基于工作过程的课程考核评价体系研究——以高职维修电工实训课程为例

基于工作过程的高职课程改革已成为当前高职教育改革的热点,而课程考核评价体系改革是促进教学质量提升的重要保障。通过高职维修电工实训课程的实践,提出了课程考核评价措施——"最终成绩=平时成绩(30%)+过程考核(40%)+终结考核(30%)"。通过改革,激发了学生的学习兴趣,激励了教师进行改革的热情,激起了"课程群"的评价体系推广,探索了一套有利于创新人才培养的考核评价体系,有效地提高了教学质量。     

基于工作过程导向的高职国际贸易实务课程开发研究

本文探索符合高职教育理念的《国际贸易实务》课程开发研究,提高经贸类高职学生学习效果。本文通过问卷调查,确定基于进出口业务工作过程的《国际贸易实务》教学内容,通过任务驱动、项目导向教学模式改革教学方法。     

基于流程的高职课程评价体系研究

高职课程评价体系是一个有机整体,需要注重整体推进和各环节之间的衔接配合。所以高职课程评价体系也应在重视流程的基础上,设计出一套相对明确的评价体系。文章以宁夏职业技术学院为例,实践总结出了基于流程的高职课程评价体系,形成了有效的规章制度、健全的标准体系、顺畅的信息传递、提升了学校的教学建设和管理水平,推动了高职教学质量评价体系的发展。     

高职院校工作过程系统化课程发展性评价探讨

发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价.基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主.本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构.     

高职院校工作过程系统化课程发展性评价探讨

发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价。基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主。本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构。     

工作过程本位高职课程改革初探

工作过程本位课程改革代表着世界职业教育课程改革的发展方向.笔者结合我国高职教育具体情况,重点介绍了工作过程本位课程体系的特色与创新、开发思路与流程以及实施的主要措施.     

基于工作过程的高职数据库应用课程开发研究

随着高职教学理念的不断更新,科学技术的不断进步,课程开发成为了高职院校建设与发展的永恒主题。基于工作过程的高职数据库应用课程开发框架是：首先针对计算机相关专业所面对的就业单位与岗位,开展整体化的职业分析;然后归纳其相应的学习领域;最后是教学内容及教学实施方法设计。     

基于工作过程的高职“C#程序设计”课程开发研究与实践

基于职业分析和典型工作任务分析,把典型工作任务的要求转换为课程内容,形成学习型工作任务,设计项目化、案例化的学习情境,以学习型工作任务为主线贯穿整个课程并设计教材内容,以学生为中心,以项目活动为中心,以实践、探究为中心组织教学过程,教学实践效果良好。     

基于工作过程的课程开发探讨——高职《审计实务》课程教学设计

基于工作过程的课程开发为高职教育课程改革提供了新的视角,它充分体现了高职教育特征,注重人的全面发展,有利于学生的综合能力培养.运用基于工作过程的课程开发<审计实务>课程教学体系,是对高职教育课程体系改革的一种尝试.     

基于工作过程的高职会计专业课程设置初探

通过分析传统高职会计专业课程设置的不足及会计职业岗位群对高职院校会计专业毕业生的具体要求,进而对基于工作过程的高职会计专业课程设置模式进行了探讨,提出了基于工作过程的高职会计专业课程设置模式的实施方案。     

基于工作过程教学模式的学生学习评价体系构建

本文主要分析了当前高职院校学生学习评价存在的问题,探讨了依据“以能力为本位、以就业为导向”的思想,对基于工作过程教学模式的学生学习评价体系的构建应符合的原则及实施过程提出了看法。     

基于工作过程的高职课程开发

基于工作过程的课程开发是实现现代职业教育教学目标的关键.该课程开发强调工作过程的完整性、遵循职业成长的规律性、注重理论与实践的融合性;该课程能真正做到融"教、学、做"为一体,提高学生对工作过程性知识的学习,从而提升学生的职业竞争力.但目前在我国,开发基于工作过程的课程还存在着职业教育保障体系不够健全、实践条件有限、教师工作实践能力不够强等问题有待进一步探究.     

基于工作过程的高职物流管理专业课程体系开发

要实现高职教育的培养目标,就应该认识到在教学中的"工作过程知识"的重要性,重视开发基于工作过程的高职专业课程体系,强调工学结合,在教学过程中采取行动导向的教学模式.为了使学生对工作过程有更加直观的认识,更加熟悉工作过程,基于工作过程的课程必须建立在校企合作的基础上,课程建设的全过程都必须是开放的,从社会需求调研、工作任务分析、学习性工作任务设计,到"双师"素质教师队伍培养均建立在校企合作的基础上.本文基于对工作过程导向的物流专业课程改革的思路和实践的研究,结合我系对物流管理专业的课程改革,对专业课程体系开发提出建议,以切实提高本专业的教学效果.     

基于工作过程的课程评价体系构建——以《营销团队管理》课程为例

基于工作过程的课程评价体系构建是在高职基于工作过程课程改革的大背景下提出的。其主要特点是考核标准职业化,以行为过程考核为主线,以教学项目为考核单元,将过程性评价和终结性评价相结合,考评主体多元化,校内与企业评价相结合,开放式、全程化动态考核。积极开展课程评价体系的建设对于提高高职教育水平,促进高职教育教学改革具有十分重要的意义。     

基于工作过程的高职专业核心课程教材开发初探

通过分析工作过程导向的高职教材开发,以《零件数控铣削加工》教材开发为例,对如何开发工作过程导向的课程教材展开了全面深入的探讨,这对当前正在实施的高职专业核心课程教材建设具有一定的借鉴意义。     

对高职“基于工作过程的课程与课程开发”问题的探讨

本文介绍了目前在国内职教界起引领作用的基于工作过程的课程与课程开发的基本思想和主要功能,重点说明了该理论的适应性及具体实施过程中的注意事项,并提出了相关的实施建议。     

基于工作过程进行课程建设中的课程考核体系的构建理念

随着教育教学改革的不断深入。课程建设在各高校受到普遍的重视,尤其是高职院校更是进行得风生水起。高职院校人才培养的目标是生产、管理第一线需要的高端技能型专门人才,要求学生在学习过程中得到有针对性的训练,使学生的学习过程和将来的工作过程实现对接。基于这样的培养目标,高职院校设置的课程就应该与学生的就业岗位密切联系,课程建设也要以“基于工作过程”理念为基础．     

基于工作过程的高职“酒品饮料制作”课程开发

基于工作过程的"酒品饮料制作"课程开发的实践研究,对该课程在学习内容重构、学习情境设计、关键问题解决等方面进行探索改革,力求让学生在"工作环境"中实现"工作任务",培养合格的酒吧岗位(群)专业人才。     

基于工作过程的光学冷加工高职课程改革

根据光学冷加工课程的实践与教学特点,采用＂基于工作过程＂的教育模式培养光学制造技术人才。对具体的改革方案进行了论证与分析,并探讨了该方法的可行性。