"导、探、发、证、用"数学教学模式之探索

数学是"思维的体操",是培养学生创造性思维能力的最前沿学科.近年来,我本着"以学生发展为本"的原则,结合自己的教学实践,尝试形成了"导、探、发、证、用"五步教学模式.     

“引、导、探、研”教学模式的探索与实践

物理学在科学技术的发展中,在现代人的生产、生活中有着广泛的应用,物理学研究问题的方法和思路对探索自然有着普遍的意义。因此,以物理学的知识为载体,使学生在学习的过程中获得科学方法和科学思维的训练,并培养创新意识,培养研究能力,获得探索未知的勇气和力量,这在知识经济时代尤其具有重大的意义。“引、导、探、研”教学模式就是以发展能力、培养创新意识,全面提高科学素养为核心目     

“学、导、用”教学模式在初中数学教学中的实践

传统课堂先教后学,不利于学生创造性思维的发展,为实现高效课堂教学改革,我县尝试实施学、导、用教学模式,针对当前学生特点,对此教学模式实施过程、取得效果及存在问题等进行阐述和分析。     

采用"导入、导探、导用"教学模式,打造职高数学有效的课堂

相当一部分职高学生在学习行为习惯、思维方式、主动参与学习等方面都是比较欠缺的,学习上能主动的不多.为此,开展以学生主体的探究活动必须在教师的有效引领下进行,使学生积极主动发现问题,分析问题,解决问题,从而获得基本的数学知识,了解基本的数学思想,形成必要的数学技能.下面笔者谈谈在职高数学课堂上经常采用的"导入、导探、导用"教学模式的一些实践.     

初中数学“学·导·用”教学模式的探索与实验

在学习全国各地优秀课改模式的基础上,特别是在借鉴适合教育、生本教育理念的基础上,我县"学·导·用"教学模式应运而生。通过多年的课改实践,现已成为我县教育教学改革的一张醒目的名片。随着越来越多的基层一线教师参与进来,对推动我县教研起到了很好的引领作用,调动了广大教师的教育教学积极性。本文结合自身参与"学·导·用"教学模式改革的实践,对其进行有益的思考,通过数学课堂探索与实验,探讨课堂实践的关键与途径,进而发现问题提出困惑,以期在今后教学中更加有效地运用好这一教学模式。     

浅析“疑探导练”教学模式

“疑探导练”教学模式有着怎样的教学理念和背景？有什么样的课堂结构和操作策略呢？下面,根据笔者的理解,从模式提出的背景、模式的理念、模式的特点、模式的适用范围几个方面做初步的探讨和解读。     

浅析“疑探导练”教学模式

"疑探导练"教学模式有着怎样的教学理念和背景?有什么样的课堂结构和操作策略呢?下面,根据笔者的理解,从模式提出的背景、模式的理念、模式的特点、模式的适用范围几个方面做初步的探讨和解读。     

用“引、探、练、创”教学模式提升数学课堂教学的有效性

课程改革使得数学课堂教学迎来了异彩纷呈、百花齐放的春天,发生了翻天覆地的变化。经历了课程改革的浮华之后,数学课堂上更追求数学课的返璞归真。归根结底数学课堂教学的有效性,成为了广大一线数学教师面临的主要问题。新课程更加关注学生的可持续发展。因此,一节好的数学课不仅要传授给学生知识和技能,更应该关注学生的学习过程;一节好的数学课更应该关注学生的学习习惯的培养和数学思想方法的学习;     

浅探“探究、点拨、反馈”数学教学模式

一、“探究、点拨、反馈”教学模式的产生背景（一）转变数学教学模式是时代的呼唤新课改的核心理念是以学生发展为本,让学生参与课堂教学,是新课程实施的核心．新课程标准明确提出,要转变学生的学习方式,培养学生主动参与课堂教学,乐于探究知识,积极合作交流的学习态度．     

数学“自主、合作、探究”教学模式探索

一、模式的提出随着科学技术的日新月异以及知识的不断更新,学生获取的知识已不足以终身受用,第三次全教会也把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点,可见,培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要,是素质教育的需要。因此,教师不能墨守成规,而要勇于创新、总结、提高、转变教学观念,探索新的教学模式。近三年来,我们通过对新教材的实践探索,构建了“自主、合作、探究”的教学模式,试图探究促进学生主体性提高的课堂教学结构。     

高中数学导探互研教学模式的探索

教学模式是指在教学活动中 ,把各教学要素合理组合 ,使之具有相对稳定性和典型性的教学结构 .好的教学模式在教学过程中能够充分发挥学生在学习中的主体地位 ,促使学生积极参与教学活动 .“面向全体学生 ,要全面发展 ,要让学生生动、主动 ,活泼发展”这是“导探互研”教学模式的核心理念 .只有把学生的自觉学习和主体智力参与以及强调将师生之间多向性的交互作用引进教学过程 ,才能真正的面向全体学生 ,促进其全面发展 ,促进学生主动、生动、活泼发展 .新课标理念 3指出 :高中数学课程要倡导自主探索 ,动手实践 ,合作交流等学习数学的方式 .…     

高中信息技术“导-探”教学模式研究

本文简洁形象地阐述了“导一探”高中信息技术这一新兴学科的教学新模式,总结了该教学模式的运用效果。在高中信息技术教学模式的研究方面这是一种创新,在新兴的高中信息技术这一必修课的教学领域具有广泛应用价值和推广价值。     

“导学——导探”语文教学模式刍议

“导学———导探”语文教学模式 ,以建构主义理论为指导 ,借助计算机多媒体教学工具 ,根据教学目标和教学内容设置直观形象的教学情境 ,进行以学生为主体的研究型学习。在教学过程中 ,教师发挥定向导学的作用 ,学生在趣味学习中质疑解难 ,协作互化 ,并通过互测互评的形式深化学习内容 ,拓宽视野。这是课堂教学改革的实践创新。     

“小学数学”四导教学模式探究

“小学数学”四导教学模式包括四个教学环节：迁移导思一探究导学一回顾导法一应用导省。它强调学生的自主学习活动是课堂教学的主线,教师的引导活动是课堂教学的辅线。主、辅线齐头井进,互相交叉。共同勾勒学生发展提高的轨迹。演绎高效课堂的精彩。     

“学案导学、引探自究”教学模式探索

构建“学案导学、引探自究”的教学模式有助于实施创新教育,培养学生创新能力;有助于推进教育教学改革和课程改革;有助于充分发挥学生的内在潜能,引导学生积极主动、生动活泼地学习,为学生各种能力的发展提供条件,从而全面提高学生整体素质。根据杰卢姆·布鲁纳的发现学习理论,我校进行了构建“学案导学、引探自究”教学模式的探索和实践。     

初中数学"学、导、用"教学模式实践研究

"学、导、用"教学模式的特点是以学定教,顺学而导,学以致用,能使学生在课前熟悉教材内容,逐步掌握自主学习方法。通过目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学,使学生学会、会学,培养其自主学习能力,开发学生创造性思维,以此达到提高课堂教学质量和效率,促进学生数学素养发展的目的。     

“质疑、探索、创新”的小学数学教学模式

<正>创新是中华民族发展的不竭动力,是文化更新的本质要求,因此,教育工作者要在教育中认真落实培养学生的创新精神。如何在基础教育中培养学生的创新精神与创新能力,是小学教师必须思考的重要课题之一。《义务教育数学课程标准(2011年版)》认为:创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。在创新与发展成为国家核心竞争力重要因素的时代背景下,数学教学对培养创新人才的意义显得尤为重要,因为创新意识的培养"应该从义务教育阶段做起",我们有理由让创新意识     

“引—动—导—探”教学模式的探索与实践

基于高中新课改背景下的课堂教学重建，为实现“自主、探究、合作”学习方式，把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来，克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端，我们应用克林伯格的教学“三段论”，即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学，创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式，培养学生的创新精神和能力。     

参与、合作、探索教学模式探

参与、合作、探索式课堂教学模式是指以学生综合素质的发展作为教学的最终目标,在课堂教学中营造师生平等、民主、参与、合作的心理氛围,创设多向的师生教学交流情境,在平等、合作、参与、互动的课堂活动中进行探索性学习并促进教学相长的一种职业教育课堂教学模式。在参与、合作、探索式课堂教学模式下,知识的掌握不再是教学的唯一目标,而是素质发展的手段,学生必须运用各种能力、技巧、研究和学习知识,教师则更多地关注学生的努力程度和综合素质的提高,并将主要精力放在对学生的引导和启发上。这种互动的教学情境实现了将知识的学习和能力…