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1.
余颖 《小学教学(数学版)》2008,(4):6-7
一、谈话导入学生出示课前自己剪的三角形,教师从中挑出8个贴到黑板上。二、探寻新知1．观察。师：看看这些三角形,再看看你们自己剪的三角形,它们有什么不同呢？生：它们有的是直角,还有的是锐角。师：他的意思就是这些三角形的什么不同？ 相似文献
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“三角形内角和”是九年义务教育五年制小学教科书第六册的内容，这节课的一个主要目标是通过学生自己量、剪、折、拼等实践活动，自主推导出三角形内角和数量关系，初步培养学生的推理能力和数学应用意识。它的一个实录片段为： 相似文献
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导入活动为了庆祝国庆节，我班各小队做了三面三角形彩旗，并都说自己的彩旗面积最大，到底哪个小队做的彩旗面积大呢?你能想个方法来判断吗?(微机演示) 相似文献
5.
教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59~61页。教学目标：1.让学生经历三角形概念的抽象过程,理解三角形概念的内涵和外延,探索三角形具有稳定性的知识本源。2.将三角形的认识与发展空间观念相结合,培养学生观察、想象、分析、归纳的能力,积累活动经验。3.通过比较体会数学的简洁严谨之美,体验数学和生活的联系... 相似文献
6.
一、创设生活情境，揭示课题
（课件出示：教师上班路线图）
师：老师从家里出发到学校上班有三条路可以走，你认为老师走哪条路近呢？ 相似文献
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教学内容 北师大版《数学》四年级下册第24—26页。
教学目标
1．通过观察、比较,发现三角形中角和边的特征;会给三角形分类：理解并掌握各种三角形的特征。 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第91页。教学目标：1.经历观察、操作、归纳等活动,利用方格纸探索并经历把三角形转化成已知图形求面积的过程,培养学生对图形的观察、转化和空间想象能力,发展学生的空间观念。 相似文献
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教学过程：
一、引入
师：你们喜欢玩拼图吗？（喜欢）今天这节课我们就从玩拼图开始。（拿出一小块拼图放在拼图里）这块拼图合适吗？生,：太小了。师：怎么看出来的？生2：拼图与拼图之间有空隙。 相似文献
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【教学过程】
一、引出课题 师：前面我们已经研究了平行四边形的面积,今天我们要研究如何计算三角形的面积．你觉得研究三角形的面积计算有什么意义呢？ 相似文献
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学生由小学实验几何到中学推理几何,是一个重大的转折。部分同学没有适应这一教学的思想准备,学习兴趣下降,产生“分化”,如何防止这样的分化,就我多年的教学谈几点粗浅的意见。一、把握深度和难度中学教学教材体系是依据课程标准规定的教学内容和要求以及中学生的心理特点编制而成的。其要求由低到高分为四个层次:1.了解———对知识的涵义有感性的、初步的认识,能够说出这一知识是什么,能够在有关问题中识别它;2.理解———对概念和规律达到理性认识,不仅能够说出概念和规律是什么,而且能够知道它是怎样得出来的,它与其他概念和规律之间的… 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第84-85页。教学目标：1．理解并掌握三角形的面积计算公式,并能正确应用公式解决实际问题。2．经历三角形的面积计算公式的探究过程,进一步体会转化的数学思想方法。 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第五单元“多边形的面积”第二课时。教学目标：“1．理解三角形面积计算公式的推导过程,能正确计算三角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题。 相似文献
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教学内容:<人教版六年制小学数学第八册143～144页. 教学目标: 1.使学生认识三角形,理解三角形的定义,了解三角形的特性及应用. 相似文献
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宣国成 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):57-58
<正>【教学目标】1.通过教学,使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。2.组织学生观察实物,使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。3.通过教学,使学生体验生活现象数学化的过程,进一步提高学生的空间想象力。【教学重点】发现平面图形与立体物体之间的关系。【教学难点】掌握物体组合摆放的异同。【教学准备】圆柱、圆锥、长方体、魔方等实物。 相似文献
18.
罗鸣亮 《小学教学(数学版)》2013,(7):86-88
一、诱发期待,因需而学
师：我带来一个信封,这信封里装着什么图形呢？请喊出它们的名字。
（拿出一个又一个三角形,分别贴在黑板上。全班学生齐声喊出：三角形、三角形……） 相似文献
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