"反思创读、多重循环"在教学实践中的运用

理解教育的教学模型“反思创读、多重循环”业已公诸如众。应该说，这个模型提供的只是一个框架或形式。它只有与理解教育的特定原理和具体的教学内容相结合，才能成为卓有成效的教学实践形态。而且理解教育要求在实施该模型之前，先分析教学现状，然后采用相应的改进措施，以增强教学的有效性。因而本文从分析中学英语与数学教学的现状入手，介绍该模型的实施要领。     

“反思创读、多重循环”在初中英语阅读教学中的应用

围绕反思创读、多重循环教改实验方案内涵,将其在初中英语阅读教学中进行利用,注重把握反思创读、多重循环的要点,使初中英语阅读教学效果得到更好的提升。     

"理解教育"的教学模型及其应用

“反思创读,多重循环”是对“理解教育”教学模型的概括。该模型以“反思创读”为中心,构成了“三循环”,即课内循环、课外循环和课内外相结合的综合循环。不同的循环有不同的步骤。以数学教学为例,阐述该模型在中小学课堂教学中的应用。     

论"理解教育"在教学上的创新

作为一种新的教育理论与实践,“理解教育”在国内外产生了较大的反响,其在教学方面的特色尤其突出,如独特的理解教学观、对话的师生关系、平等对话的环境、“反思创读、多重循环”的教学模型以及感情性的教学策略,使教学面貌焕然一新。     

探究式语文教学中的"放"、"读"、"悟"、"创"

新的课堂标准理念,倡导自主、合作、探究式的教学方式,我们在尝试这种教学方式进行语文教学的研究中发现,语文教师在课堂上把握好"放"、"读"、"悟"、"创"四个环节,是激发学生学习语文课探究动机的最活因素.     

论理解的循环

论理解的循环汉斯—乔治·伽达默尔著王志伟译我们必须从个体出发去理解整体，并且从整体出发去理解个体，这一阐释学原则导源于古代修辞学，又为现代阐释学从说话的艺术转用到理解的艺术中来。在这两种情形中都存在一种循环关系。正是由于为整体所支配的部分同时又支配着...     

诗词教学的读、赏、创

<正>语文作为有文化内蕴的学科,不仅能提升学生的修养,也能增强审美情趣。以创造性审美情趣来解读诗歌不仅能发现诗词中的底蕴美,更能创造完善学生的审美观和品德修养。读景,激发审美情怀"一切景语皆为情语",一语道破描景写情的关系。诗词的语言立足于现实,写的是眼前景,但情感的表达是含蕴其中,内敛含蓄的。这种     

随风潜入夜润物细无声--谈"尊重、理解、宽容"与心理健康教育

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

"原子结构模型的建立"教学反思

"原子结构模型的建立"是初中<科学>八年级下册第一章第三节第一课时的教学内容.本课时的内容主要包括道尔顿的"实心球模型"、汤姆生的"西瓜模型"、卢瑟福的"核式结构模型"、波尔的"分层模型"、现代的"电子云模型"以及卢瑟福α粒子散射实验等六个方面.     

多重模型疗法的哲学反思

多重模型疗法（Ｍｕｈｉｍｏｄａｌ Ｔｈｅｒａｐｙ）是由美国心理学家阿诺德拉扎勒斯创建的一种系统的、综合的心理治疗方法。这种疗法系统、综合、灵活,而且临床效果非常好,它的出现体现了心理治疗理论多元化的趋势,这也是心理科学变革时期的一种必然现象。通过对该理论模型从历史的角度进行的哲学反思,我们看到在科学发展的历史过程中在一元与多元、逻辑与非逻辑及理性与非理性间保持必要的张力是科学进步的先决条件。     

国际理解教育与小学语文教学

给“国际理解教育“下一个比较理想的定义是比较难的.就笔者肤浅的理解,这是探讨全人类共同价值观念,以促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育.……     

论大学英语的国际理解教育

国际理解教育是当代大学英语教学的重要的价值取向,是时代发展对大学英语教学的必然要求,是学生人格发展的内在要求,因此,在英语教学中,应构建开放的英语教育资源体系,立足课堂,容纳社区资源,形成课内外、校内外、国内外相互融通的课程教学机制。     

外语教学中的国际理解教育

1948年联合国教科文组织就明确提出国际理解教育行动纲领.当年在日内瓦召开的国际公共教育大会对这一问题的表述是“当前教育的主要目的之一,是使儿童和青年做好准备,能有意识地积极参与建设一个多元、和平、安全及人人享有更完满生活这一目标的世界社会.“虽然经过了半个世纪,联合国倡导的国际理解精神仍旧是每一个教育工作者的重要任务之一.……     

也谈"了解一个真实的德育"

我国如今开口闭口谈“德育”,似乎显示出对德育异乎寻常的重视,其实倒是纷纷指责学校对德育的忽视,而教师们未必都服气:“我们一年忙到头,何尝忽视德育啊?”自然,在这方面倒也不乏共识,这就是我们所实施的德育缺乏实效。欲问如此兴师动众、辛苦劳碌实施的德育,其效果何以成问题,客观上由于社会转型期社会道德标准、价值观念在变     

现代远程教育教学模式的认识与实践

本文论述了“什么是现代远程教育教学模式”和“如何建构现代远程教育教学模式”的问题。认为，现代远程教育教学模式具有实践性、现代性、复合性、多样性、发展性五大特征。省级电大建构现代远程教育教学模式，应当采取的对策与措施是：1．树立“师生双主协同”的教学理念。2．建构“'四网结合'”的教学策略。4．建立灵活、高效的程教学.5．开辟方便实用的师生交互途径。6．开展优质全面的学习支持服务。7．选用切合实际的远程教学方法。8．实行切实有效的质量监控措施。     

远程教学的"导练"教学模式

“导练”教学模式指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用导学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种教学实践活动。“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在教学中处于主导地位，起指导作用，是教师用恰当语言或借助多种教育媒体，引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维的过程。“练”，是指学生在教师指导下所进行的各种积极、主动、有效的操作实践活动。我们通过对《学校心理健康教育》课程的教学实践，对远程教学中的“导练”教学模式进行了初步的探讨。     

试论高等教育教学模式的建构

在我国高等教育的教学中,以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的“三个中心”为主的传统的教学模式阻碍了我国高等教育创新人才的培养,这与我们长期形成的教育观念、教育环境和政策导向是分不开的,把学生从“三个中心”中解放出来,构建适合时代发展需要的、客观、合理、科学的教学模式是教学改革的关键。