情绪在体育教学中的应用研究

情绪是人对客观世界的一种特殊性反映形式,是人对客观事物是否符合自己要求的态度和体验。情绪是环境影响、人的生理状况和认识过程等因素相互作用的产物,它可以迅速产生、转化和消失,也可以在较高强度水平上维持较长时间。情绪一旦产生,就使人有明显的生理变化和外部表现,这对体育教学的影响是很大的。     

淡体育教育中学生的情绪智力

中国古代教育家孔子说：“不愤不启,不悱不发”;孟子的“君子引而不发,跃如也”;以及《学记》中所指的“道而弗抑,开而弗达”等教育思想,都包含了鲜明的情感特征。其中“愤”（心求通而未达）,“悱”（口欲言而未能）实质上就是一种情绪或情感状态。现代研究者认为：人的成功有20％依赖于智商（即理性认识能力）,还有80％与人所处的社会阶层,运气以及在几百年前人类在进化过程中所形成的大脑神经通路等有直接关系。其中这些因素的绝大部分都具有情绪或情感性,被统称为情绪智力,因而情绪智力对人的成功具有决定性的意义和作用。体育运动的直观性,可感知性本身已亦带有情感色彩。本文要探讨的就是情绪智力与中学体育教育之间的关系及如何在体育教育中培养学生的情绪智力并使其产生迁移。     

例谈小学体育教学对学生消极情绪的调节策略

情绪是人心理状况的外在表现,积极的情绪促进人的身心发展,有利于社会交往,消极情绪影响身心健康,甚至会导致言行不当。因此,情绪教育应当从小开始。在低年级体育课堂中,学生消极的情绪往往会对教学产生不利的影响,如何发挥体育的特有功能,及时、有效地调节学生的消极情绪,确保体育教学质量,是对"以学生为本""健康第一"理念的最好诠释。     

快乐体育教学中适度问题探究

快乐是一种心理体验,是人类情绪中的重要正情绪。本文结合快乐体育与快乐体育教学的内涵,针对适度的快乐体育教学进行剖析,指出教师应以情绪的发展促使学生喜欢体育课、创新体育课,充分体现学生主体性,开展适度的快乐体育教学。     

体育与健康课中重视“情商”培养

<正>近年来,国外心理学家们提出了"情商"的新概念。所谓情商,是测定和描述人的"情绪情感"的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。     

体育教学中情感智能的培养

人的情感智能是一种洞察及控制个人与他人的感受和情绪的能力，是克服心理矛盾冲突、协调和平衡情绪的技巧，是驾驭人生、在顺境与逆境都能自如通行的智慧。心理学家认为，人的成功要素中，情商约占60％。高情商的人具有利用环境、适应环境的协调能力和改造环境、驾驭环境的非凡勇气和坚强意志。     

试论体育课中的情绪与情境教学

体育是全面发展教育的重要组成部分,在体育教学中应重视情绪与情境教学。情绪在人的活动中具有激活作用、动力作用和转化作用。在体育课中展开情境教学的方法有:目标激励、强化激励、竞争激励、榜样激励、情感激励、设问激疑、引导兴趣、缓和紧张情绪。     

探析如何在体育教学中调节女生不良情绪

积极的情绪可以产生增力性影响,提高人的活动能力;消极的情绪则会产生减力性影响,降低人的活动能力,不仅影响自身学习效果,而且会通过面部表情、体态运动向周围扩散,使一些心理素质较差或动作技术不熟练的学生不由自主地受到感染,从而影响整体学习效果.     

浅谈体育活动对改善人的心理健康和社会适应能力的作用

体育活动既是一种身体活动,也是一种心理活动和社会活动。体育活动在改善人的情绪状态、确立自我概念、消除疲劳、培养意志品质、治疗心理疾病,以及在人际交往、合作精神的培养、竞争意识的形成等方面都有重要的作用,这些将是今后课改需要关注的重要课题。     

情绪智力与中学体育

情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面.在现代社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要影响.体育教学过程具有直观性、可感知性、感染性强的特点,而且其运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程.因此,充分利用体育培养学生的情绪智力,具有其他学科不可代替的优势.     

情绪智力与中学体育

情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面,在现代社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要影响。体育教学过程具有直观性、可感知性、感染性强的特点,而且其运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。因此。充分利用体育培养学生的情绪智力,具有其他学科不可代替的优势。     

体育活动调节中学生不良情绪的机制分析

情绪是指个体受到某种刺激后所产生的一种身心激动状态。刺激与个体需要之间的关系决定情绪的性质,情绪的性质不同,其对身心的影响也不相同。一般说来,正常情绪有助于个体行为的适应;而不良情绪如同腐蚀剂,会损害人     

发挥体育优势优牝学生情商

情商,又称“情绪智力”,由两位美国心理学家约翰·梅耶和彼得·萨洛维于1990年首先提出,它是一个与智力和智商相对应的概念,主要是指人在情绪认知、情绪管理、挫折耐受、人际交往等方面的品质。研究表明,人与人之间的情商并无明显的先天差别,更多与后天的培养息息相关。     

体育教学中师生情绪的管理与素质教育的联系

在当今实施素质教育的过程中,学校体育工作应重视师生情绪的培养,摆正师生情绪的管理在素质教育中的位置。情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。随着现代化教育的改革和对非智力因素的进一步认识,在教学中同样离不开情绪。情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程。     

在体育教学中如何开展情绪辅导

<正>情绪辅导是指在同理心(即站在对方立场、角度思考问题)基础上,仔细察觉、把握、处理人的情绪反应,通过合理有效的规范措施,使人摆脱眼前的情绪状态,进而以稳定的情感投入目前事件处理的一种育人过程。在以往的家庭教育和学校教育中,家长和教师只注意以成人的情感开展的正面引导、教育,却忽视了学生和孩子的一切情绪存在的合理性。久而久     

体育对学生心理健康的影响

体育大都着眼于人身心两个方面来教育训练的。由于大学生正处于生理、心理及思想变化时期,心理状态及情绪动荡不安,且缺乏社会生活的磨练,     

试论人类的情绪管理

情绪是一种心理现象,人有各种各样的情绪,抑郁、紧张、恐惧、悲伤、愉快、轻松等都属于情绪活动。情绪有正性情绪和负性情绪之分。正性情绪有助于人的健康,负性情绪有害于人的健康。在人类的基本情绪中,人的负性情绪占大多数,因此,在生命里的人总会让积极情绪战胜消极情绪。对情绪进行有效的管理,是一个需要我们认真研究的课题。     

浅谈教态在体育教学中对学生情绪的作用

情绪是伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中,并影响着人的认识和活动的进行,它是对客观事物与人的需要之间关系的反映,也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的,并伴随着一定的情景而产生和消失的。影响学生情绪因素是多方面的,下面我们就对体育教师教态对学生情绪的影响作如下探讨：     

浅谈体育学习情绪障碍的有效调节

体育教学中学生情绪障碍产生的主要原因是由客观因素和主观因素决定的.我们应该创造良好的情绪空间,在课中常运用荣誉激励法,让教师的情感与学生的情感统一起来;合理安排练习的强度和密度来维持体育课中学生的良好情绪,从而让他们树立正确的体育动机和体育态度来调节和控制好他们的情绪状态,逐渐排除学生在体育学习中的情绪障碍.     

情绪调节法在女生体育中考中的实证研究

本文通过阐述与情绪的调节控制有密切关系的理论,并在此基础上,分别在体育中考女生耐久跑测试中运用暗示调节法和对体育中考发挥失常的女生运用活动调节法,对运用此两种情绪调节法进行了实证研究,分别提出两种情绪调节的运用原则和注意事项,以资为考。