中高职贯通德育课程体系一体化的必要性及其途径

随着我国职业教育的改革和发展,中等职业教育和高等职业教育两个学段之间的有效衔接沟通成为一个突出而又现实的问题,整体规划中职和高职德育课程体系是我国当前职业教育课程改革的重要内容,构建中职和高职德育课程内容的衔接也是当务之急。当前中高职德育课程之间存在课程重复、内容脱节、知识点交叉和课时量不足等问题,与之对应的解决路径有调整课程、补充内容、重组知识点和调整课时量等。     

基于中高职贯通培养的一体化课程体系构建与研究——以汽检专业为例

中高职课程街接是中高职街接的核心环节,应依据区域经济发展的要求,根据职业岗位（群）的工作内容,按照国家职业（行业）标准和职业鉴定考核要求,以岗位、职业能力为核心目标确定教学内容,以典型工作任务为裁体设计训练项目,按“扎实的首岗胜任能力,突出的岗位适应能力,较强的可持续发展能力”人才培养规格,构建中高职贯通培养的一体化课程体系。     

中高职食品药品监督管理专业贯通课程体系的一体化设计

中高职贯通是职业教育体系构建的有效实践,其课程体系设计要遵循体现终身教育、培养职业能力、贯穿整体设计的原则。在中高职贯通的食品药品监督管理专业课程体系设计中,根据中高职学生的知识结构、身心成长规律和职业能力训练规律,在准确分析职业岗位要求、职业资格标准的基础上,科学划分中职与高职两个教学阶段的教学内容,采取"教学平台+课程模块+职业递进"的课程结构模式。     

中高职衔接一体化课程体系建设策略分析

在中高职衔接一体化办学中,课程衔接是最为重要部分,中高职计算机类各专业都面临课程衔接的问题,具体体现在公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、素质养成课程等多个方面。而针对中高职计算机类各专业人才培养目标的衔接而言,构建科学合理的中高职衔接一体化课程体系,就需要对中高职衔接一体化课程体系建设策略进行分析研究。     

中高职贯通培养下课程思政一体化建设探究

中高职贯通培养下课程思政建设是职业院校落实立德树人根本任务、检验育人成效的重要抓手。通过对辽宁省部分职业院校开展的中高职贯通培养下课程思政建设现状进行调研与数据分析,整体呈现教师参与积极性、学生认可度较高的基本特点,但同时课程思政建设思路、规章制度、教师培训交流等方面还有待进一步提升。需要职业院校结合自身特色,在把握中高职贯通培养模式和学生群体特征的基础上,坚持系统观念,加强规划设计,完善育人机制,推进课程建设,开展培训交流,探索体现育人层次特色、培养渐进规律的课程思政一体化的建设路径。     

从形式一体化走向内涵一体化：中高职贯通培养的新使命——中高职贯通培养交流会议综述

中高职贯通培养是具有中国特色现代职业教育体系建设的重要组成部分。中高职贯通培养交流会以“中高职贯通一体化人才培养体系构建”为主题,关注历史变迁,梳理了中高职贯通培养的政策脉络与发展历程;聚焦培养模式,分析了中高职贯通培养实践与探索的多元样态;凝练办学特色,总结了中高职贯通培养的成效与经验;进行反思展望,探讨了中高职贯通培养从形式一体化走向内涵一体化的实现路径。核理交流会基本情况、汇总专家观点、分析各方建议,有助于我们准确把握新形势下中高职贯通培养的实然和应然状态,全面准确落实会议精神,推进中高职贯通培养可持续高质量发展。     

中高职一体化课程体系建设探析

建设一体化课程体系就是根据专业教学标准和职业标准、不同学习层次和终身专业发展需要,构建横向统整、纵向统合的课程体系框架。建设一体化课程体系是中、高职教育一体化改革的核心内容和关键环节,具有特殊地位。中高职教育一体化课程体系的构建,需体现职业性、持续性、融合性及主体多元性特点,从更新教育观念、创新教育体制、改进评价机制及加强学法指导等几方面入手。     

中高职教育内生性衔接发展与贯通培养——基于构建一体化课程体系中高职人才培养模式的研究

中高职协调发展是构建现代职业教育体系内涵要求。通过分析发达国家中高职衔接模式经验与启示:以日本为代表的五年一贯制模式;以英国为代表的单元衔接模式;以美国为代表的课程大纲衔接模式;以澳大利亚为代表的培训包模式。探讨解决问题对策:促进骨干职教集团完善行业职业标准;着眼未来可持续发展需要,突出学生软技能提升;以职业成长阶段为逻辑起点,构建一体化课程体系。     

中高职课程体系有效衔接的研究

中高职教育衔接要想顺利实现,其关键和核心是课程的有效衔接。通过比较分析国内外中高职课程体系衔接的现状发现,我国的中高职课程体系衔接还存在一些问题。我国的职业教育要实现中高职课程体系有效衔接,必须区分中等职业教育和高等职业教育两个不同层次人才培养的目标,建立基于专业职业岗位能力的递进式层次课程标准,开发出贯通中高职教育两个不同层次的课程教材,才能建构出合理有效的中高职相互衔接的课程体系,同时也为中高职教育的衔接建立坚实的基础。     

中高职贯通师资培养一体化模式探析——以上海市为例

本文分析中高职贯通师资队伍建设中存在的问题,提出贯通教师应具备的基本素质,明确师资建设的内在要求,积极探索具有本地特色的中高职贯通师资培养之路:贯通院校共建组织领导机构,共建教师培训基地,课程与教材建设一体化,联合承担科研课题,资源开发与利用一体化。同时分析了贯通师资建设几个值得商榷的问题。     

中高职贯通培养背景下中职双师型师资队伍建设

中高职贯通培养模式是将中职、高职教育有效地贯通起来,是响应建设现代职业教育体系的要求,推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职贯通培养需要中职教育和高职教育多方面的衔接,其中中职学校师资队伍建设显得尤为重要。笔者浅谈中高职贯通衔接中对中职骨干教师的要求以及中高职贯通衔接对建设中职双师型师资队伍的促进作用。     

中高职衔接的课程体系建设研究

中高职衔接既是一个热点问题,也是目前我国职业教育发展中遇到的瓶颈.文章对中高职衔接存在的问题及原因进行分析,并且提出中高职衔接的课程体系建设的措施,包括制定有利于中高职衔接的课程制度、建立多元参与的中高职课程衔接沟通平台.     

中高职烹饪专业一体化课程体系构建

中高职衔接重点是课程体系的衔接,是一种内涵式的衔接。文章通过烹饪专业职业岗位（群）分析,在明确了中职和高职专业不同培养目标定位和基本要求的基础上,构建了职业核心能力纵向延伸、综合能力横向扩展模式的中高职一体化课程体系,实现中高职课程体系的有效衔接。     

中高职教育课程体系有效衔接探索

中高职教育的"应用电子技术专业"课程体系存在着衔接不畅的现象。要使之有效衔接,必须以职业能力为核心,从知识、能力、素质等多方面进行一体化设计,既要考虑课程之间的关联性,又要考虑难度的递进性。     

园林专业中高职一体化课程体系构建探索

经济发展方式转变对职业教育提出了新的更高的要求,中高职一体化是职业教育发展的必然趋势,是建设现代职业教育体系和继续教育体系的必然要求.建立一体化的课程体系是中高职一体化教育的核心,是职业教育良好发展的先提条件.要构建园林专业中高职一体化课程体系,必须建立模块化课程、良好的实施机制和国家监督机制和健全的课程实施保障体系,培养出高素质的园林专业人才.     

中高职衔接培养课程体系模式的研究

基于职业教育关联性的思想,明确中职、高职教育的准确定位,提出"模块化+项目化"的中高职衔接培养的课程体系结构。此课程体系充分再现了能力培养的递进性,突出职业教育特征,且组合灵活,适应面广。     

中高职贯通下思想政治理论课教学一体化研究

文章分析了中高职贯通下思想政治理论课教学衔接现状存在的问题及原因,进而提出构建中高职贯通下思想政治理论课教学一体化的途径。     

中高职衔接中的破冰之行——构建一体化课程体系

发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措.中高职衔接是健康发展职业教育的必由之路,是历史必然.通过分析课程衔接中存在的问题,强调开发一体化课程体系的迫切性,从构建一体化课程结构框架及开辟一体化课程结构路径等方面来推进中高职课程的衔接,以此实现衔接效益.     

中高职贯通背景下的英语教学研究

在中高职贯通的背景下,学生生源有了较大的变化。面对这种新情况,高职英语教师需更新观念、重塑角色、提升能力,在教学手段和方法上不断尝试和创新,来满足不同学生的需要,为新背景下高职英语的教学改革助力。     

中高职会计专业课程体系衔接一体化设计的思考

中高职课程衔接是职业教育发展提出的一个新的历史命题,是中高职衔接的核心环节。针对目前中高职课程衔接中存在的课程内容大量重复的"顽症",认真剖析其原因,并从培养目标衔接、培养规格衔接以及课程结构衔接等方面,提出了中高职会计专业课程体系衔接的一体化设计思路,以及实施过程中应该注意的关键问题。