论教师绩效评价——基于国内教师绩效评价研究与实践的思考

教师绩效是教师以自身的职业角色,在从事职业活动过程中所表现出的积极行为及其过程和所产生的成绩与结果的总和。教师绩效评价是对教师的绩效所进行的综合性评定,它涉及教师工作的各个方面而不仅仅是教育教学成果。教师绩效评价的目的是促进教师绩能的全面提升和教师的专业发展,进行教师绩效评价必须首先做到客观公正,同时要始终坚守“评价即促进发展”这一本真的价值立场,从而保障教师绩效评价的良性功能发挥与价值实现。     

教师绩效评价的理论与实践

教师绩效评价是教育人事制度改革的关键,20世纪80年代以来,它成为了教育改革的重点和难点。在以往有关教师评价的研究中,三种不同类型的评价常常被混用;而对教师绩效的评价又常常只关注任务绩效,没有关注关系绩效;此外,大多数教师评价研究均是关于大学教师的。教师绩效评价应以教师绩效结构的理论分析为基础。基于教师素质结构理论,在文献分析和关键事件调查、关键事件访谈的基础上,通过定性分析和实证分析,在反复研究基础上,提出了教师绩效的结构,并通过实证研究探讨了教师绩效评价的信度与效度。     

美英中小学教师绩效评价制度的比较与思考

文章在对美、英教师评价制度历史演展梳理的基础上进行比较研究分析,协调教师与学校两种发展目标;坚持发展和奖惩并重,突出教师绩效评价的发展性功能;完善机制,保障教师深度参与,以期进一步完善我国教师绩效评价制度.     

基于教师专业发展的绩效评价机制研究

本文在厘清教师专业发展和教师绩效评价内涵之基础上,重新审视绩效评价促进教师专业发展的相关问题,并在评价指标、内容、方式、结果等方面对绩效评价机制的优化提出了一些建议。     

中美教师绩效评价比较研究

美国注重教师绩效评价实践并努力从中归纳出教师绩效评价的维度,这种取向在"全美教师团队"评选中尤为明显.我国教师绩效评价研究还处于起步阶段,典型范例是由林崇德、蔡永红等人所做的研究,他们采用质性研究与实证研究相结合的方法,研究了教师绩效结构.中美教师绩效评价的核心维度是一致的,但理解有所不同;中美教师绩效评价的"学生学业"维度基本一致,但表述有所不同.中美教师绩效评价的维度的差别,体现了不同的文化传统与教育观念.这不仅在一定意义上为教师绩效研究提供了新的视角,而且为教师专业发展提供了有益的启示.     

促进专业发展的教师绩效评价研究

教师绩效是教师在教育教学过程中表现出来的与教育教学目标相一致的行为.教师绩效评价的主要内容包括师德、学科素养、课堂教学、学生学习和班主任工作五个维度.进行教育教学改善、专业思考和协商参与的教师绩效评价,增进教师对教育教学的理解并改善实践,有效促进教师的专业发展.     

论中小学教师绩效评价的原则

我国从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资政策,这一政策关涉到广大中小学教师的切身利益。作为绩效工资分配的主要依据,教师绩效评价成为人们关注的焦点。我们依据中小学教师绩效评价的现状,遵循教育部政策精神和新课改的教师评价理念,从评价主体、评价层面、评价内容和评价功能四个维度论述中小学教师绩效评价所应遵循的原则。     

基于绩效技术的高职教师教学绩效评价研究

绩效技术正成为教育技术学科日益关注的一个领域。高职教师教学绩效评价是提高教学质量的关键,它直接影响着学生知识技能的获得和教师教学水平的提高。提出将绩效技术融入高职教学绩效评价的改革设想,并以此为基础,设计出基于绩效技术的高职教学绩效评价ADDIE模型。     

绩效评价：教师专业发展的引领和激励

探讨并分析了教师绩效结构的五个维度,即师德、学科素养、课堂教学、学生学习和班主任工作。提出教师绩效评价必然将教师的专业发展与学生的全面发展相联系;必须基于教育教学改善、专业思考和协商参与,增进教师对教育教学的理解并改善实践;必须促使教师从个体竞争走向团体竞争。     

新课程背景下的教师绩效评价改革

新课程改革必须进行教师绩效评价改革。在当前新课程改革的过程中,原有的教师绩效评价内容与方式都表现出了很多不相适应的地方。造成这些问题的原因主要是对教师绩效的概念界定不够科学。因此必须引入人力资源管理领域中绩效评价相关理论,从理论研究与实践操作两个层面对当前的中小学教师绩效评价进行改革。     

国外教师绩效评价的理念与实践

教师绩效评价（Teacher Performance Evaluation）是对教师在工作中的表现,也就是教师的行为进行评定,以了解教师工作的质量。通常是在工作中通过课堂观察、由领导、同事和学生等作出评定。近年来,许多国家都普遍采用教师绩效评价模式,如国家体制的法国、英国、荷兰、斯堪的纳维亚半岛、澳大利亚、新西兰;联邦体制的德国、美国、加拿大等。教师绩效评价制度引发了教育理论的广泛思考和中小学教育实践的变革。     

当前我国中小学教师绩效评价的问题及反思

实施义务教育学校绩效工资改革旨在提升我国基础教育质量和促进教师队伍的专业发展.教师绩效评价是绩效工资分配的主要依据,绩效评价中存在的问题导致绩效工资改革过程中不合理现象的产生.依据2009年中国教育调查网等媒体的统计数据,从评价取向、评价过程和评价结果三个方面审视和反思我国中小学教师绩效评价的问题.     

教师绩效工资实施中的绩效评价价值取向研究

2009年1月1日义务教育阶段教师绩效工资开始实施．作为绩效x-．资分配的主要依据．绩效评价引起人们极大的关注,而其价值取向是绩效评价的本质．更值得深入探讨。本文介绍了义务教育阶段教师绩效工资实施中的绩效评价背景．阐述了公平与效率相结合,注重公平．注重教师专业发展．注重以人为本,尊重教师的主体地位。注重绩效评价多元化的价值取向,旨在帮助学校更好地开展绩效评价活动,客观、全面地反映教师的工作实绩和贡献．     

高等学校教师绩效评价的理论与实践研究

高等学校教师绩效评价是教育系统人事决策,大多数研究者探讨了大学生评价教师教学效能的问题,却忽视了另一种非常重要的行为,如工作的主动性、工作中的合作、对工作的反思等。     

举证倒置式基础教育教师绩效评价模式研究

基础教育教师绩效误读、基础教育绩效评价模式选用不当、基础教育教师绩效的价值主体模棱两可,它们是导致我国基础教育教师绩效评价问题的根本原因。解决这些问题的可行而有效的对策是,确立以基础教育教师绩效证据作为评价标准的评价思想,建立举证倒置式基础教育教师绩效评价模式,开展基础教育教师绩效评价。论文提出了举证倒置式基础教育教师绩效评价模式及其结构,解析了基础教育教师绩效证据及其构成,确立了基础教育教师绩效证据的量规和计量模型,建立了教师绩效绝对指数和教师绩效相对指数及其计量模型,给出了应用举证倒置式基础教育教师绩效评价模式的初步建议。     

完善绩效评价系统 促进教师自主发展

绩效考核是学校人力资源管理的金钥匙，它作为一种从企业中演化而来的管理策略，正在许多国家的许多学校中发生且发展着。如果能合理而有效地运用它，就会使学校在激烈竞争的教育市场和人才市场中保持永远创新的、发展的、不竭的生命力。     

基于教师认同度的高职教师绩效评价剖析

高职院校教师绩效评价对学校发展目标的实现和教师个人成长都有着非常重要的作用,如何构建教师认同度较高的教师绩效评价体系是高职院校教育教学管理所面临的重要课题。     

美国大学教师绩效评价研究

美国大学构建了一套完整而严谨的教师绩效评价体系以确保大学的质量。所谓教师绩效评价是对教师在工作中的表现,教师的行为进行评定,了解教师的工作质量。本文按照卡内基委员会对高校的分类,从教学、科研和社会服务三方面来论述教师的绩效评价,以期对我国的教师评价起到借鉴的作用。     

论幼儿园教师绩效评价的标准与程序

教师绩效评估是对教师工作的价值作出判断的活动,它能促进幼儿教育发展。新的教师工作绩效评价体系包括职业道德、职务奉献等6个维度,教师评价必须客观公正,从考核内容依据、可信度等多个层面入手,在具体的评价操作中扬长避短,使教师绩效评价标准客观公正化,从而提高幼儿教育质量。     

研究型大学教师科研绩效评价体系困境与对策探析

近年来,研究型大学教师科研绩效评价体系屡遭抨击,改革呼声四起。本文从教师科研绩效评价的价值取向,评价主体、评价指标等角度对研究型大学教师科研绩效体系进行研究,并提出相应对策。