浅论蛋白质对大脑的营养

本文通过西方解剖学,对大脑结构进行成份分析,并根据中医补脑理论的研究,双角度来说明大脑蛋白质营养成份的特殊组成以及如何补脑,并在实用性上作出一些有益的探索。     

"细胞如何构成植物体"一节探究式教学

新的课程标准倡导探究式教学 ,以提高学生的科学素质。在此 ,本人以初一人教版新教材“细胞如何构成植物体”一节为例 ,谈谈如何开展探究式教学及课后的收获和体会。1　教材分析从微观上看 ,植物体由许多细胞构成 ,这是学生已有的知识 ;从宏观上看 ,植物体是由六大器官构成 ,这里学生可以直接感知。那么细胞是如何构成器官的呢 ?这在平时学生的生活中是无法用肉眼看见的 ,因此 ,将这一知识点定为植物体结构层次里的难点问题。本节教学的重点是 :组织、器官的概念 ,绿色开花植物的器官组成及结构层次。2　教学模式鉴于以下三个方面的考虑 :①…     

将提高大学生创新能力理念实施于细胞生物学实验教学

本文从阐述创新精神在现代生命科学研究中的重要性入手,着重论述了如何在细胞生物学实验教学中培养创新型人才。实践证明,在细胞生物学实验教学中实施创新理念,有利于创新人才的培养。     

“细胞的有丝分裂”教学方法刍议

生物学科很多知识的传授使不少专业教师都头痛，如何能够把抽象、深奥、不容易理解的知识变为易学、易懂，并能够充分运用到实际生活中，是生物教师不断探讨的课题，本文旨在对生物专业课中非常抽象的细胞的有丝分裂内容作教学方法的探讨，希望能对相关的教学有所裨益。     

细胞生物学教学初探

细胞生物学是从细胞的整体水平、亚显微结构水平和分子水平来研究生命活动的基本规律。然而细胞生物学内容繁多,看不见、摸不着,枯燥无味,学生没有感性认识,难于理解,所以在教学过程如何解决这一问题成为教学的首要任务。我们要以学生为出发点,提高教学水平。     

三个与免疫应答过程相关问题的解答

本文对与免疫应答过程相关的三个典型问题进行探讨式解答。 1抗原如何激活B细胞B细胞的活化应该是有两条不同的途径,这与抗原种类及相应B细胞种类有关。TI抗原（主要为脂多糖、多糖）由B1细胞直接识别,不需要吞噬细胞的参与和T细胞的辅助,不产生记忆细胞,无再次免疫反应。     

细胞结构基础专题复习有效性刍议

在高中生物学教学中结合教学实践,从构建知识网络、转变知识呈现视角、渗透生物学观点、精选试题四个方面对如何提高细胞结构基础专题复习的有效性进行了总结。     

"细胞的有丝分裂"教学方法刍议

生物学科很多知识的传授使不少专业教师都头痛,如何能够把抽象、深奥、不容易理解的知识变为易学、易懂,并能够充分运用到实际生活中,是生物教师不断探讨的课题,本文旨在对生物专业课中非常抽象的细胞的有丝分裂内容作教学方法的探讨,希望能对相关的教学有所裨益。     

细胞生物学教学中看青年教师如何提高教学能力

文章结合自身的教学实践,针对细胞生物学教学及学生在学习过程中存在的问题,在提高教学效果、培养高素质的中药学人才的基础上,对如何提高青年教师的教育教学能力进行了探讨。     

基于科学论证的核心概念教学——以“细胞的分化”为例

在梳理核心概念层级的基础上,设计基于科学论证的核心概念教学流程,并以“细胞的分化”为案例,详细阐述科学论证如何在课堂教学中应用。     

多方面尝试提高细胞生物学课堂教学质量

细胞生物学是生命科学中的一门基础课程。本文就近几年如何提高细胞生物学课堂教学质量所作的尝试工作进行总结,指出活跃课堂气氛、多种教学方法结合使用、教学内容紧贴细胞生物学学科发展、联系实际应用、上课准备充分、课后总结等一系列教学措施,课堂教学质量明显提高。     

因材施教,实现教学相长——浅谈不同层次学生《医学细胞生物学》实验课教学

本文从《医学细胞生物学》实验课授课内容、学情特点等方面归纳总结不同层次学生实验课的带教情况,同时,结合学生特点及现实情况,谈谈在实验教学中如何因材施教,实现教学相长,以期为提高实验课教学质量服务。     

巧用学生的非智力细胞，铸就学生的创新人格

在新课程改革中,中心问题是以人为本,如何提高人的综合素质是课程改革的重中之重．故而人的发展便成为教育教学的中心。本文结合课堂与课外、能力与兴趣、创造与创新,就如何培养信息时代下学生的创新人格进行初探。     

多媒体视频网络教室的"植物细胞有丝分裂"教学

如何在生物学教学中进行信息技术与生物学科的有效整合，让教材中的知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观?如何在生物学实验教学中实现师生间信息的交互，学生与学生间信息的交互?如何使学生充分利用信息平台进行合作交流、自我展现呢?我利用了多媒体视频网络的信息资源和设备与实验教学的有效整合，基本实现了信息的双向互动，取得了较好的课堂效果。     

“ATP 的主要来源--细胞呼吸”一节的教学设计

围绕“葡萄糖如何释放能量”核心问题展开教学，使学生的思维形成聚焦点和主线，并让学生在教学活动组织中体验知识的形成过程，达到高效学习的目的。     

细胞生物学研究型教学初探

本文以西南民族大学细胞生物学课程采用的教学方法、教学手段和师资轮换分段式上课为例,探讨了在培养创新型人才的前提下如何进行专业基础课研究型教学,培养学生的创新性思维,以便为广大研究型教学者提供思路和参考.     

细胞生物学教学改革与实践

细胞生物学是师范院校为生物系学生所开设的专业必修课程之一。在细胞生物学教学实践与经验的基础上,对细胞生物学教学中教学方案的合理制定,如何提高学生学习兴趣以及对学生科学创造力的培养等方面进行了一些探讨,并提出采取多样化的教学方法、改变单纯的“教与学”的模式等措施,以期为细胞生物学的教学改革提供一些新的尝试与思路。     

《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思

以《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学为例,探索如何在高中生物教学中体现探究性学习和合作学习的课程理念。教学中根据高中生物学课程标准的指导思想,强调从学生的学习兴趣和认知水平出发,倡导学生体验参与、交流合作的学习方式和"任务型"教学模式,从而实现高中生物教学的三维目标。     

体内的抗体何以成千上万种

在体液免疫中，由效应B细胞分泌的抗体，可以特异性地与抗原结合，从而达到清除抗原的目的。抗原的种类非常多，因此抗体的种类也是非常多的。那么，这些不同种类的抗体是如何产生的呢？     

医学细胞生物学启发互动式教学探索与实践

细胞生物学是生命科学的重要支柱,是生命科学最重要的基础学科之一。启发互动式教学对于学生理解和掌握所学内容有着重要意义,如何开展细胞生物学教学中进行启发互动式教学,并结合教学实例对怎样合理使用这些方法进行详细的阐述。