心与心的交流 情与情的互换——浅谈和谐师生关系的构建

<正>俗话说:"亲其师而信其道。"学生往往是先喜欢老师,再喜欢老师所教的学科,最后再接受老师所施加的教育。作为教师,若要获得学生的喜爱,就要构建和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系是教师与学生心与心的交流、情与情的互换;然而学生的心灵之门并不总是敞开的,他们常常在心灵的门口设一个警戒的哨兵,那么如何突破这一岗哨,使学生与教师进行心与心的交流、情与情的互换呢?一、俯身说话——用孩子的心态对待孩子     

学生需要的语文课堂

"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"是语文课程功能教学的要求,体现了工具性与人文性有机结合。语文课堂需要实实在在的语文知识的传授,需要语文能力的培养,同时需要心与心毫无隔阂地交流,情与情自然而然地交融,人与人真诚而和谐地灵动。在语文课堂上3个维度的体现,是学生的需要,也是教师的追求。     

班级管理应重“理”轻“管”

传统的管理理论认为,管理是一种控制,旨在规定人的行为朝着预期的方向发展,也就是将管理的重点放在"管"字上。忽视人的主观能动性,因而常常会出现事与愿违的管理现象。学校中班级管理活动主要是对学生的管理,在倡导以人为本管理的今天,班级管理要轻"管"重"理",整个管理要围绕"理"字进行,注重心的感悟与情的沟通,从而提高班级管理的效能。     

初中英语高效课堂教学初探

一、重情境导入,激发学生的学习兴趣,是英语高效课堂教学的前提良好的开端是成功的一半,因此在初中英语课堂教学中导入激趣起着关键性的作用。那么如何导人才能抓住学生的"心"引起学生的"趣"激发学生的"情"呢?捷克教育家夸美纽斯曾说:"一切知识都是从感官开始的",并认为这是教学     

医院人性化管理探微

人性化管理是一种将刚性管理和柔性管理进行协调并使之相辅相成的管理方式,它洋溢着浓厚的人情味.医院人性化管理要求管理者坚持“以人为本”的管理理念,视“人”本身为最高价值,尊重、关心、理解、信任、仁爱所有医务人员及病人,强调用“心”去管理“心”,用“情”去感动“情”,并通过管理者与管理对象之间“心”与“情”的交流与沟通,达成“心理共振”和情感共鸣,使医院管理升华到春风化雨、润物无声的境界.     

略谈小组合作学习中学生的“说”

<正>如何让每个学生从最近的起点走向最远的终点,如何让每个学生由情智的高峰享受精彩的人生,是构建高效课堂的思想精髓。而互助互动的学习策略,才能真正实现课堂由老师的"教堂"转向学生的"学堂",催生更多的课堂精彩,构建自主高效的课堂。拿破仑·希尔说:"人们在思想的交流与碰撞中,一次就有可能产生独自一人十次才能完成的思考和联想。"由此可见人与人之间的交流是至关重要的,那么在我们学     

用心呼唤真善美,用爱指导知志行

教育不仅是从技术层面传授知识,更重要的是从情感层面去影响与培育。良好的教育是心心相印的,是心与心的交流、情与爱的交融。要想做好班主任工作,教师要加强自身品德修养,做好学生的引路人,从而让学生获得"走向生活的通行证"。     

“多情”校长善用“情”

校长是学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用.那么校长应该是个怎样的人呢?每个人都会有自己的思考.是的,校长应该是一个有思想的人、一个懂管理的人、一个负责任的人、一个有智慧的人……但是我更想说,校长更应该是一个"多情"而又善于用"情"的人.     

重视教学策略创设 让语文课堂因生成而灵动

“阅读就是自由的梦。”（萨特语）每个人的梦是不同的，谁也进不了别人的梦境。把别人不知道的梦境与人交流，就会有许多令人耳目一新的听闻，于是，心与心产生共鸣，情与情产生交融，这便是课堂生成的魅力。那么，如何让课堂因生成而灵动呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点做法。     

暴露策略在课堂教学中的应用

1前言暴露,即将隐蔽的事物、缺陷、矛盾、问题等显露出来。本文中的暴露特指师生的学习思维、心理状况等的显露。既然"课堂教学的本质是对话、是交流、是沟通",那么,唯其师生、生生的心与心产生碰撞,沟     

平等交流、教学相长

"教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。"对于"意外",教师更要有一颗谦虚的心,与学生平等交流,这样才能实现真正的"教学相长"。     

依法办学 人文管理——新时期学校管理模式刍议

随着传统教育机制向素质教育机制的转变,规章制度的约束已不再是学校管理模式的核心。人在整个学校管理系统中占据了中心地位,学校管理以人为本,用人文精神管理学校,以情感人、以情育人的教育理念得到了越来越多人的认可。因此,学校管理者要善于把建章立制的"硬"管理,与人文精神的"软"管理结合起来,既"管"且"理",重"管"更重"理"。笔者认为,"依法办学,人文管理"是新时期、新形势     

班主任——学生的心理保健医

班主任主要承担学生的组织管理和思想教育工作,每天都在与学生进行心与心的沟通,情与情的交流,这就需要班主任具备一定的心理沟通能力。心理沟通是做好班级管理工作,实现德育的基础;也是树立良好班风,全面提     

也谈班主任的批评艺术

正批评艺术是育人艺术的重要组成部分。我们常说,批评要"晓之以理,动之以情",前者较后者易做,但后者不到位,前者也枉然。因为在学生"情"和"理"之间,更易于接受的是"情"。那么,"情"怎样体现呢?仅靠和颜悦色、语重心长可以吗?恐怕效果欠佳。靠痛哭流涕的场面吗?恐怕有失班主任的形象,也未必能达到育人的目的,更何况班主任不是演员,泪水不会如期而至。     

情感之维

当社会越来越重视金钱、权力等物质观念时,知识世界与人类情感世界的距离似乎也越来越遥远了!当今的教育制度往往集中于提高学生的知识水平,而很少顾及学生情感世界的塑造与培养.其实,中国传统文化一向是十分重视"情"的.公元前200多年,就已有"道始于情,情生于性"的记载(郭店竹简),后来孔子提出"亲亲""爱人",孟子提出"人皆有不忍人之心""恻隐之心,仁也",他们强调的都是出自内心的至情.这样的至情从爱父母的亲情、爱兄弟朋友的友情到爱一切受难者的"泛爱众"的同情,从小到大构筑了一个人的情感世界.     

情以物迁 辞以情发——谈记叙文的基调

山川云雨,松柏花卉,原本无所谓喜怒或爱憎,然而这些千姿百态的物象一旦扑入人的主观世界,并被注入人的精神意念,便能顿然生辉,便会涌出种种情致.所以,在常见的记叙文中,所状之物,所摹之景,无不透出一个"情"字来:写景都是为了写情,景语即情语.清代文学家刘熙载在《艺概·文概》中说"意在笔先",南朝评论家刘勰在《文心雕龙·物色》中说"情以物迁,辞以情发",如果把"意"比作统帅比作乐队指挥的话,那么"情"就是乐章的基调,就是抑扬顿挫的旋律.文章没有"意"就失去了脊梁,立不起来;有"意"而无"情",则不丰满,不     

共情,情归何处

共情(empathy),有的也翻译成"同理心",指的是能识别和感受他人情绪状态的能力。从进化上讲,不管是动物还是人,共情是社会生活的必备技能,并且该种能力存在巨大的个人差异。有的人几乎无共情能力,比如自闭症患者,他们在感受和解读他人的情绪上存在障碍,从而几乎无法社交;而有的人却饱受"共情"之苦,比如一种神经系统疾病的患者,只是看到他人受到伤害就能切身感受到痛苦。     

品味细节 快乐作文——观区作文教学研训活动有感

面对作文,学生常常无话可说,无事可写,更谈不上作文之乐。观摩了区作文研训活动之后,笔者发现只要在教学中注重有"趣"、有"货"、有"情",那么作文教学就能实现"快乐作文"的追求。     

谈高中美术教学

正高中美术教学在很多人眼里,就是一种"玩"的课,有的学校完全把它当作一门副课,开设不开设这样的课都无所谓。其实美术课是一种欣赏课,可以使人心情愉快。那么,如何才能上好美术课,才能达到"爽"的目的?一、"眼到"更要"心到"美术课强调的就是要"心"到"眼"到,正所谓"心疾眼快"。"眼到",这是美术教师在教材的钻研方面表现较为突出的。如教师在选择使用什么教材、如何更好地运用教材、或者     

"性""情"论——由新出楚简中"性"、"情"二字的形义引发的思考

新出楚简中的"性"字都写作"眚",而"情"字则有时写作"青",有时写作上"青"下"心"的结构.结合传世文献进行考察,可知先秦"性"、"情"二字的特殊形体是反映了当时"性"、"情"概念的不同内涵的,而且这些内涵又是不断发展和变化的.先秦"性"、"情"概念内涵的演变及文字形体的选择与当时整个哲学思想的发展密切相关.