远不能充分引导学生的思维发展。学生对学习内容感到枯燥,往往是因为老师提出的问题未必就是学生感兴趣的问题;     

加强思维过程教学 注重学生思维能力培养

提倡素质教育，必须充分发挥学生的主体作用，实现真正的“自我教育”。数学课堂教学在发挥学生主体作用中，如何展示和发展学生的思维?怎样推动数学思维活动的开展、培养学生的思维能力?笔者就个人教学实践谈些做法。     

注重思维过程 激活学生潜能

在数学教学过程中,经常会发生学生一听就明白,独立解决问题时却糊涂的现象。究其原因,我认为根本上在于学生能理解教师讲解的思维过程和方法,却不知道这种分析方式是怎样产生的,又应该怎样应用于实践。要想解决这样的问题,就应该注重教学活动时的思维过程,防止教师固定模式化的讲解。要培养学生的数学思想,必须准确、鲜明、深刻地揭示数学知     

让学生在思维过程中学习数学

按照思维活动中思维的层次和水平．可将思维由低级到高级划分为三个发展层次：直观行动思维．形象思维，抽象逻辑思维。     

在展现思维过程中培养学生的创新意识

数学教学是数学活动的教学。最大限度地利用学生已有的思维活动能力,并且在数学教学过程中加速发展这些思维能力,是数学教学的目标之一。因此,在教学中,不仅应该充分揭示思维过程,而且要注重激发和引导学生的思维活动。从而,为培养学生的创新意识架桥铺路。     

在试卷分析中引导学生暴露数学思维过程

《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力,……数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。”为此,我们日常的课堂教学就要致力于暴露数学思维的过程,培养学生的数学思维能力。实际上,数学教师的全部教学活动,包括上课、答疑、试卷分析等都应该建立在暴露数学思维过程的基础上进行,都应该把它们看成是暴露数学思维过程的重要环节。下面笔者着重结合一个案例谈谈在试卷分析中如何暴露数学思维过程,培养学生的思维能力。     

不断探寻学生真实的数学思维过程

由于各种原因，许多学校没有对教师任教年级进行循环安排，加之教师不能有意识地梳理各册教材，因此不少教师不能从宏观上来看待教材，对教材的来龙去脉茫然无知，因此实施教学时很容易把学生想得“高”了，或想得“低”了，找不准阻滞学生思考的“症结”，在这种状态下教师所组织的教学预设很难对学生的学习起到有效的指导帮助作用。哪么，如何在教学中探寻学生的真实思维过程呢？