教育中归因理论的应用

为什么一些学生学习努力勤奋而另一些学生比较懒散?为什么有人能坚持不懈而另一些人自暴自弃?为什么一些学生毕业后能成功而另一些学生失败了?遗传?智力水平?后天环境?对此,心理学家和教育学家已作了数十年的研究.美国哈佛大学心理学教授戴维·麦克利兰从20世纪40年代通过对人的需要和动机的研究发现:不论一个人的智力水平如何,成就动机高的人,往往能取得高成就.     

培养学生争取成功的心理品质

很多人常常纳闷：在同样的教室里，同样的老师和教材，为什么总有些人学得很出色，而另一些人则很难学好；有些人学习进展得快，而另一些人的学习进展慢得像蜗牛 ?究竟是什么原因造成如此大的差别呢 ?我们知道，教学的效果是内外因相互作用的结果。学习者是起着决定性作用的内在因素。因此，造成这种差别的主要原因是学习者的个别差异。学生必须具备良好的心理品质，才能争取成功。作为教师，要努力引导学生具备这方面的心理品质。 　　1.对外语学习的信念。即对怎样才能学好外语的想法和对学好外语的信心。优秀学生认为语言知识和语言运用…     

角色知觉浅谈

我们曾到一些涉外饭店参观见习,发现我们的服务员对客人欠热情,工作不主动,经理批评他们时,服务员还很不服气,他们认为,同样是人,我为什么要这样低声下气?他们为什么想不通?主要是他们缺乏一种知觉,即角色知觉。     

关注"未来教师"的情商

过去人们非常重视智商的研究,并把它作为测量个体智力发展水平的一种指标。然而,这种“智力说”却无法解释一些常见的现象。比如,为什么有些人在学校里是学习尖子,进入社会后却“泯然于众”?为什么有人在困难面前能一如既往,而另一些人却一反常态?为什么有些人虽然有这样那样的缺点,人际关系却依然很好;另一些人严于律     

天真的问题 权威的回答

我们为什么必须上学?爸爸妈妈为什么必须上班?为什么我不能光吃油炸土豆条?为什么印地安人不知道疼痛?为什么我忘记一些事情，而不忘记另一些事情?为什么有男孩和女孩?为什么1 1=27……     

天真的问题 权威的回答

我们为什么必须上学?爸爸妈妈为什么必须上班?为什么我不能光吃油炸土豆条?为什么印地安人不知道疼痛?为什么我忘记一些事情,而不忘记另一些事情?为什么有男孩和女孩?为什么1+1=2?……     

把握生命

两粒同样的种子,一粒可以长成参天大树,而另一粒却没有萌发的机会,为什么? 两只同样的小鸟,一只放飞自然,一只回归鸟笼,结果一只强壮,一只孱弱,又为什么?     

基于认知风格的教学策略——交变电流的产生的教学设计

为什么同样的课,教师在不同的班级里实施教学会得到截然不同的效果?为什么同一班级的学生,一个教师教学时是其中一些学生接受好,而换一个教师教学时,却又会是另一批学生进步显著?其中一个重要原因是不同的学生有不同的认知风格. 一、认知风格概述 所谓认知风格是指一个人在学习的过程中接收信息、保留信息、处理信息的主观偏好.每一个人都有自己偏好的学习方式,就像他智力的指纹,是独一无二的,且不易变化的.     

究竟什么是智力？ －－人类智力研究的三种方式

什么是智力?智力是天生的还是后天培养的?为什么一些人会比另一些人更聪明?为什么聪明表现的方式有多种形式?这些话题一直都是普通大众和心理学家都感兴趣、却又难以彻底解决的古老问题.一方面,智力不是一种实体存在,必须借助人们的外在行为间接地感知与理解它,智力研究者的主观能动性决定了对智力概念界定的多样性.     

种一朵不败的花

你能把自己的名字留在别人心里多长时间?在思考这个问题前,我们先来想一想,为什么人们会记住另一个人?除了亲密的挚爱亲朋,一些相交甚浅、甚至只有一面之缘的人却可以透过时光的沉淀,始终留在人们脑海中,就像文中的讲述者一样。这是为什么呢?     

情感是阅读教学的生命之源

在一次县级优质课竞赛活动中,七位老师上同一课题:《皇帝的新装》,评价人物形象时,有的老师这样设计:你认为哪一个人最可恨?哪一个人最可爱?为什么?而另一个老师的设计是:假如你手中有一根鞭子,你最想抽打谁?假如你手中有一朵红花,你最想给谁戴上?为什么?     

同样的草，羊儿为什么吃的不一样—《鲸》教学案例与感悟

曾听一位学者讲过这样一个故事:两个人同时去牧羊,一个人把羊儿拉到一个地方,告诉它,这里的水最好,草最鲜嫩,然后不由分说把羊头按下令羊儿吃。而另一个人把羊儿带到同样的地方只告诉它你自己去吧同样是吃一只羊耳吃得很难受而另一只沿儿切吃得很舒坦同样的草羊儿为什么会吃的不一样呢?由此引发了我的思考让我联想到了先前执教的《鲸》一课教学.     

看天使挑战大师——读《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

我为什么活着?妈妈和爸爸为什么必须上班?为什么我忘记一些事情,而不忘记另一些事情?我为什么会生病?地球还会转动多久?为什么会有战争?什么是政治?为什么1+1=2……认真想想,这些问题,你答得上来吗?如果一个孩子突然问你这样的问题,你能不能给他一个满意的回答!     

美科学家的实验揭示肠内细菌影响肥胖

据东方网2008年1月3日文章以及2007年12月10日《参考消息》援引美国《新闻周刊》2007年12月10日一期文章，美国华盛顿大学研究基因组的科学家杰里佛·戈登领导的一个研究小组利用老鼠做的研究表明，有些人肠中的微生物提取能源的效率比另一些人的强，这可以部分解释为什么吃同样的食品，有的人体重在增加，而另一些人仍保持苗条。     

培养学生争取成功的心理品质

很多人常常纳闷：在同样的教室里，同样的老师和教材，为什么总有些人学得很出色，而另一些人则很难学好；有些人学习进展得快，而另一些人的学习进展慢得蜗牛？究竟是什么原因造成如此大的判别呢？我们知道，教学的效果是国内外因相互作用的结果。学习者是起着决定性作用的内在因素。因此，造成这种差别的主要原因是学习者的个别差异。学生必须具备良好的心理品质，才能争取成功。作为教师，要努力引导学生具备这方面的心理品质。     

“明月别枝惊鹊”新解

辛弃疾《西江月》中“明月别枝惊鹊”一句 ,课文对“别枝”的注释是 :“这里作树枝解释。原意是另一枝。”为什么会认为“别枝”的原意是“另一枝”呢 ?原来古代没有“另”字 ,要用到“另”字的意思时都写作“别”。这样古代的“另”字就兼有了“别”和“另”两个字的意思。到底解释成哪一个字就得结合具体语境下判断了。“别枝”在此处解释成“另一枝”很不妥当。因为不通 ,所以又由“另一枝”再进一步解释成“树枝”。这同样很牵强 :为什么“别”字的意思完全消失了 ?词意变化的轨迹不清楚。我认为“别”字在这里就是“离别”的“别” ,“…     

影响外语学习的若干心理因素分析

在外语教学中 ,我们经常有这么一种困感 :给予同样的时间与同样的机会 ,为什么有的学生学得好 ,有的学生学得差 ?是什么因素导致了这种差异 ?优与劣取决于语言天赋或智力因素吗 ?如果说语言学习的差生是由于智商低 ,那么 ,为什么他们中有的在其它科目上却遥遥领先呢 ?为什么语言学习的优等生越来越优 ,而一些语言学习的差生却越来越差 ?这与一些非语言因素 ,比如性格、个性、态度、情感与语言的“影响”是否有联系呢 ?笔者就这个问题研读了有关书籍和资料 ,下面结合自己外语学习与教学的体会 ,谈点看法。一、态度态度一般指个人对事物或人的…     

智慧是一把锋利的剪刀

很多人以为知识和智慧是一回事,其实大不然。 为什么成功人士并不都是知识渊博的人?为什么哲学家同样会找不到人生幸福的感觉?为什么一个大学生会为一点小事而行凶杀人?为什么一个研究生会被一个只有小学文化的农民拐卖? 很显然,智慧是一种不同于知识的东西。有智慧的人肯定有对应的知识,有知     

一个很简单的问题:老师为了谁

在某些孩子提的问题中,往往会出现一些他们难于理解的问题:太阳为什么会发光?草为什么是绿的?成年人是不会再想这些的,他们早就明白这些了。不过请试一试如何向孩子说明这一切吧。我想说,也有孩子提的一些问题是相反的情况:有些事对孩子来说不成问题,成年人却为之绞尽脑汁,包括这样一个我们面临的问题:老师为了谁?每个孩子都会毫不犹豫地说:为了学生,为了孩子呗。孩子们也能同样容易地对付另一个问题:怎样才是好老师?他们会回答:“他为     

以“貌”取胜 以“动”传神——初中作文写作技巧训练举隅

<正>在指导学生进行写作实践的过程中,经常有一个问题困扰着我们:大家用着同样的教材,去过同样的地方,欣赏过同样的景物,经历过同样的事情,与同样的人相处,按说会有大致相同的感悟,可为什么有的人能写出一篇文采斐然的文章,有的人却难以下笔?对生活的体验和感悟不同当然是很重要的原因,但更关键的应该是有些人缺乏相应的写作技巧。笔者认为,学生经过系统的训练后,能否真正掌握并在作文中适当运用这些技巧,直接影响着学生的写作水平和语文成绩。下面我以人物描写技巧的训练为例,谈一些看法。