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信息技术作为一门基础学科,肩负着培养学生信息素养、促进教育全面发展的重要责任,教师的信息素养直接影响着教育事业的成败.网络信息技术对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,也大大促进教师的专业成长.作为一名中学信息技术教师,尝试改变教师专业化发展的现状,努力为教师专业成长探索一条可行之路. 相似文献
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教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,其发展水平直接决定了教育改革的成败。因此,如何促进教师的专业成长日益成为一个重要而紧迫的问题。近年来,在我国兴起的教育行动研究,不仅能真正解决教育教学中的实际问题、切实提高教育教学质量,而且特别适合一线教师。其中的合作型行动研究,由于其突出的特点与功能,更能全面提高教师的自身素质,促进教师的专业成长。 相似文献
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张安 《福建教育学院学报》2006,(9):5-6
中学物理新课程改革的实施和学生的发展对中学物理教师的专业素质提出了新的更高的要求。教师的专业素质能否满足当代中学生的学习需求,将会对物理课程改革的成效产生显著的影响,而教师专业素质的发展将更显得重要。我们必须进行教育观念上的更新,最具传统意义的观念是:“教师是蜡烛——照亮了别人,毁灭了自己。”现代教育观念则认为,教育教学过程是培养学生个性发展的过程,也是教师自身成长的过程。新一轮课程改革使我们面临着发展的机遇,但又是严峻的挑战。因为新课改是一场传统教学方式和学习方式的变革,这场改革成败归根结底取决于教师。教师如何与新课程同行,如 相似文献
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学前教师发展是幼儿园发展和教育改革成败的关键。近年,各国纷纷开展教师教育改革,特别是在政策创新、教师教育课程、教师专业成长方面获得了很多颇有价值的成果。为确保教育质量,国外开展了学前教师教育改革的政策创新。为提升教师的实践智慧,国外学前教师推进了教师教育的课程变革。 相似文献
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教师专业成长是教师教育理论发展的时代取向和教师专业发展实践的客观使然,也是教师教育中人们关注的热点和当代教师教育改革的中心议题之一。基于此,本文分析了教师专业成长的客观要求,纵览了教师专业成长历史及其发展轨迹,对教师专业成长的未来取向予以再思考,以期推动教师专业成长的不断变革与发展。 相似文献
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新课程的实施,教师是关键.教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,因而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败.新一轮的基础教育课程改革对化学教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要.那么,中学化学教师如何才能适应实施新课程的需要?这就要求化学教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行.笔者就化学教师如何做好专业成长谈谈自己的几点拙见. 相似文献
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林细英 《中小学心理健康教育》2021,(11):79-80
我国著名教育家朱小蔓教授说:“教师教育最终是为学生的成长以及教师自己在学生成长的同时得到自我发展。所以,我们要回归教师的教育生活,在课堂上,在每一次教学活动中,在每一次与学生的交往中,都要逐步培育教师的敏感度,洞察事物的敏感性,培育和锻炼教师反思自己的能力和洞察能力。” 相似文献
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教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业他成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么,中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐, 相似文献
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教师专业成长是教育成败的关键。它可以从教师自身读书学习,扎实搞好教研活动,有效开展教师培训工作,搭平台展成果等有效的途径促进英语教师专业成长。 相似文献
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新一轮课程改革的全面推行,给中小学教育带来了全方位的、深刻的变革。在这场教育变革中,作为新课程实施者的教师起着举足轻重的关键作用。能否切实转变观念,如何将先进的教育理念转化为教育教学实践,这都是当前普遍困扰我们的、亟待解决的现实问题。这一问题的解决,不仅关系到教师专业成长,而且关系到新一轮课程改革的最终成败。2007年上半年,笔者有幸到上海学校挂职培训,因而有机会零距离地考察上海二期课改的推进情况。 相似文献
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教师专业成长是教育成败的关键.它可以从教师自身读书学习,扎实搞好教研活动,有效开展教师培训工作,搭平台展成果等有效的途径促进英语教师专业成长. 相似文献
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在开发学生潜能中实现教师专业成长 总被引:1,自引:0,他引:1
新世纪的教育充满着变幻的色彩,内隐着丰富的内涵。在这深刻的变革年代,教师专业成长成为了教育发展中的亮点。实践表明,实施素质教育的关键是教师;上海二期课改的实践同时表明,教师专业成长具有多元发展的路径。我们在研究教育部“十五”重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开展研究》的过程中,发现组织教师进行学生学习潜能开发的实践性研究,能促进教师专业成长,是提升教师专业素养的一个行之有效的切入口。一、教师角色转化与专业发展上海的二期课改实践,对教师角色进行了重新解释,即变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为学生学习的引导… 相似文献
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"国家的希望在教育,教育的希望在教师",课程改革成败的关键在于教师,教师的专业发展成为教育关注的焦点,也成为教育改革的重点。教师的专业发展不仅需要职前的培训,而且需要职后的继续教育。因此建立与新课程相适应的"以校为本"的教学研究和教师培训,创建一种属于学校自己的教师专业发展的新体系,是促进教师专业成长的最佳途径。 相似文献
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学习型组织理论视角下的教师专业发展——理论解析与实践策略 总被引:5,自引:0,他引:5
在新课程改革过程中,教师是关系课程改革成败的关键因素.任何外在的理论变革方案,都必须经过具体教学情境中教师的积极参与,才能取得较为良好的成效,因而如何促进教师的专业素养提升也成为课改中的重要课题.学习型组织理论是管理学领域比较著名的一套提升专业人员素质的理论,能够为促进教师专业成长提供有力的理论指导和行之有效的实践策略. 相似文献
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从教育变革的视野审视教师,应该具有最基本的三项素质:变革的意识与品质、交往的意愿与能力、学习的动力与品格。这三项素质决定着教师专业生活的质量,制约着教师专业发展的进程,影响着学生的成长与发展。 相似文献
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刘瑛 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(1):95-99
教师的专业成长是教师自身发展的需要,也是新课程改革成败的关键。文章以教师专业成长的三个阶段——学习积累、研究创新、总结反思为基础,结合化学教学的学科特点,初步探讨了化学教师在教学过程中如何不断积累反思,如何结合现代教育理念和技术进行不断的研究创新,促进教师专业成长,达到自我发展的目标。 相似文献
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二期课改的推进,已使教师的专业发展成为与课程改革同等重要的核心问题,它的提高与否直接影响到课程改革的成败。单纯用传统意义上的自主发展、集中培训和师徒带教等方法帮助教师成长,已经满足不了当今社会和教育发展的需要。作为学校的管理者,关注教师的成长,有组织、有计划地促进教师专业的发展,已成为学校工作极其重要的研究课题和工作内容。 相似文献