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初中生写作议论文运用例证法常见的毛病是:选例时不善筛选,以多取胜;组例时随意安排,不合逻辑;叙例时“水分”太多,定向不明;用例时以叙代例,“例”“理”分离。 相似文献
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写作文常常是学生很头疼的一件事,很多学生写作文都会出现或多或少的问题。如,“假”,说假话,写假事;“大”,小孩说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8):87-88
问:为什么说“想、说、写、读、改”是写好作文的五个重要阶段?
答:语文教学的老专家蒋仲仁先生,在给《作文通讯》的题词中写道:“想清楚了,说出来。说清楚了,写下来。写下来了,读给自己听,或者读给别人听。读不顺口的,改;听不明白的,改。”在这里蒋老师把写好一篇作文概括为“想、说、写、读、改”五个阶段,这实在是经验之谈。 相似文献
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看想说写──看图作文教学四步曲固阳县文化路小学续琴一、看图“看图”要有一定顺序,必须教给学生最基本的几种看图法:一是由近及远(或由远及近);二是由上到下;三是从整体到局部(或从局部到整体)。看图要抓住主要特征,事物是千差万别的,在引导学生看图时,要逐... 相似文献
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初中作文是初中语文的重头戏,为了提高学生的作文水平,我们做了一系列尝试:
一、语文课教学与指导学生写作紧密结合
课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文,指导学生写作,是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”为达到这个目标,在教学中重点是教会学生学习方法,并能用所学知识指导写作。例如:学生写说明文困难大,而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前,先让学生在学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文。使学生明确说明文需要掌握的四点知识,即:一是抓住要说明事物的特征;二是运用恰当的说明方法;[第一段] 相似文献
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吴培光 《中学生读写(初中)》2006,(2):53-55
有人说,当代中学生常常是矛盾的,一方面,他们开始认识到自我,自信“我就是我”;另一方面,我们有时也迷茫,常常会问:“谁能告诉我,我是谁?”现在,让我们从解读自我开始,以“解读自我”为话题写一篇作文。[编者按] 相似文献
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段红霞 《中国教育研究与创新》2006,3(10):114-114
一、课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文。指导学生写作。是作文教学的重要步骤。
叶圣陶先生说过。教是为了不教。为达到这个目标,在教学中重点是教会学生学习方法.并能用所学知识指导写作。例如:学生写说明文困难大,而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前。先让学生学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文.使学生明确说明文需要掌握的四点知识,即:一是抓住要说明事物的特征;二是运用恰当的说明方法;三足注意说明顺序:四是说明语言的准确性。在说明顺序上能运用由远到近、先总后分的写法,说明方法多数能运用举数字、打比方的说明方法。当我讲完第三册三单元“关于凄报常识”后,让学生人人制作手抄报,要求第一版是新闻版,第二版是副刊。制好后张贴在校园。这样把课文与写作紧密联系在一起,不仅熔读与写于一炉.提高了学生学习语文的兴趣,而且给学生以“练”的广阔天地,做到课内外有机结合。达到教屉为了不教的目的。 相似文献
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“没啥写”“写不好”是中学生言及写作时常有的叹息语。“没啥写”说的是素材枯竭,无米为炊;“写不好”则是说手法老套,言而无味。走出写作封闭式的“围城”,建立并优化开放性作文系统,是中学生走出上述困境的必然选择,而“开掘”“开拓”“开发”则是达到目标的主要途径。 相似文献
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卢传梁 《中国小学语文教学论坛》2003,(3)
中学作文教学是一个沉重的话题。它的沉重在于:以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显地损害着中学师生;中学生作文“贫血”“缺氧”,部分已蜕变为新八股文;“新概念作文”及一些打着其他旗号的作文竞赛有的似已走入泥淖,其负面影响误导着中学生。究其原因,有以下三个方面:首先,从教师教材方面说,虽然人教版新教材比以前有了进步,有了“写作训练”的具体内容,且自成体系,但其编写仍不尽如人意,尤其是例文陈旧,缺乏时代感,难以“示例”。从另一角度说,一些教师无暇将写作究竟是什么,要求是什么,中学生学习写作的意义何在… 相似文献
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小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括:“说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,向壁虚构;说套话,人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道:“近来看学生的课堂和考试中的作文,又发现了另一类型的写作,我称之为‘伪作文’,即假抒情、假天真,以致假叛逆……” 相似文献
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小学语又大纲指出:“作文能力的培养应从低年级开始。“如何对低年级学生进行写作能力的培养呢?我认力一是打好语言基础,促使学生由内部语言发展到外部语言,即田“知”到“思”、由“思’到“说’;二是把握转化枢纽,促使学生由外部语言发展到书面语言,即从“说”到“写”。鉴于上述认识,我在二年级就尝试按照从感知到联想,从朕想到练说,从练说到写作的程层进行作文教学。一、看—说—写观察是获取说写素材的重要手段,是进行思维的基础。因此,我经常引导主生育意识地观察周围的事物,其中包括看图、看物、看景、看事。在观察中认… 相似文献
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关于作文教学的目的,我查阅过许多资料,有人说作文教学的目的在于解放人的精种和心灵;有人说作文教学的目的,为倾诉,二为交往;叶圣陶先生也曾说过:“作文教学的最终目的应为自能作文.不待教师政;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功,” 相似文献
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【文题展示】
阅读下面的文字,根据要求作文。(湖北省孝感市2009届高三第二次统一考试作文题)
“问渠哪得清如许?为有源头活水来”是朱熹《观书有感》一诗中的名句,原只是用来说明“读书穷理”的重要性。今天有人说可理解为人读书后心灵纯美,胸怀博大;有人说可理解为作者的创造力来自于对现实营养的汲取;还有人说可理解为科学家的发明创造来自于不断吸收新知…… 相似文献
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刘锡庆 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):53-56
过去总说“文以载道”,这是两千年来的“文统”了,“五四”时不少人嫌它不好,周作人就主张可改为“文以言志”,但它也没有成功。我对这个问题也思谋很久,觉得最好采用“文以载人”的提法,“文如其人”,历史很悠久了,大家都觉得有其道理——这是颇汁人深长思之的、其实,“文”真的是“以人为本”; 相似文献