用活教材 挖掘潜能——《云房子》重点段创新教学设计

随着新课程的实施，课程资源的开发与利用已越来越受到广大教师的重视。“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学的实际教育成果。”(基础教育改革纲要)课程资源是丰富多彩的，但生活永远是课程资源的源头活水。为此，我们必须充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到     

美丽的错误 可贵的资源

新的课程标准倡导新的课程资源观,它要求教师从社会中,生活中,教学中挖掘一切可以利用的课程资源。我们的教育教学中无处不存在着“错误”,有时是教师的,有时是学生的,有时是教材的,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的“错误”,善于发现错误背后隐藏的教育价值,“错误”也是美丽的,“错误”也会摇身一变,变成一种可贵的教学资源。     

有效挖掘教学资源引领学生寻根问底

数学是小学生必修的一门课程,同时也是一门与实际生活联系极为密切的课程,在生活中数学知识可谓是无处不在,在教学中教师如果能够根据小学数学教学特点积极有效地挖掘多种类型的教学资源,引领学生探究各式各样的数学问题,这样必将能够做好数学教学工作,促进教学的创新和发展。     

中学化学有效教学的要素及策略构建

一、中学化学有效教学的要素 有效教学包括三个最基本的元素：教师、学生和课程资源（或称教学资源、教学内容）。需要强调的是,这里的课程并不是指狭义的课本,而是围绕学生展开有效学习的所有支撑性资源,即教师所用、学生可学的教学“资源”和“内容”。三者的关系如下：     

《科学》课程中的数学资源开发

课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源．从而提高学生的数学素养呢？一、运用数学知识,解决生活实际问题     

联系生活实际 开发数学教学资源

随着新课程的实施,课程资源的开发与利 用已越来越受到广大教师的重视。没有课程资 源的广泛支持,再美好的课程改革设想也难变 成中小学的实际教育成果。课程资源是丰富多 彩的,但生活永远是课程资源的源头活水。为 此,我们必须充分挖掘学生生活中的教学资 源,把数学教学延伸到生活的每一个角落,使 数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻 想,充满活力的生活世界。     

智用资源 妙趣横生——议数学课堂动态资源的合理利用

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,”教材是主要的课程资源,但不是唯一的课程资源,教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果一味地固守“教材决定论”,认为教材就是唯一的教学资源,生搬硬套地使用教材,利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学,完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用,也放弃了学生在学习过程的主体地位,把教学进程限制于数学课本的教学之中,学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已,教材怎样说教师就怎样教,     

“双减”政策下的数学课程与教学资源重组

在“双减”政策下优化小学数学课堂教学，教师要重组数学课程与教学资源，利用“线性重组”让课程与教学资源更有脉络；利用“网状重组”让课程与教学资源更有特质；利用“立式重组”让课程与教学资源更有生命。重组数学课程与教学资源，既能让教师的教学最优化，也能让学生的数学学习更有成效。     

农村初中生物教学资源的开发与利用

<正>生物教学的过程是一个从生活来,然后到生活中去的过程,农村生物教师应该积极挖掘农村生产生活中的生物教学资源,应当成为课程资源的开发者。让我们不再局限于课本、校园内挖掘教学资源,还可以拓展到校外,带领学生走出课堂走进自然,让学生在实践中、与大自然交流的过程中学习应用生物知识。只要我们用心挖掘、细心体会,在我们农村,身边处处是生物教学资源。     

数学课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源,一要合理拓宽数学教材资源,用“活”教材;二要积极开发软件和网络资源;三要充分挖掘数学中的人力资源;四要整合学科综合资源;五要善于利用学生生活中的数学资源。     

虞山本土资源在数学教学中的开发与利用

正数学课程标准中指出:"数学课程资源是指应用于教与学活动中的各处资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。"其中在"环境与工具"中也指出:"教师应当充分利用日常生活环境中与数学相关的信息,开发成为教学资源。"可见,随着新课程改革的不断深入,课程由专家研制走向老师开发,由学科内容走向学生经验,课程不仅仅是"文本课程",还有"体验课程"。基于地域文化的课程实     

培智学校生活数学主题教学研究

生活数学主题教学是指教师需选取家庭生活和校园生活等方面的主题,为学生提供生活化、个性化、层次化、专业化的融合式生活数学主题课程学习内容。培智学校可以开展基于游戏视角、基于新媒体技术、应用情境教学方法、任务分层式、注重培养学生学习兴趣的生活数学主题教学,从而培养学生的学习兴趣和提高主题课程学习效果,明确生活数学主题教学的新格局和新方向。     

小学数学课堂教学中渗透“低碳生活”教育的策略

在小学数学课堂教学中,通过营造“低碳”小学数学课堂环境、挖掘教材中已有的“低碳生活”教学资源、运用贴近学生生活的“低碳生活”资源充实教学内容、设计富有“低碳生活”内容的实践活动、指导学生撰写体现“低碳生活”内容的小论文等方法渗透“低碳生活”教育,帮助学生树立“低碳生活”理念,促进学生更全面、更和谐地发展。     

体育新课程要充分利用地方资源

教师努力挖掘可利用的具地方特色的体育资源,引导学生制作简易器材和一物多用的教具和学具,利用儿童好玩的天性和生活经验,充分体现“以学生发展为本”的新课程理念,同时也为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间。地方特色资源的利用是新体育课程实施中的一个亮点,有助于吸引学生积极参加体育活动,     

开发、利用隐性课程资源使课堂教学充满活力

正在我区深入开展的义务教育课程改革实验要求教师要充分利用、挖掘课程资源。《数学课程标准》明确指出,数学课程资源是各种教学材料以及可以利用的各种教学资源。课程资源有些是外显的,有些是属于隐性的,如,师生在认知过程中出现的错误、学生在互动中提出的问题、教学过程中教师对学生的评价、学生在小结过程中的反思以及教师对开放题的设计等,则是蕴涵在教学过程中的,均属于隐性的教学资源。教师若能把握时机,充分挖掘、利用这些隐性资源,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。     

计算教学资源的开发和利用

数学课程资源是指形成数学课程的要素来源与实施数学课程的必要而直接的条件,既包括传统的数学教材、教师教学用书以及与课堂息息相关的物质材料,也包括来自教师、家长、学生和社会生活的资源。教师要最大限度地开发、利用课程资源,服务于数学教学。下面谈一谈本人对计算教学中开发和利用教学资源的一些粗浅看法。     

数学教材隐形资源开发和利用

近几年随着我国教学水平的不断提高,课改程度也在不断深入.越来越多的教学资源引入到小学数学课堂中,使得枯燥乏味的数学课堂变得越来越有乐趣.但是教师在整合这些资源时,应该采取科学的方式,尽量选择那些与教学紧密相连的教学资源,开发教材中的隐形资源,多角度深度挖掘教材中的内容.     

让学生在生活问题中学习数学

数学是一门应用性学科。它源于生活。寓于生活,用于生活,在知识内容上比较注重突出与生活、社会、学生实际之问的关系,在课程实施中也特别强调关注学生的生活经验。让生活问题走进数学课堂,就是指教师要善于捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的数学问题,挖掘数学知识的生活内涵。适当做些变形处理。让数学更多地联系实际,贴进生活。达到生活材料数学化。数学教学生活化。     

浅议寄宿制条件下生活资源的开发与低年级语文的教学

寄宿制条件的教师要善于发掘孩子身边的教学资源。观察大自然与文本理解的结合,校园中的四季更迭是写景类文章的很好的素材。在不知不觉中提升学生的审美感受和情商,语文教学的内容相得益彰的。另外开展与语文教学相关的形式多样的活动,校内外发生的事情和校园中的各种事物也可以充分的挖掘教学资源。还要关注其他学科和课外书中的资源价值,以及生活中的各种情感等都是语文教学可利用的资源。     

浅议寄宿制条件下生活资源的开发与低年级语文的教学

寄宿制条件的教师要善于发掘孩子身边的教学资源。观察大自然与文本理解的结合,校园中的四季更迭是写景类文章的很好的素材。在不知不觉中提升学生的审美感受和情商,语文教学的内容相得益彰的。另外开展与语文教学相关的形式多样的活动,校内外发生的事情和校园中的各种事物也可以充分的挖掘教学资源。还要关注其他学科和课外书中的资源价值,以及生活中的各种情感等都是语文教学可利用的资源。