新课标下小学语文教学中的预习方法浅谈

预习是小学语文教学中最重要的教学环节之一。教师立足新课标提出的预习要求,指导学生按照正确步骤进行预习,可以提升学生的语文学习效率。现阶段,小学语文教学中存在着学生没有掌握预习方法的问题,原因是教师没有选择符合学生学习特点的教学方式,忽视了学生良好阅读习惯的培养。对此,小学语文教师应当在预习环节充分激发小学生的潜能,严格按照新课程标准的要求,指导学生掌握不同的预习方法,按照正确的步骤做好课前预习,为课堂学习做足准备。     

有效预习提高初中语文课堂效率

预习可以激发学生自觉学习的主观能动性,使学生获得课堂学习的主动权,是整个语文教学中独立而重要的一环。初中语文课堂教学中,学生的预习现状不容乐观。通过问卷调查、课例观察、课堂教学实践及典型案例分析,探究课前预习对于初中语文课堂学习效率的影响,提出初中语文课前预习的一般方法和策略,调动学生语文课前预习的积极性和自主性,提升学生语文学习的效率。     

语文教学中学生自主预习能力的培养

在小学语文教学中,教师应重视培养学生自主预习的能力,以帮助学生更好地学习语文知识,提高课堂学习效率。为此,语文教学中,教师可以通过引入丰富资源,激发学生的预习兴趣;通过开设专题教学,指导学生预习方法;通过引导质疑问难,提高学生的预习质量;通过检查预习成果,对学生进行科学评价;通过设置奖励机制,培养学生自主预习的习惯。这样,能有效培养学生的自主预习能力。     

农村小学中高年级语文有效预习方法

随着新课改的推进,以及语文教学体系的变革,农村小学语文教学状况有了很大的改善。在语文教学中,课前预习是一项重要内容,教师指导学生做好课前预习工作,对于提高语文课堂教学效率,增进学生对课堂学习内容的理解都有非常积极的意义。对语文有效预习的意义进行阐释,并结合农村小学中高年级语文预习现状,对农村小学中高年级语文有效预习的方法进行探讨,希望为小学中高年级教师实施语文教学活动提供参考。     

引导小学生课前预习的策略

小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分,在实际教学中,通过＂预习＂这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高阅读教学的课堂效率,不失为一个良策。具体可以从以下几个方面入手：教给预习方法,培养预习能力;照抄知识要点,激发预习兴趣;划分层次阅读,培养自读能力;加强预习检查,养成预习习惯。     

语文课堂训练式教法初探

<正>长期以来,语文教学费时多而收效少,为了提高语文教学质量,我大胆实践,一边教,一边改,一边摸索,一边试用,逐渐探索出一条以训练为主的"训练式教学"路子。一、训练式教法实践1.课前预习训练课前预习训练是课堂教学的前奏,是课堂训练的基础环节。从时间角度考虑,课前预习训练分为课前准备预习训练和课堂检测预习训练。课前准备预习训练是指学生积极主动地完成教师布置的课前预习作业,在这个环节中,对于学生预习的情况,我们通常是通过4~5人的小组之间互查互纠的形式来完成,并建立起小组自我评价制度。在课前准备预习训练过程中,小组长充当了小教师的角色,有责任对其     

翻转课堂在小学语文教学中的运用

文章首先阐述了现阶段小学语文教学的现状,然后分析了在小学语文教学中运用翻转课堂的意义,最后提出了翻转课堂在小学语文教学中的运用策略,包括课前学生自主预习、课中小组合作探究、课后进行巩固训练。     

加强预习指导 培养自学能力

预习是培养学生自学能力、自主学习的有效途径,是改革课堂结构,改进传统语文教学的重要环节。那么在教学过程中,怎样才能帮助学生形成良好的预习习惯,教给他们并使之掌握实用的预习方法,从而提高课堂效率呢？     

把握中心环节确定教学目标提高语文教学质量

课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力的“主阵地”,充分发挥语文课堂教学的作用,抓好课堂教学中心环节,成为语文教学中实施素质教育日趋重要的课题。一、把握中心环节,确定教学目标1.加强课前预习,引导学生会学。为使学生养成良好的学习习惯,减少依赖性和被动性,采取课前预习办法是扫除课堂障碍和培养学生自觉性的有效措施。预习前,结合预习提示做好预习方案;预习时,要求学生用特殊记号标记难点和疑问。在课     

浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法

课前预习是小学语文学习和教学的一个关键环节,也是构建小学语文高效课堂的基础。有效的预习方法主要包括课前常规知识点预习、有针对性地重点预习、归类式预习等方法。通过有效的课前预习活动的开展,为学生的终身学习发展奠定坚实的基础。     

语文教出简单 高效贵在求实

作为一名教师,我常常反思自己的课堂,发现很多教学行为都是低效的。小学语文课堂究竟怎样才能成为高效课堂?我认为简约求实的课堂才能高效。简约求实的教学,既不能漫无目的地“大撒网”,也不能刻意地“精雕细琢”,要努力体现于永正老师“简简单单教语文,实实在在寻求学生发展”的教学思想。一、重视预习,简化教学环节课前学生的预习效果直接关系到课堂是否高效。课前应重视学生的预习与自学能力的发展。叶圣陶先     

指导课堂学法 提高教学效率

在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分…     

重视预习环节,推进小学语文课堂教学更上一层楼

小学语文教学怎样才能提高语文教学的效果,让学生的语文学习取得更好的成绩,是每一个教育工作者需要深入思考的问题。预习作为一种学习方法,在语文教学中所具有的作用长期以来没有得到很多教师应有的重视,以至于很多教师在语文教学工作中很少教导学生预习方法,指导学生进行课堂内容的预习学习,使得预习这一学习方法本身可以起到的作用被忽视了。本文就小学语文教学中预习对于学习的作用进行了研究,通过结合语文教学实务,就教师怎样通过重视预习环节,合理运用预习来提高小学语文课堂教学效果进行了探讨,希望能通过本文的探索为小学语文教育理论的建设提供参考。     

再谈“取消语文课前预习”的问题

《教学月刊.中学版》2011年第2期上刊登的拙作《语文课,取消预习又何妨》一文（以下简称“前文”）,针对当前语文教学中制度化强制性预习的现象,提出了取消语文课前预习的观点,认为这有利于教师了解学情,便于正确把握教学起点,做到教与学的最佳结合;有利于学生摆脱“唯本（课本）是读”的狭隘的语文学习观,拓展更广阔的学习视野,丰富语文生活;有利于减轻学生的课业负担,可以防止语文课堂无限制地向前延伸,促使教师在提高课堂效率上做文章。     

如何提高高中语文课堂教学的有效性

<正>在高中语文教学中,教师应当怎样帮助学生提高语文成绩呢?我想重点还是在于我们的课堂,在于语文教师要努力提高课堂教学的有效性。一、上课前要做好充分的准备1.提前了解学生的基本情况,要求学生做好课前预习学生的基本情况是教学的起点,学生的发展是教学     

Moodle平台在小学语文课前预习中的应用

预习是语文学习的一个重要学习方法,也是“翻转课堂”教学模式中的一个重要环节。有质量的预习能极大地提高学习效率,培养学生对学习内容进行质疑、思考的习惯。本文阐述了Moodle平台在培养学生语文课前预习兴趣,养成学生课前预习习惯中的作用和应用案例,并分析了Moodle平台在语文教学中由于学生信息技术能力不足所带来的问题,提出实践反思。     

语文教学四步曲

一个人的一生有许多重大抉择,但关键的只有那么几步,语文教学过程的设置,教学方法的确立,也有多种抉择,但关键的也只有那么几步。语文教学不仅是一门艺术,而且是一个不能一蹴而就的系统工程。今不揣冒昧,就教于方家。一、课堂阅读许多语文教师一走进课堂,总喜欢条分缕析地喋喋不休地讲解、分析,而不管学生对教学“文本”是否了解、熟悉,总以为自己的课前布置了预习,而不管这个“课前预习”的信度和效度。事实上,就学生自身来说,有的学生学习态度端正,可能在课前作了“预习”;而有的学生学习态度马虎,完全有可能把“预习”遗忘掉。就是学习态…     

谈小学语文高年级阅读教学中的预习策略

阅读在语文教学中有极为重要的地位。预习作为阅读教学中的关键性步骤,对构建高效课堂必不可少。在小学语文高年级阅读教学中积极实施预习策略,能很大程度上推进课堂教学活动。要抓好学生的阅读预习,教师要对课堂教学进行合理的情境创设,以激发学生的学习兴趣;对学生的学习情况做出合理的评价,以鼓励学生再接再厉;培养小学高年级学生的阅读预习习惯,提高学生的阅读能力。文章基于小学语文高年级阅读教学中的预习策略进行了相关研究。     

弹好语文课前预习六部曲——也谈中年级学生自主预习能力的培养

<正>"凡事预则成,不预则废。"语文学习也一样。课前自主预习,是上课前的必要准备工作,也是学生学习语文必不可少的重要环节。《义务教育语文课程标准(2011版)》就明确指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法……"因此,课前自主预先,是学好语文的一个必要环节。那么,如何让学生养成课前自主预习的好习惯呢?那就要教会学生预习的好方法,以培养学生自主预习的习惯,提高自学能力。我结合自己的教学实际,总结为预习六部曲:     

课前预习“五”步骤

正古人云:凡事预则立,不预则废。作好计划,提前打算,做事成功的概率就大。学习更是如此,每个新内容的学习如果能够提前做好预习,学生就会掌握学习的主动权,从而明显提高课堂学习的效率。可在我们的语文教学中,笔者看到经常预习的学生不多,没有预习和不知怎样预习的学生在每个班级都占了一定的比例。由于预习不及时,许多学生的语文学习几乎限制在课堂45分钟内,这必然影响语文教学的效果。因此,指导学生预习并使学生养成良好的预习习惯显得尤为重要。在教学中,我指导学生采用"一标、二读、三查、四做、五