培养高年级小学生自己修改作文的实践探索

在小学的作文教学中,修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是"学生作,教师改",常言道:"满纸批改言,一腔心血缀,都云老师累,谁解其中味?"之前,教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益甚少。因此笔者认为培养高年级小学生自己修改作文的能力意义重大。     

论小学生修改作文能力的培养

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

如何指导小学生修改自己的作文

指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：     

让学生自己动手修改作文

好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作过程的一个重要环节,是提高文章质量的重要措施。让小学生自己动手修改作文,应从修改意义、修改兴趣、修改方法这三个方面着手,培养小学生自己动手修改作文的能力。     

浅谈小学生自我修改作文能力的培养

小学生作文水平总体不很理想的一个重要方面是他们不注重自我修改或自我修改的能力较弱。而自我修改作文能力的培养是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。如何培养小学生自我修改作文的能力,笔者认为最重要的一点就是激发兴趣。具体可以从如下几点入手:激发兴趣,培养自改意识;循序渐进,培养自改素质。     

浅谈小学生自我修改作文能力的培养

小学生作文水平总体不很理想的一个重要方面是他们不注重自我修改或自我修改的能力较弱。而自我修改作文能力的培养是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。如何培养小学生自我修改作文的能力,笔者认为最重要的一点就是激发兴趣。具体可以从如下几点入手：激发兴趣,培养自改意识;循序渐进,培养自改素质。     

培养小学生作文修改能力的策略

小学作文向来都是“学生写,教师改”。学生在作文写作中处于被动地位,老师批改的工作量也很大。语文新课标准关于作文部分明确指出：小学生作文教学力求实用,有利于学生写作能力的发展,教学中抓住取材、构思、起草、加工等一系列环节,让学生在生活实践中学会写作,教学中重视引导学生在自我修改和相互修改作文的能力,从而提高写作能力。     

培养小学生作文修改能力的策略

作文自主修改是指学生在习作过程中，通过对初步形成的文章的审读与写作过程的反思，依据写作目标和“预期文本”进行的再创作。修改文章是写作过程中的重要环节，是学习者主体性及创作能力的具体体现。     

浅谈高年级作文修改的指导

自中年级来,语文教材就要求学生在完成习作后要认真进行修改。新课标在第三学段目标明确指出:修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。由此可见,自行修改文章是学生整个习作过程中的重要环节,是提高写作水平的一个重要手段,司时也是一种良好的习作习惯。     

文章不厌百回改——论小学生作文自我修改能力的培养

文章不厌千回改,精雕细凿始成金。长期以来,学生只管作不管改的现象普遍存在,成为一种常规。殊不知教师任务包办式的改,姑且不说耗时费力,忽略了学生作文自我修改的自觉性、积极性这个重要因素,作文教学效果可想而知。基于此,笔者从四个方面简要介绍培养学生自我修改作文能力的所思所想,以期能为有效作文教学提供可借鉴的依据。     

文从“改“字出——谈小学生作文的修改

本文旨在分析小学生作文修改中存在的问题以及问题产生的观念性根源,着重从文章修改的本质方面论述小学生作文修改在整个作文教学过程中的重要地位和作用,并提出一些以供参考的建议.     

修改是提高小学生作文能力的有效策略之一

优秀的文章离不开认真的反复修改,同样学生的作文也需要修改,修改是二次创作,修改是对作文的重新认识,形成修改作文的意识,培养修改作文的良好习惯,是提高小学生作文能力的策略之一。     

多让学生自己修改作文

修改文章的过程就是进一步开拓思路、完善文脉,进一步端正认识和锤炼语言文学的过程。多让中小学生自己修改作文,必会促进其写作水平获得较快的提高。     

浅谈小学高年级作文修改方法

作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。     

让学生学会修改自己的作文

修改作文是提高学生作文能力的一个重要环节 ,也是学生必须具备的语文素质之一。在教学中 ,令语文教师最头疼的事就是作文的批改 ,既占用了教师大量的时间 ,也耗费了很多精力 ,而教师评改后的作文学生往往只注意总批和分数 ,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心 ,好象修改作文只是老师的事。这是一种糊涂认识 ,也不符合课堂教学素质化的要求。古人讲 :“善作不如善改”、“文章不厌百回改”。作家老舍在《我怎样学习语言》一文中说 :“写完了 ,狠心地改 ,不厌烦地改 ,字要改、句要改 ,连标点都要改 ,毫不留情。”也有人说 ,好文章是改出来的。…     

培养小学生自改作文能力浅谈

修改作文是作文教学中的重要一环。修改作文包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的能力．笔者认为可以从以下四个方面入手。[第一段]     

如何培养农村小学高年级学生自己修改作文的能力

正著名作家老舍说:"文章不厌百回改。"意思是,一篇文章只有经过反复的修改,才能准确地表情达意,使其更加完美。鲁迅先生说:"作文的精华就在于修改。"新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求,要求中年级"能修改有明显错误的句子";高年级"能初步修改自己的习作"。修改作文是作文教学中的重要一环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,提高自己的写作水平,养成良好的写作习惯。在作文批改中,加大学生全体参与力度,是提高作文教学的有效措施。一、当前农村小学高年级     

如何培养小学生修改作文的习惯与能力

我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气．然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,这些说法、做法都是不正确的,这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改,从某种意义上说,贯穿于整个写作过程中：如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等,从“打草稿”直到最终完成,都在不断地修改中。而要写成一篇好文章,只有经过反反复复地修改,才能精益求精,不断提高。