高师声乐与中小学音乐教学的“零距离”对接

高师教育属于中小学音乐教育的职前教育阶段.高师教育存在培养的部分学生不符合中小学音乐教学的需要的情况,高师声乐教学存在过于强调专业化、知识片面、教学手段相对单一等问题.目前高师的声乐教育与中小学音乐教育存在脱节现象.本文从高师声乐教学模式、声乐发声技巧、声乐知识结构、声乐教学手段、声乐实践能力等方面提出教学改革思路,提高高师声乐教学的整体水平,促进学生就业,将高师声乐教学与中小学音乐教学进行"零距离"对接.     

高师声乐教学技术研究

将现代教学技术理论应用于高师声乐教学之个，能够系统地把握高师声乐教学个的诸要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式个顺利运行，一改以往高师声乐教学目标和内容偏离师范性的倾向，避免教学当中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的音乐师资源共资。     

试论对高师声乐技能教育的尺与度

高师的声乐教育首先需要让学生明确自己受声乐教育的目的是去讲台,而非舞台;因而对于高师的教师必须明确的是必须要因材施教,高师声乐学生嗓音等各方面的条件远不如声乐表演专业的学生,对他们使用同样的教学手法是不科学的,高师的声乐学生需要有针对的教学教材和方法;即高师的声乐教育必须要把握其尺与度;切不要过分强调声乐技能的提高,切不能以过重、过难的声乐教材对学生进行声乐教学;笔者在文中以抛砖引玉的姿态重点探讨高师声乐技能教学中的尺与度的问题.     

多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义

全球一体化已经成为大势所趋,我们所面临的、所接触的也不仅仅只是本国本民族的文化。在现代高师声乐的教学中,也已经开始意识到多元化声乐教学在高师声乐教学中的重要意义。但是我国高师声乐教学中对于多元化声乐教学仍然处于初级探索阶段,没有一个得到普遍受大家认可的、统一的高师声乐教学理论系统支撑。而国外的多元化音乐教学已经有了系统的体系,是值得我们去借鉴的。在借鉴国外经验的基础上,我们也要结合我国高师声乐教学中的具体情况,走出一条属于我们自己的多元化声乐教学之路。本文通过讲述多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义,希望可以帮助广大师生在多元化的声乐教学中找到一个明确的方向或方法。     

高师声乐教学模式设计实验研究报告

本实验研究报告以当代教学设计理论和现代教育技术为基础 ,凸现高师声乐教学的本质特征 ,对其教学模式实验涉及的实验假设与变量、实验对象、实验方法与步骤、实验结果和分析讨论等方面以及三种教学形式、两种教学媒体、两种教学内容等进行了陈述 ,对实验数据进行对照分析和理论探讨 ,并对课题实验研究作出了客观的结论和报告。     

试论高师声乐教师职业形象的塑造与培养

职业形象塑造是高师教育的核心内容,高师声乐教育也不例外。高师声乐教学一方面要注重学科性,即体现声乐教学的系统性、规范性和科学性;另一方面要注重师范性,即重视教师形象的塑造,从而赋予高师声乐教育以特殊的内涵。高师声乐教学中教师形象的塑造应准确把握培养目标的职业特征,强调教学内容的师范性,突出教学理念的时代性,注重艺术实践的延伸性。     

高师声乐教学应技、能并重——高师声乐教学改革的思考

高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学     

课程思政视域下高师声乐教学模式的实践与探索

为提高高师人才培养水平,立足于课程思政视角,对高师声乐教学模式的实践展开探索。课程思政视域下高师声乐教学模式的构建和应用,需要教师主动挖掘声乐教学中蕴含的思政元素,主动在教学中渗透思政教育;学校要加强对声乐教学课程思政的保障,加强教师培训,转变教师观念、提高教师素养。研究认为,高师声乐教学中落实课程思政,能同时发挥声乐课程的专业教育和思政教育作用,有利于提高高师人才培养质量。     

《新课程标准》背景下高师声乐课程教学中的审美教育

以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区。它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入。不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策。目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多。这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致。对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深…     

高师声乐教学改革的几点设想

近年来,高师声乐教育教学实践走的是一条改革之路,这期间广大的高师声乐教育工作者倾注了大量的心血,无论是在教学实践还是在教学理论上,都取得了较好的成绩,形成了一些共识。本文从理论建设、教材建设、授课方式、课程体系建设和教学管理五个方面对21世纪高师声乐教育进行展望     

高师声乐专业教育目标体系的构建及实施

我国高师声乐教学的改革已进展了多年,在教学大纲、教学法、教材、课程设置等方面,取得了一定成绩,然而基础与速成、技能与素质的矛盾仍然没有很好地得到解决,造成许多误区.它使得高师声乐教育与中小学教学实践有些格格不入.不懂基本知识和技能的教师,面临中小学音乐教育实践必然会束手无策.目前中小学音乐教师渴望解决声乐问题的很多.这在很大程度上是由于高师声乐学科自身的系统性研究不够深透,学科体系不健全,盲目教学所致.对以往的教学改革进行梳理,对高师音乐教学科学定位,提出高师声乐教育的目标体系,有效地指导高师声乐教学的深层改革,是十分必要的.     

高师声乐教学中儿童声乐教学的思考

声乐教学有师承性、经验性的特点.本文主要研究了在整个高师声乐教学中,如何使学生尽快适应现代教育发展的需要和儿童发展的要求,尤其在儿童声乐教学以及在教学中如何保护儿童的声音特色,为其以后多种可能的发展做充分的准备.     

基于信息技术环境下高师声乐集体课课程的改革与探讨

一直以来,声乐课在高师音乐教育中都有很重要的地位,是对学生今后教育工作岗位上能力有效塑造的学科.但是随着现代社会的进步,以及对音乐水平要求的提高,高师声乐课程教学改革势在必行,传统的一对一教学模式已经不能与时俱进,个别课、小组课和集体课的出现,将会推进一个新的教学时代.在声乐教学中充分运用多媒体技术,已成为时下声乐教学的新潮流.多媒体教学对学生音乐感觉和其它能力有较好的培养,其直观性的特点有助于学生更好的学习声乐.本文就基于信息技术环境下高师声乐集体课的课程改革做了探讨.     

高师音乐教育专业与专业音乐院校的声乐教学之比较

本文从高师与专业音乐院校的声乐教育的目标、教学模式、教学测验和评价方面,讨论了这两类不同性质学校的声乐教学的特点与联系,对目前高师声乐教学观念、教学方式存在的误区作了比较、分析,为发展声乐教学提出建议     

面向数字化教学的现代教育技术公共课教学策略的制定与实施

数字化教学是新世纪教育发展的必然趋势.为使未来从事教学工作的师范类学生掌握面向数字化教学的现代教育技术,对高师的现代教育技术公共课采用:利用多种教学形式来延伸课堂以解决教学计划学时的不足、根据课程内容特点采用不同的教学方式方法来提高教学质量、科学设计考试形式和内容保证考试效度并实现创新能力的培养、综合运用教学内容的编排法进行教学内容结构设计以实现教学的优化等教学策略,使得高师现代教育技术公共课的教学取得了显著的教学效果.     

高师声乐教学适应中小学音乐新课程的思考

高师声乐教学承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。它是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动。通过对高师声乐教学的现状、音乐新课程的变化与发展以及高师声乐教学如何适应中小学音乐新课程需要三方面进行考察,在当前中小学音乐新课程实施的背景下,高师声乐教学应针对不适应新课程需要的观念、教学体系等进行改革。     

构建高师声乐教学评价体系的研究

本文分析了目前高师声乐教学评价滞后于声乐教学改革实际的现状,阐述了高师声乐教学评价的必要性和功能,提出了高师声乐教学评价必须坚持"科学性与可操作性"、"实践性"、"注重能力发展与评价多元化"等原则,并就构建高师声乐教学评价体系的目标、主要内容、方法进行了较深入的探讨.     

高师声乐教学的现状与对策

随着高校教育的发展,声乐教学与教育资源、教学模式与人才培养方向问的矛盾,是当前声乐教学中亟待解决的难题,本文从对高师声乐教学现状分析入手,通过对声乐教学的现状分析,探讨了教学方法的改革和文化素质的培养等内容,寻找构建具有特色高师声乐教学的改革之路.     

更新高师教学理念,促进民族声乐发展

转型期的民族声乐要实现平稳过渡和顺利发展,需要广大教育工作者对民族声乐的概念及方法进行正确的传播和引导,其中高师声乐教育更是重中之重,它直接担负着民族声乐教学的普及工作.高师声乐教学要顺应转型期民族声乐发展的方向,笔者认为应该做好如下几项工作:明确当代民族声乐的声音形象;消除民族美声泾渭分明的传统观念;将"流行唱法"纳入高师声乐教学内容;建立适合高师教学目标的声乐曲库,从而使民族声乐之花在科学的基础上百花齐放.