学习传记文学,提升写作能力

普通高中语文课程标准要求：认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。作者结合自己负责的课题《女性名人传记与女中校本教材开发的研究》,进行教学实践：一、写传记,不神秘,破除学生对写传记文的畏难情绪,让每个学生树立信心,掌握写传记的基本方法;二、以典范的传记作品引路,领悟传记写人记事的初步技巧;三、从写自传开始,逐步写其他人物小传,在写作中掌握传记艺术。实践证明这种方法可以较快提升学生的写作能力。     

走近湘中人杰的心灵之旅——“学写传记”作业设计

<正>“学写传记”是统编语文教材八年级上册第二单元的写作训练。该单元的教学内容共分为三个部分。第一部分为文本阅读,文体以回忆性散文和传记为主,主题与生活的回忆和对他人有益的人相关,内容述说生命历程中难以忘怀的经历,或表现崇敬人物的性格与精神。第二部分是写作训练,需要学生学习并运用传记写作技巧。本单元的文章都是学生学习写传记的绝佳例子,在让学生了解人物的基础上,引导学生理解传记的意义和掌握传记的基本写法,由此完成写传记。第三部分是综合性学习“人无信不立”,     

粤教版《语文·传记选读·古风余韵》(选修9)人文精神探究

粤教版《语文·传记选读·古风余韵》单元中选取我国古代人物传记,传主时间跨度长、身份多样.教师若能引导学生体味传主的人格魅力,理解传主身上焕发出的厚重的人文精神之光,学生精神定能受其熏陶,并对学生写作材料的充实有很大帮助.     

组织·积累·写作·发表——我的作文教学四步法

如何激发学生写作兴趣,提高作文教学质量,是语文教学界讨论的热点之一.笔者通过三年的实验探索认为:组织、积累、写作、发表(即:建立班级写作组织、引导学生进行生活积累、指导课堂写作实践、提供习作发表园地)“四步教学法”可操作性强,利于激发学生写作兴趣,特别对于大面积提高学生作文水平有显著作用.本文欲将做法略加总结阐述,以期方家的批评和指正.     

传记写作教学纾困

<正>“学写传记”是统编教材八上第二单元的写作教学任务。对比名家传记,学生在传记写作中表现出一些共性问题。针对此专题教学中的难点,笔者在此提出一些纾困的具体办法。一、传记写作之难(一)事件的叙述难感人叙述是传记写作常用的表达方式,但学生传记里的叙述却很难做到生动、有趣、感人。老舍在自传里曾写有如下语句:每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十七岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。     

荟萃亮点:让传记阅读教学"活"起来

传记选修教学课程目标,力求通过优秀文化的熏陶,教学生会读传记、会写传记和会评价人物,进一步提高语文素养和应用、审美、探究能力,为学生认识自我、认识社会、规划人生提供优质的学习交流平台和更大的发展空间,以适应社会对人才多样化的需求.荟萃亮点,是指在传记阅读教学过程中,超越唯教材是举的狭隘教学范式,将师生的生活和经验引入教学过程中,把课文作为思想价值观点与人物素材积累的基础,通过教师与文本、学生与文本、学生与学生、教师与学生的多重对话,从文本中提取对人生有意义的价值观点.同时,找出文中最欣赏的典型细节,总结其写作手法,为学习写作艺术技巧和积累写作素材提供丰厚的交流、借鉴的精粹.     

中学生英语写作能力的培养与提高初探

学生英语写作能力的培养与提高就是掌握写作技能,见识好文章,自己亲身实践练习写作.     

谈应用文写作教学中的启发教学

在任职教育中,应用文写作课程对与学生今后的社会实践工作具有较为重要的意义,因此,如何在有限的课堂时间内更好得使学生掌握写作理论知识、提高写作能力成为教师授课的重点.启发教学法在应用文写作课程中能够提高学生学习兴趣,引导学生自主学习、思考,逐步提高分析问题与解决问题的能力.本文以启事为例浅谈启发教学法在教学实践中的应用.     

多读·多练·多修改

作文教学中，如何指导初学写作的小学生写好作文，是众多语文老师感到头疼的事情，也是许多家长在辅导子女时较为难办的问题。作文教学，不可能有固定不变的模式，但可以根据一些前人留下的写作经验，掌握一些常见的写作技巧，让学生养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己的作文的好习惯。良好的作文教学，既能充分发挥学生的想象力和创新能力，又能促进语文教学改革，具有良好的导向作用。通过小学阶段的学习，让学生从立意、选材、结构安排和语言表达等方面掌握常用的写作技巧，在多读、多练、多修改的实践过程中持之以恒地勤学…     

英国18世纪的传记达人——罗杰·诺斯

罗杰·诺斯是英国18世纪传记理论和实践的先行者。他在自己的《诺斯兄弟传》中践行着传记写作坚定而独特的思想;他依凭丰富的资料信息和卓尔不群的传记写作标准,完成了英国18世纪最具影响的传记作品之一——《诺斯兄弟传》。他的故事因来自对自己生活经验的老练总结而个性飞扬。     

写作教学要立足于实践

写文章,需要写文章的人会写字、会安排文章的篇章结构,掌握有大量的写作素材.对初中的学生来说,写字和安排文章的篇章结构并不难,难的是不知道怎样才能占有比较多的写作素材.写作素材的获得,主要来自于实践活动.所以,初中写作教学要提倡学生参与社会实践和生活实践.     

语境·会话·语篇——三把“钥匙”开启英语语法教学大门

语法该不该学．该不该教？教学实践和大多数研究结果证明：在英语学习的适当阶段,学生以适当的形式关注和学习语法对英语学习是有益的。笔者通过多年的教学实践和调查发现：只有掌握了一定语法知识的同学．才能在口语实践和写作中少犯或不犯错误。所以．教师只有踏踏实实地教好英语语法,让学生学好英语语法．学生才能真正地学好英语。笔者在语法教学中进行了以下的尝试．并取得了一定的成效。     

让人物生动，让传记传神

<正>【写作指引】八年级上册第二单元的写作训练内容是“学写传记”。引导学生在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。通过学写传记,学生能够认识自我、了解他人,思考人生经历,提升人生境界。【写作导航】一、传记体裁知多少师：我曾读过《苏东坡传》《老舍传》《居里夫人自传》《鲁迅传》,同学们读过类似的书籍吗？生1：老师,我读过《胡适自传》,还读过《林徽因传》。     

让课外文言文传记助力写作

在高中阶段,尤其是高三,学生做了大量课外人物传记的文言文练习,但我们向来关注的重点是文言文的知识点,比如实词、虚词、句式、翻译等,至多再去积累一些古代文学文化常识。这么做仅仅只是关注了文言文知识点的积累,而完全漠视了传记对学生写作的积极影响。如果能合理地利用这些文言文,一定能对学生的写作产生积极的意义。所以,语文教师在教学中要以课外传记文言文为突破点,促进学生写作素养的提高。一、积累作文素材,丰富写作资源库     

实践是提高写作水平的最好途径

写作能力要靠实践才能领悟和掌握。写作的实践是阅读和练笔，写作水平的提高要靠多读多练，所以教师在写作教学中要创造条件让学生多读多练，使学生在读练的不断实践中掌握写作技能，提高写作水平。     

如何提高学生英语写作能力

英语写作是一项综合性很强的英语语言实践活动.英语写作的实践,不仅是对英语学习者所掌握英语知识的全面集中的考察,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用.但是在我国的高中英语教学实践中,英语写作长期以来是令师生头疼不已的薄弱环节之一.笔者认为,这主要存在两个方面的原因.从学生方面来说,英语写作的畏难情绪没有克服,认识有偏差.英语写作比较费时.所以很多学生认为花那么多时间写一篇作文,不如多读几篇英语文章,或多做几道语法题.学生平时缺乏有效的写作锻炼,考试的时候只能凭着感觉写,想到一句写一句,这样的文章写出来自然质量不佳.     

情境·任务·支架：情境化写作过程指导的三把钥匙

对情境化写作过程指导进行实践研究,发现情境、任务、支架是对学生进行写作过程指导的有效方式。教师可通过创设情境、设计任务、搭建支架等方法,在语境分析中激发学生的写作动机,在言语活动中促进学生习得写作知识,在写作支架中帮助学生形成行文思路、把握写作方法、评改升格作文,解决学生写作时出现的不想写、没东西写、不会写等问题,提高学生的写作水平。     

引导·观察·训练·实践

作文教学是语文教学活动中非常重要的内容。在多年的语文教学活动中,我一直非常重视学生作文,并且花费了相当多的时间和精力进行指导。然而,结果却不尽人意,学生作文的水平并没有提高,问题究竟出在哪里呢?在不断的反省与探究中,我认为培养学生自主写作意识,激发学生写作兴趣,让学生学会观察社会,体验生活,躬身实践,才能真正提高学生的作文水平。一、注重引导,激发写作激情马克思辩证主义哲学观认为:内因决定事物的本质属性。因此要让学生认识到作文的重要性,激发起作文兴趣,提升学生作文的意识,必须从学生思想上提高,巩固内因。怎样调动学生…     

贴近学生·贴近社会·贴近生活

“公关应用写作”这门年轻的、探索性的课程,顺应时代的召唤,昂首阔步来到了高等院校写作教学的领域.随着社会的高速发展,公关应用写作越来越显示出自己的无比魅力——在方方面面得到了广泛的运用.这种强烈的社会需求呼唤我们必须加强公关应用写作教学,提高教学效率.在两年多的教学中,我深刻地感受到,教师所制订的教学目标、教学计划、采取的措施和方法等,一定要贴近学生、贴近社会、贴近生活,这样,才能消除糊涂观念,使学生在一种兴趣盎然的状态中学习知识,大胆实践,培养能力.才能在他们走出学校后,迎接社会的挑战——社会需要我写什么,我就能写什么,该怎么写就能怎么写,不管写什么都能写得像模像样.     

小议“台阶训练”——精读文本·体验生活·写作实践

初中语文部编教材注重对学生写作的导引和实践。教师训练初中生写作文,可采用"台阶训练"法,指导学生精读文本学习名家的写作技巧、语言张力,体验生活形成丰富的素材库,在写作实践中出灵感,展露写作个性。