高效课堂下的学生和教师

为了使学生学得轻松。教师教得轻松,我们只有从提高课堂效率,优化课堂结构入手,着力于高效课堂。高效课堂的新的教法与学法对学生和教师都是挑战。     

浅谈课堂打岔的处理方法

课堂教学具有丰富性、多样性和特殊性。但学生在课堂上打岔势必会影响授课的顺利进行,对于这种行为的应对,笔者浅谈四种处理方法。     

职校课堂教学应变策略——也谈职校教师课堂上对学生问题行为的处理方法

职校学生的课堂问题行为比较突出，影响课堂教学效果。课堂上，教师对学生问题行为采取恰当的应变处理方法，可以改善课堂教学秩序，提高课堂教学质量。     

处理课堂突发事件的基本原则和方法

课堂突发事件是指课堂上突然发生,意想不到的事。它的特征是时间突然,事件非常规,如,学生晕倒、学生打架、老鼠跑进教室、夜间突然停电等。一名教师在一生的教学生涯中或多或少会遇上不同的课堂突发事件,这类事件如果处理不当,会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂,影响教师形象,甚至造成不良的后果,进而影响班级和学校声誉,但是,如果处理得巧妙,不仅能保证教学活动的正常进行,还能锻炼教师临危处事能力,突显出教师的机智与创造性,提升教师在学生中的形象和课堂驾驭艺术,学生也能从中受到深刻的教育和启迪。     

对于教师处理学生回答课堂提问的一点思考

本文浅谈了教师如何处理学生的回答的想法,从而更好地应用课堂提问激活学生的思维,提高教学效果。     

浅析学生和教师的课堂心理类型

学生和教师的课堂心理类型与教学质量有着一定的联系。本文着重对学生和教师在课堂的心理特征以及产生这些心理特征的原因做了简单的分析，因而提出教师应根据学生不同的课堂心理特征进行因素利导地教学活动，同时也提出教师如何调节自己的课堂心态。     

浅谈课堂违纪处理的几种方法

维持好课堂纪律是教师课堂教学成功的保证,实施新课程教改后,对课堂教学环境和老师处理课堂违纪有了更高要求,老师处理好课堂违纪,不仅对维护课堂教学秩序十分必要,而且对学生个体的全面发展有很大的意义。因此,谈谈老师处理课堂违纪的方法,达到构建师生和谐课堂环境的效果。     

浅谈教师评价学生的原则

为了适应素质教育的要求,促进学生全面发展,教师要正确运用科学的评价手段评价学生,必须遵循以下原则:评价要全面客观,评价要以鼓励为主,评价要真实可信,评价要有发展性。     

浅谈化学教师了解和研究学生的方法

教学的对象是人,人是世界上最复杂的动物.化学教师要想搞好化学教学,达到教学目的,必须认真了解和研究其教育的主体--学生.本文就了解和研究学生的方法略作探讨,以供参考.     

关注学生心理发展,恰当处理课堂突发事件

随着教育改革的不断发展,关注学生的心理发展,尊重学生的人格已经提到了日程。能够恰当地处理课堂的突发事件不仅有利于教师的教学工作,而且有利于学生的身心发展,使教学相长收到事半功倍的效果。     

浅谈化学教师了解和研究学生的方法

教学的对象是人,人是世界上最复杂的动物。化学教师要想搞好化学教学,达到教学目的,必须认真了解和研究其教育的主体——学生。本文就了解和研究学生的方法略作探讨,以供参考。     

浅谈对教师激励的原则和方法

阐述相关的激励理论,探讨对教师激励的原则和方法。     

浅谈对教师激励的原则和方法

阐述相关的激励理论,探讨对教师激励的原则和方法.     

浅谈教师在课堂上如何恰当地称呼学生

前不久，我随省骨干教师培训班赴外省考察学习，在一所层次很不错的学校观摩了一位并不年轻的教师讲授《阿Q正传》，那节课确实很精彩，可那位老师称呼学生的方法我实在不敢苟同。现抄录如下。     

做魅力教师让学生喜欢你的课堂

一堂成功的课最关键的地方取决于一个老师。如何做一个有魅力的老师,让学生喜欢听你的课,让学生主动学习,热爱学习,是本篇论文要研究的一个方向。本文将围绕着四个方面进行展开,分别是充满激情、张弛有度、深厚的功底、情感交流。     

学生课堂展示与教师有效指导

学生课堂展示是指由学生讲解某一内容,师生共同参与的教学实践活动.其理论依据是多元的.活动中教师需根据不同阶段需要,扮演不同角色.教师可通过多种途径有效指导学生课堂展示活动.     

教师在课堂上如何指导学生学习

平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课,事实确实如此吗？     

浅谈课堂提问的原则

在课堂教学设计中，课堂提问是重要的组成部分。教师应精心设计好问题，确定课堂提问的时机和对象，发挥课堂提问的作用，做到教与学的完美结合。 1．把握设疑的时机。 （1）于无疑处设疑。化学教学中有些地方貌似无疑，但却蕴涵着智力因素，教师要从中深入挖掘在学生看来并不是问题的问题，激发疑问，调动其学习的积极性。     

外语课堂上的教师反馈及其对学生情感影响的研究报告

本文基于KRASHEN的情感过滤理论，以及社会互动理论的核心理念——中介作用，探索教师课堂反馈行为修正对学生自信、学习态度与兴趣及语言焦虑等情感因素影响的行动研究。研究结果显示，恰当有效的教师反馈对学生的情感发展产生积极的影响，反之则不然。不同的学生需要不同的反馈策略，同一种反馈方式对不同的学生可能产生不同的影响。而与此同时，教师本人在行动研究过程中获得许多有关课堂教学的启示，为以后的教学行为的改进提供了良好的基础。