新课程课后拓展行动的有效策略

传统的课后拓展，主要是把教案中预设的背诵，默写、习题等内容交给学生，让学生如期完成，然后，教师就“例行公事”般地进行检查与批改。这种课后拓展的不足在于：（1）把课后拓展的内涵窄化为“留作业＋批作业”。（2）课后拓展容易剥离于教学过程之外，使课后拓展研究沦为教育教学研究的死角。（3）限制了学生独立思考，自主学习、     

体验的历程——《小学生数学体验式学习方式研究》课题报告

本课题经4年多实践研究。主要形成以下成果：1．学生在主动参与教学学习水平（学习兴趣、创新能力、主体意识和动手能力）有了显著提高;2．课题组教师实现了教学艺术（教学理念、教学行为、课堂角色和专业水平）的有力蜕变;3．促进了课堂教学的变化．带动了家长的观念转变,创造性地开发了区域性教研团队的建设。真正实现了学生学习的乐趣和成功。教师收获着学生的阳光和自信。     

高中物理习题拓展教学案例分析

习题教学是课堂教学方式之一,教师要求学生做习题能举一反三,教师在教学中应重视习题拓展教学．笔者结合本学校校本教研开展的习题拓展教学比赛,通过习题拓展案例的分析,提出提高教师习题拓展能力的3条建议：（1）加强对习题的研究,（2）深入了解学生实际知识,掌握情况以明确教学目标,（3）注重对习题拓展方法的学习和研究．     

快乐，是学生学习的动力——让学生在思想政治学习中乐起来

前捷克教育家夸美纽斯指出,课堂“应当是快乐的场所。如何给学生提供一个轻松愉快的学习氛围”,让学生在思想政治学习中乐起来,我主要从三个方面进行了尝试：（1）创设情境,激发兴趣,倡导快乐学习;（2）倡导体验性学习,体会学习的快乐;（3）以学生为本,转换教师角色,建立平等和谐的师生关系。     

一套创新教学模式的实践反思

式的启发结合自己所教地区生源的特点,经过深思熟虑,我拟定了一套“新”的教学模式——课前：让学生明确学习目标,分组预习教学任务。课堂：（1）教师主持,学生展示预习成果;（2）教师评价及拓展;（3）学生质疑;（4）学生归纳总结;（5）课堂反馈。课后：复习巩固。实践证明,此套教学模式能极大地调动学生的学习兴趣,并能主动引导学生对未知问题的探究欲。反思此教学模式我觉得它的成功之处有如下五个方面：     

在新课程教学过程中应如何教学古文

作为一名语文教师,要在帮助学生掌握阅读浅易文言文的过程中,要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。在当前新课程教学过程中教学文言文应从几个方面来看：（1）做好课前的预习工作;（2）精彩的导入,因为精彩的导入能够激发学生的学习兴趣,能够提高学生学习的积极性;（3）加大诵读,培养语感,所谓＂书读百遍,其义自见＂是如此＂,熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟＂也是如此＂,熟能生巧＂更是如此,这就是说学习文言文最主要的一点就是读,朗读是培养语感的重要方法;（4）自主探究,注重创新;（5）归纳,总结。归纳和总结要留给学生课后去做,能够培养学生的动手、思考的能力。让学生课后去收集和摘抄一些跟本节课所学内容有关的常识及警句,并且背诵,这样达到学生积累知识的作用。     

网络时代高职英语教师的角色定位

高职英语教师角色定位中存在诸多问题,应重新定位网络时代高职英语教师在教学中的角色：学生学习中的朋友;学习资源的提供者;学习方法的点拨者;学习过程的设计者;学习效果的评价者;教学过程的反思者。同时,据教师自身发展需要,高职英语教师还是终身学习者和研究者。     

英语高效课堂新策略

传统的英语教学是以教师的教为中心,整堂课的设计依据教师对教材的把握及知识传授的规律展开。新课程实施以来,“生本教育”的呼声越来越大。郭思乐教授的“生本教育”要求：1）突出学生,发挥学生的主体作用;2）突出学习,教得少,学得多,让学生学会学习;3）突出合作;4）突出探究。英语课程标准提出以学生的发展为主是英语课程的出发点和归宿。由此一来,教师在课堂教学中慢慢退到幕后,把学习的主动权还给学生成了目前的教育趋势。     

顺应中学课改需求,提升化学教学质量

为顺应课改需求,推动学生素质教育,化学教学过程应注重：（1）在新知识的引入过程中,应注意调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲望;（2）在新课教学过程中,要发挥学生的主观能动性,让学生自己去探索发现新知识;（3）在化学教学全过程中,教师要以全面提升学生现代科学素养为重点,时刻密切关注学科间相互联系的内容;（4）在布置于批改作业过程中,要以突出实践性和创新性为出发点,激活学生思维。     

新课改下小学数学教师要实现自身角色的转换

教师在整个教学活动中占有重要位置,发挥着重要作用。可以说教师对自身角色的定位直接关系着教学的成败。要构建高效教学,促进学生的全面发展就必须要转变以往教师权威者、传授者与拥有者的角色,成为学生学习的组织者、引导者与研究者,这样才能构建生本课堂,实现有效教学。     

中学生学习方式分析及教学对策

本对奈欣斯和雷诺等人关于学生学习方式（或风格）进行总结和概述。结合不产风格在教学和学习中的表现来阐述学习中应注意的问题及教学对策;从认知方式上进行分析：（１）场独立和场依存;（２）整体性策略和系列性策略;（３）求异思维和求同思维;（４）冲生思维和反省性思维;（５）内倾和外倾。本最后指出,教育应该是一种帮助;并从当今社会对人的学习的要求和学习方式的转变出发、提出教师更新教育观念,改革教育方法,以     

浅谈初中新型课堂对教师的要求

初中新型课堂教学对教师的要求更高。教师要灵活驾驭新型课堂,必须做到三点：（1）全面了解学生;（2）在＂导学＂上下功夫;（3）课后反思,深化目标。     

谈《牛津小学英语教材》的对话教学

合理利用、开发多种资源,组织学生参加各种生动活泼的课内外活动,为学生提供相互交流的机会,提供展示与众不同的自我的空间．促进学生实践能力和创新思维的发展。（1）情趣共济——让对话教学折射出其功能与内涵：对话的呈现应该情境化、对话的呈现应该整体化。（2）灵活操练,让对话教学散发出互动的气息：教师深入钻研、灵活把握教材,拓展学生对话内容;鼓励学生举一反三,灵活运用。（3）实践运用,让对话涌动其生命的灵性：课内创设仿真情境,实地演习,为课后交际做好铺垫;课后实践,狠抓落实;鼓励学生回家说英语。     

践行生本理念打造高效课堂

生本理念是充分尊重学生的教学理念,生本理念下的课堂是以学生发展为本的课堂,它以学定教,具有较强的针对性,使教师的教与学生的学能最大程度产生共鸣;让学生成为课堂的主人,实现了教师由教的“控制者”到学生学习的“引导者”的角色转变。     

终身学习社会背景下教师的角色定位

终身学习社会对学校教育尤其是教师的角色提出了严峻的挑战。教师的角色需要重新定位：教师必须成为学生未来成长的参谋与顾问、学生学习的引导者和促进者、教育教学的研究者、新型的社交家。为达成上述角色的转化，教师角色定位应具备专业化的价值取向；教师角色的成熟应着眼于自我效能的拓展。     

数学课堂教学中存在的问题及对策

一、数学课堂教学中存在的问题 1．教师的备课不充分。具体表现在：（1）目标定位过高,对重点、难点的把握不准确,例题的选用缺乏连贯性与延续性。（2）二到三课时的教学内容只写一个教案,目标定位不准确,对重点、难点的划分很笼统。教学过程中出现在第一课时的讲解中出现第二课时的内容的现象,导致教学过程不流畅。（3）通过检查教案发现,近90％的教师授课后没有进行小结或课后反思。极个别教师虽然有小结或课后反思,但也是寥寥几个字,没有起到小结的效果。     

做反思型的教师

教师要想在教学活动中不断以“学生发展为本,实现自我的发展与创新”实践好课前、课中、课后的教学反思,我的体会有如下四点:角色一、不断更新理念,定位教师角色我们这一代教师是在传统教育影响下成长起来的,并且绝大多数教师又运用了传统的教学方式。新课程改革提倡以学生为主体、教师为主导,这就要求教师要     

高中数学课应处理好的几个"定位"

学生是教学的主体,我们的高中数学课要有效必须基于生本教学的理念处理好几个定位,定位学生在教学过程中的角色,定位学生的最近发展区,定位知识的学习方式,等等.     

基于建构主义理论的体育自主学习程序构建

建构主义学习理论认为,学习者的知识应该是他们在与环境的交互作用中自行建构的,而不是灌输的。因此,建构主义教学理论特别侧重于学的方面。“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决问题的有关线索,并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。这种能力包括：（1）确定学习内容目标的能力;（2）获取有关信息与资料的能力;（3）利用、加工、评价有关信息与资料的能力。     

基础化学实验教学中新教师应注意的几个问题

新教师由于工作时间较短,对教学缺乏感性认识和经验。在基础化学实验教学中应注意做好以下几点：实现＂角色＂转变;做好备课工作;控制时间、语速,突出重点;合理设计板书;正确认识和运用自己的威信;做好课后总结;加强学习交流,重视学生反馈信息。