“90后”大学新生适应教育探析

＂90后＂大学新生在给大学校园带来新鲜血液的同时,也对高校教育工作者提出了新的课题和挑战。虽然＂90后＂大学新生具有善用网络、求知欲强、思维活跃、思想开放等特点,但入学后,容易在心理、生活、学习、人际交往等方面存在不适应的问题。作为高校教育工作者应坚持以人为本的教育理念,通过拓展心理健康教育模式、完善管理工作机制、丰富校园文化活动等措施,帮助其实现角色转化,增强其对大学学习生活的适应性。     

“90后”大学新生入学教育研究

“90后”大学新生的特点决定了对其入学教育不但要讲形式,更要讲求效果.高校新生教育要基于“90后”大学生的思想状况和个性特征,应及时转变教育理念,积极探索新生教育的模式扣途径.主要分析“90后”大学生具有的特点,探讨他们给入学教育带来的问题和挑战及入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展.     

“90后”大学新生入学教育工作探析

大学新生入学教育是高等教育的一个重要组成部分,它能给处于人生重要转折时期的大学新生提供及时、科学的指导。随着＂90后＂大学生走进校园,这一群体所具有的鲜明时代特点促使大学新生入学教育必须适时转变教育理念,调整工作措施,帮助这一代大学新生尽快转变角色,适应大学生活。作者在分析＂90后＂大学新生思想特点和高校入学教育普遍存在问题的基础上,结合自身工作经验,对于面对＂90后＂大学新生有针对性地开展入学教育工作提出了几点建议。     

心理健康教育对“90后”新生大学适应的作用

"90后"学生极具个性,他们从高中步入大学,在学习、生活、人际交往等方面发生了巨大的变化,由此引发了大学适应方面的许多问题。通过分析新生大学适应的心理问题,探讨了进行有效的心理健康教育,能够帮助学生及早适应大学生活,提高心理素质,更好地适应高校生活和发展的要求。     

关于“90后”大学新生适应问题与适应教育的思考

目前,"90后"大学新生已成为高校的主力军,"90后"新生适应不良问题也逐渐凸显,如何面对和解决新生适应问题已经成为了高校面临的重要课题。"90后"大学新生由于环境、学习方式、人际关系以及心理这些方面的改变,导致了一些列的新生适应问题。因此,本文提出通过认真建立适应困难学生数据库、积极开展入学教育活动、加强班干部、心理委员、舍长队伍建设和充分发挥朋辈辅导员作用这些措施,使"90后"大学生更好的适应大学新生活。     

“90后”大学新生入学教育系统化的重要性和必要性

高校根据＂90后＂新生的群体特点,结合目前入学教育存在的一些问题,对大学新生入学系统化教育进行论述。新生入学教育作为高校重要课程之一,也是高校学生管理工作的重要组成部分,为了大学生全面健康发展,形成系统化的＂90后＂大学新生入学教育是十分必要的。     

“90后”大学新生入学教育的朋辈辅导探究

新生入学教育对加强大学生事务管理和思想政治教育具有重要意义。本文以助理辅导员朋辈辅导实践活动的新生反馈调查为基础,分析朋辈辅导在新生入学教育中的优势及实践过程中存在的问题,提出构建新生助理辅导员朋辈辅导相关机制,促进新生入学教育的科学化、精细化。     

“90后”大学新生存在的心理压力及对策

本文分析了"90后"新生进入大学校园,由于环境改变等因素产生的心理压力,并提出了一些切实帮助学生解决心理压力的对策。     

“90后”新生适应性教育应从情商教育入手

近三年,"90后"已经成为了大学新生的主力军,他们普遍智商高于情商的特点对高校的新生适应性教育提出了新的要求,笔者分析了"90后"新生常见的情商问题,探索了新生适应性情商教育的内容和途径。     

“90后”大学新生存在的问题及与其相适应的入学教育方法

在如今的高校＂象牙塔＂里,＂90后＂已悄然成为了主力军;跟＂70后＂＂80后＂一样,这群在社会主义市场经济体制下成长起来的新生代在行为、情感、思维、认知等各方面都有自己鲜明的时代特点,也有其不容忽视的问题,因而,面对这样的学生群体,高校在新生的入学教育方法上也应与时俱进,做出相应的调整,为学生在大学校园里的健康成长奠定良好的基础。     

“90后”大学新生适应性问题及对策研究

大学新生适应性问题,主要体现在对新的环境、大学学习生活、人际交往等方面的不适应。目前高校的入学新生普遍为具有独特个性的"90后",这使新生入学后的适应性问题更加突出。本文从学习、人际交往、环境变化、心理问题等几个角度研究"90后"新生适应不良的表现,从入学教育、导师制、校园文化、心理辅导四个方面提出相应的解决对策。     

和谐视阈“90后”大学新生入学教育模式构建分析

本研究以福建省随机抽取的5所高校入学半年的"90后"大学新生为对象,分别在每所大学抽取100-200人作为调查问卷样本,全面了解"90后"大学生的特点以及入学之后的适应现状,进而探讨针对"90后"大学生的创新教育模式。     

浅谈“90后”大学生新生入学教育

“90后”已成为当代大学生的主流群体,他们的思维方式、行为特点较之前的大学生发生了较大的转变。因此,需要重新思考新生入学教育的方式方法,以增强教育的针对性与实效性。     

“90后”大学新生入学适应问题探讨

＂90后＂的学生进入大学校门后,随着自身和环境的改变,必然会引起入学适应问题,本文阐述了＂90后＂大学生的特点,分析了入学适应的原因,针对解决＂90后＂大学新生入学适应问题提出了相应对策.     

“90后”大学生思想政治教育的思考

“90后”大学生是一个深受信息时代影响的群体。他们新的特点、新的思维等给我们思想政治教育工作者提出了新的挑战。本文结合所在学校学生情况,对“90后”大学生的特点及成因进行了分析．并对如何加强“90后”大学生的思想政治教育工作提出了几点思考和对策。     

师范院校“90后”大学新生心理问题及应对探析

近两年我院对新生进行入学后心理测量及后续排查显示,“90后”新生的心理问题与以往大学新生并无明显差异,有严重心理障碍的大学新生只是少数。主要的心理问题集中在适应不良、人际关系敏感、自我意识偏差等方面。针对这些问题本文提出了几点建设性干预策略。     

浅谈做好独立学院“90后”新生入学教育的必要性

随着经济社会的全球化和高等教育的大众化、普遍化以及新的就业形势对大学生能力素质提出了更高的要求,能力素质的培养已成为高校人才培养的重要内容。新生阶段是大学学习的关键时期,新生具有极强的可塑性和复杂的多样性,而对于独立学院"90后"的新生来说,加强入学教育显得尤为重要。本文分析了独立学院"90后"新生表现出的一些共性问题,并提出了相应的对策和解决办法。     

90后大学新生适应教育问题与对策

大学新生适应教育是高等教育的开始和重要环节,关系着大学生的健康成长成才。根据“90后”新生的特点及在大学适应过程中存在的问题,提出了学工战线与其他战线的有效统一、入学教育与持续教育的有效统一、一个平台和两个载体的有效统一和重视心理健康教育机制建设等对策思考。     

提高“90后”新生“基础课”教学有效性的探究

“因材施教”是课程教学具备“有效性”的前提。“90后”大一新生具有自己鲜明的时代特点,而当前“基础课”教学还存在着许多问题,要提高“90后”新生“基础课”教学有效性需要转变教学观念、增强教师教书育人责任意识、全面提高教师个人素质。     

“90后”大学新生心理健康素质教育探析

本文采用《临床症状自评量表(SCL-90)》为测量工具,对5000余名"90后"大学新生的心理状况进行问卷调查,通过结果分析,提出了对"90后"大学新生进行心理健康素质教育的方法和途径。