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邓嵘 《读与写:教育教学刊》2011,(6):134-135
践行"以人为本"的教育理念,有利于促进学生全面发展,自主发展。语文教师在教学实践中要重视"情商"因素在积淀教师素养,实现专业发展,实施有效教学中的重要作用,用爱心与智慧架构起师生互动的桥梁,实现师生共同进步的目标。 相似文献
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语文教师应具有自我了解、自我调控、自我激励、情感迁移、人际交往等情商特质.语文教师的情商是营造浓郁的情感场,激发学生学习动机;体现学生的主体性,重视培养创新情感;突出语文人文精神,提高学生审美能力的重要前提和保证.语文教师的情商并非一出生便已注定,而是需要不断挖掘和培植的加强理论建设,提高人文修养;培养高级情感,掌握调节技能;投身教学实践,积累丰富经验. 相似文献
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语文教师的情商与语文教学 总被引:1,自引:0,他引:1
冯为民 《黔东南民族师专学报》2001,19(5):101-103
语文教师应具有自我了解,自我调控,自我激励,情感迁移,人际交往等情商特质,语文教师的情商是营造浓郁的情感场,激发学生学习动机,体现学生的主体性,重视培养创新情感,定出语文人文精神,提高学生审美能力的重要前提和保证,语文教师的情商并非一出生便已注定,而是需要不断挖掘和培植的,加强理论建设,提高人文修养,培养高级感,掌握调节技能,投身教学实践,积累丰富经验。 相似文献
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汪伟 《佳木斯教育学院学报》2013,(7):174+176
情商是决定人生命运的钥匙,是影响大学生成才的关键,大学生的情商培育可为大学生终身可持续发展打下坚实基础,对于构建和谐社会具有非常重要的意义,本文基于科学发展观的视角,分析当代大学生情商的现状及原因,提出自己对情商内涵及能力结构的理解,探索大学生情商培育途经。 相似文献
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在中学思想品德课中如何培育学生的情商?本文作者结合教学实践,认为应从三个方面着手;培养学生的学习兴趣,在快乐学习中培育情商;加强挫折教育,培养乐观的生活态度;做好榜样,让学生在感染中培育情商. 相似文献
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德育视阈下大学生情商培育研究 总被引:1,自引:0,他引:1
文章着重探索情商功能结构、大学生情商开发与培育的途径.情商研究的实质是在探讨人生的成功,情商培育就是把大学生培养成为有自信、有自知、有自律、有同情心,人际关系处理得当,工作、学习、生活积极主动的人. 相似文献
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江晨 《乐山师范学院学报》2010,25(1):121-123
学风评价体系的价值取向是大学生的全面发展,应将情商培育纳入学风评价体系中,从而真正实现高效育人目标,缓解情商培育机制不健全导致的负面影响,实现学风建设的可持续发展,创新学风建设载体,增强实效性。同时,情商培育应融入教学、管理的各个环节,区分不同年级的学生有不同的侧重点。情商培育效果有一定滞后性,对其评价不能操之过急。 相似文献
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情商(EQ)是人对外界情感的商数。学校教育不仅是一个认识过程,更是一个情感交流的过程,所以.要成为一个优秀的语教师就必须具备一定的情商要素。笔认为,自知、自控、自励、自悟等四种情商要素在语教师的自我价值实现和事业的成功上起着极其重要的作用。因为它们是感情与理性的调节器,是生命力量的源泉。要成为优秀的语教师,应从四个方面提高自己的情商。 相似文献
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本文深入研究了情商的起源、内涵及蕴含的能力要素,探索情商对大学生成长的作用。使大学生学会综合运用情商自知、自制、自励、知人、待人等能力,完善人格,乐观向上,不断释放自身精神潜能,将自己塑造成具有个性魅力的成功者,并提出大学生情商能力提升的四大培养途径。 相似文献
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张梅 《希望月报(上半月)》2007,(9):115
在曾经的教学中,不管是家长、教师抑或作为学习主体的学生,都过分强调智力的决定性作用,忽略了情感因素.可事实上,情感因素在一个人的求学及奋斗过程中占有无可取代的地位.在语文教学过程中,教师如果能注意并刻意运用情商激励法,则会收到事半功倍的效果. 相似文献
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研究当前高校大学生情商培育模式及存在的问题,提出通过个体项目训练、分组项目训练、团队项目训练等三个层次的项目训练实现对大学生的培育情商. 相似文献
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试论新时期教师情商的培养与运用 总被引:1,自引:0,他引:1
大量事实证明,在教与学这个环节中,教师情商的高低是决定教师能否得到学生认可的重要因素,因此作为肩负新时期历史使命的广大教师,不仅要通过自身努力来提高学历和学识水平,更应该注重自身情商的培育与完善,通过情商在教学中的有效运用,达到知识传授与做人教育的双重目标。 相似文献
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在思想政治教育教学过程中,教师本人的情商(EQ)将起着至关重要的作用,它真接影响着对学生的培养。从事思想政治教育教学的专职教师,首先应在日常工作、生活中自觉地从三个方面入手去修养自已的情商。 相似文献
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