高中历史教学中情感态度价值观的渗透

"情感态度与价值观"是新课改三维目标研究的重要内容之一,实践是形成情感态度价值观的有效途径,教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性,丰富教学手段,为历史课堂注入丰富的教学资源,让学生在学习知识的同时,体验历史、体验生活,为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此,文章将从确定情感教育目标,创设教学情境,激发学习兴趣,使情感态度价值观内化,激发学生的历史使命感,分析史实,深化学生情感、态度价值观等加以研究,为增强学生的责任意识和担当意识,树立远大的理想做好充分准备。     

引人向善:历史教育教学的必修内容——由教学案例与听课实践引起的反思

围绕历史教育的育人功能和社会功能,新课程标准不但明确提出了三维目标,还对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了较高的要求。毫无疑义,培养学生健康的审美情趣、追求真善美的人生境界是实现学生情感态度与价值观形成与升华的重要目标之一。作为一线历史教师,应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育,也就是说,在实现学生的情感态度与价值     

历史教学中对学生情感态度与价值观的培养

历史课程标准要求,在历史教学中培养学生的情感态度与价值观.因此,要培养学生的辨证思维,正确的情感态度与价值观;要提高教师的历史文化素养,为实施情感态度与价值观教育提供保障.     

历史教学中应加强学生情感培养

<正>情感培养是逾越师生之间鸿沟的纽带。对历史科目的情感态度直接影响到学习效果的好坏。在历史教学中如何培养学生的积极情感呢?一、以严格的教学态度去培养情感笔者认为:以严促教,潜移默化去培养情感。教师严格的教学态度,决定课堂教学的成败,多年的教学,我深刻体会到严与情感培养的密切关系,严谨使学生在心里默默去爱戴你、认可你,久而久之师生之间结下了深厚的情谊。有一位学生上历史课经常讲话,不带课本,学习成     

历史教学中应加强学生情感培养

情感培养是逾越师生之间鸿沟的纽带。对历史科目的情感态度直接影响到学习效果的好坏。在历史教学中如何培养学生的积极情感呢?一、以严格的教学态度去培养情感笔者认为:以严促教,潜移默化去培养情感。教师严格的教学态度,决定课堂教学的成败,多年的教学,我深刻体会到严与情感培养的密切关系,严谨使学生在心里默默去爱戴你、认可你,久而久之师生之间结下了深厚的情谊。有一位学生上历史课经常讲话,不带课本,学习成     

基于高中历史深度教学的情感态度价值观培养路径

高中历史新课标提出了核心素养和正确价值观的培育目标,而深度教学能够有效促进这一目标的达成。结合具体的课例,阐述了实施深度教学时,教师挖掘情感态度价值观培养的内容,从“优化教学设计,提升情感态度价值观培养的辐射力”“深入历史人物,提升情感态度价值观培养的引领力”和“拓展课堂空间,增强情感态度价值观培养的理解力”等方面探索渗透情感态度价值观培养的路径,并在教学中找准渗透情感态度价值观培养的原动力,从而让历史教学变得有灵魂、有深度,助力学生深度学习历史知识,最终实现情感态度价值观的培养顺利落地。     

回归历史感悟历史——以人民版历史必修一《伟大的抗日战争》为例

本文通过学习资源之一多媒体的使用,以一篇教学设计为例,分析如何有效使用多媒体培养学生的情感、态度与价值观目标,从而增强学生学习历史的兴趣,并提高学生的历史学习能力。     

引人向善：历史教育教学的必修内容——由教学率例与昕课实践引起的反思

围绕历史教育的育人功能和社会功能，新课程标准不但明确提出了三维目标，还对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了较高的要求。毫无疑义，培养学生健康的审美情趣、追求真善美的人生境界是实现学生情感态度与价值观形成与升华的重要目标之一。作为一线历史教师，应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育，也就是说，在实现学生的情感态度与价值观这一课程目标的过程中，要善于启迪学生的心灵，     

初中历史教学“情感教育”策略初探

历史教学的核心价值是什么？《初中历史课程标准》将其定位于培养学生树立正确的“情感态度与价值观”,因此,历史教师亟待解决的是如何把情感目标有机地融合到教学内容中去,使学生真正达到情感态度与价值观目标的统一。     

小学数学学习情感与态度培养的研究

《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一。置于十分重要的地位。在小学数学教学中，应准确把握小学数学学习情感与态度的内涵，具体分析小学数学学习情感与态度的培养目标，努力探索培养学生积极情感与态度的途径。     

新课程下历史情感教学的问题思考

情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分，新的历史课程改革对历史教育价值的定位，重点要求培养学生树立正确的情感、态度和价值观，这应成为历史教学的血肉和灵魂。所以在历史教学中教师更应该关注学生情感、态度和价值观的培养和评价，从而使学生通过历史学习培养良好的人文素养。高中新课改实施已经半年多了，面对当前正在如火如荼进行的新课程改革，反思我们的历史教学，[第一段]     

小学数学课堂教学中的数学情感培养

小学数学新课程标准中提出要促进学生进行情感、态度与价值观的全面发展,使学生能够积极主动地参与到数学课堂教学活动中,激发学生对于学习强烈的求知欲望,让学生体验到成功的喜悦感,培养学生的学习自信心和克服一切困难的坚强意志,同时还要注重学生数学学习的情感和态度。情感是学生进行主动学习的催化剂,文章将从培养学生数学情感的重要性和主要策略两个方面进行阐述。     

浅谈历史教学三维目标中对情感态度与价值观的培养

新的课程改革明确规定了历史教学的课程目标,并将其分为三个部分,而情感、态度与价值现在三维目标中占据着极为重要的地位."情感、态度与价值观"是人本质的东西,作为历史教师应把它变成一种自觉的实现目标,在日常教学中有意识地对学生加以培养.实现情感、态度与价值观和知识技能共同发展.在教学实践中,笔者认为应从以下几个方面对学生的"情感态度与价值观"进行培养.     

在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观

准确把握数学学科特点、学生年龄特征,激发学生学习兴趣,树立正确学习动机,磨砺学习意志等都是培养学生情感、态度、价值现的有效措施.教师要重视培养学生情感、态度、价值观的课程目标,将其贯穿于教学的全过程之中,使学生逐步形成健康的情感、积极的态度和正确的价值观.     

新课程与情感教育

随着新课程的实施,教学三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”逐渐深人教师的心中。而《普通高中历史课程标准》中,对“情感态度与价值观”的表述,以更多的篇幅凸现了历史课程的人文属性,表明历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的情感态度与价值观。     

新课程与情感教育

随着新课程的实施,教学三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”逐渐深人教师的心中。而《普通高中历史课程标准》中,对“情感态度与价值观”的表述,以更多的篇幅凸现了历史课程的人文属性,表明历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的情感态度与价值观。     

历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中关于教学目标,以情感态度与价值观的培养代替政治思想认知的培养。本文就此探讨历史教学中如何培养学生的情感态度和价值观问题。     

爱国主义教育在小学语文中的渗透途径

爱国主义是情感态度与价值观的培养核心,也是永恒的教育主题。我们必须要将爱国主义情感融入到各科的知识学习中去,培养出具有责任担当、爱国情感的社会主义接班人。小学语文在爱国情感培养上发挥着非常重要的作用,在教给学生语文知识的同时还能对学生进行情感教育和道德熏陶,促进学生身心的全面发展。本文从小学语文的学科特点出发,探究爱国主义教育的有效途径,将语文学习与中华民族历史文化、生活实践经验等方面内容结合起来,在小学语文教学中渗透爱国主义情感,加强对小学生的爱国主义情感教育,充分发挥语文教育的德育作用,将小学生培养成为德才兼备的国家栋梁。     

对学生情感态度价值观的培养

通过几年的历史教学,我发现:现在的学生更需要情感态度价值观的教育,加强对学生情感态度价值观的培养是非常有必要的。而相对于其他学科而言,历史学科在培养学生的情感态度价值观方面更有优势。所以在历史教学中,我认为应该全面渗透对学生的情感态度价值观教育。     

如何在历史教学中渗透情感教育

我一直把情感教育作为历史教学的核心,这与新的课程标准将＂情感态度与价值观＂列为历史教学的三大目标之一,并日益成为三维目标中的首要目标是完全一致的。新课标特别强调培养学生健康的审美情趣和坚强的意志、团结合作的精神,确立学生积极进取的人生态度,树立正确的人生态度和理想,增强学生的人文素养。新大纲不仅仅重视对学生知识的传授,更注重培养学生积极进取的生活态度和正确的历史意识,这意味着历史教学必须面向广阔的社会生活,贴近现实、贴近生活,从而激发学生的情感,主动参与学习。