从音乐审美心理要素角度谈学前教育

学前音乐教育的目的,不是让学生学会几种音乐技能,也不仅仅是培养学生的音乐教学能力,而着重是要提高学生的音乐文化素质及审美能力,使之成为全面发展的人.本文从音乐审美心理要素的角度进一步探讨一下学前教育.     

高校公共艺术课音乐审美教育教法探索

高校公共艺术课音乐审美教育是音乐教学的核心任务,本文就高校公共艺术课音乐审美教育提出了音乐审美感知教学与音乐审美情感体验教学两种施教方法,并对这两种教学法在审美教学中的意义及具体施教策略进行了探讨。     

职业院校学前教育专业音乐教学方式探索

幼儿的音乐教育事业在国内蓬勃发展,人们越来越重视幼儿的音乐教育,同样的对于幼儿园教师的培养也提出了更多和更高的要求。但是当前国内的职业院校在学前教育专业音乐教学方式上还存在一些问题,本文就这些问题研究了解决的办法,这样才能做好学前教育专业的音乐教学,从而为社会培养出优秀的学前年龄段教师。     

高职学前教育专业音乐教学改革研究

针对高职学前教育的音乐教学存在课程体育不够完善、教学理念落后、教师教学能力欠缺、教学内容单一、教学模式陈旧方面问题,结合实际教学情况对高职学前专业音乐教学进行七个方面的改革:树立科学的教学理念,完善音乐教学课程体系,提高音乐教师的专业能力和教学水平,优选音乐教学内容,采用有效的教学模式,科学的运用新媒体,采用多元的评价方法。从而提高高职学前教育专业音乐课的教学效果。     

中职学前教育专业音乐教学改革的研究与分析

随着我国社会和幼儿家长对学前教育的重视程度日益加深,学前教育领域的发展形势和发展规模呈现不断扩大化趋势。而中职学前教育专业作为学前教育人才培养的重要环节之一,目前在整个教育课程体系中仍存在诸多教育问题。本文以中职教育专业的音乐教学课程为例,对当下教学现状分析,并给出初步的改革探索策略,旨在为构建合理音乐教学体系,培养幼儿教育人才提供新的思路。     

多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

同其他课程相比,学前音乐教育对于理论和实践相结合这种教学方法更加的重视。但就目前来看,我国大部分学前音乐课程在教学过程中都存在着"重实践,轻理论"的教学问题,使得其教学水平和效果一直无法得到有效提升。对此,本文以多元文化为背景,通过对学前音乐课程教育现状的分析,从而就其具体的改革策略进行研究。     

论中职音乐教学改革实践及其探索

当前中职学校的音乐教学中,教学模式一直是单一化、模式化、刻板化,很多教学方式和教学理念完全同实践脱轨,与因材施教相背离。面对高速发展和不断变幻的经济社会,目前的中职音乐教学有必要积极探索,大胆创新,不断进行实践改革,以适应新时代发展的需要。     

运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

近年来,我国经济社会建设发展迅速,取得了较大进步,社会竞争也越来越激烈,面对新的形势和环境,对新时期我国教育产生了较大影响,如何培养全方位发展的人才成了现当今重要研究课题。运用情感教学开展音乐审美教育有利于给学生以美的感受,从而实现沉浸式的课堂教学,提升课堂效率教育质量。本文以情感教学为主体,对情感教学在初中音乐审美教育当中的作用作出分析,针对如何实际应用给出切实可行的建议。     

学前教育中音乐节奏的教学研究

学前教育形式多样,其中的音乐教育属于艺术教育范畴,目的是促进幼儿音乐能力的发展,归类于教育实践活动。本文研究了儿童在接受音乐教育过程中,对于运动能力和节奏感发展的影响,分析了音乐节奏的重要性以及它的"功利价值",指出了音乐构成的要素是以音乐节奏为第一要素,是音乐的生命。     

音乐审美价值初探

传统的音乐审美观因过于强调音乐内容与形式的一致性，一味承袭“严肃音乐”的教育教学程式，导致了音乐审美价值研究视角狭窄，陷入了误区。本文力求通过音乐价值与音乐审美之间、音乐文化价值与音乐审美价值之间关系的分析与探讨，从而揭示音乐审美价值的内涵及其实现的基本途径。     

高校学前教育专业音乐课程改革的思考

高校学前教育专业音乐教育课程改革成为一个热点研究对象。本文在分析的基础上,探究高校学前教育专业音乐课程现状,提出高校学前教育专业音乐课程设置存在的问题,主要包括:课程目标不明确;课程设置不尽合理;实践培养不足;教学与实际脱钩;音乐课程评价不能全面反映教与学的情况。同时以存在的问题为出发点,从课程目标及设置、教学及方法、课程评价方面阐述课程改革的方向。     

浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革

随着学前教育专业人才培养工作的深入,也对高职院校的音乐教学开展提出了更高的要求。然而,鉴于当前高职院校学前教育专业学生的音乐教育尚存些许弊端,高校领导和教学工作者要集思广益,制定具有针对性的改革方案,从课程资源、教学模式、办学条件等方面着手,稳固推进高职院校学前教育专业音乐教学的发展,进一步提升学前教育专业学生的音乐能力。     

中职学前教育专业音乐教学改革思路探析

幼儿音乐教育有助于提高儿童的学习能力,还有利于开发儿童的记忆力、创造力和审美思维等。幼儿音乐教育也越来越受到人们的关注,这对于中等职业学校学前教育专业的音乐教学来说,无疑提出了更高的要求。因此,为了提高中职学校学前教育专业音乐教学的实效性,培养符合时代需求的幼儿教师,学前教育专业的音乐教师就要改变传统的教学理念和方式,从学生的实际情况出发,因材施教。     

职业院校学前教育专业音乐教学探究

社会不断的前进使得我们对教育的要求越来越高,也越发的重视,尤其是学龄前教育,而肩负着这一重任的幼教专业培养是有实力和潜力并具有特色的专业之一,是学前教育工作所最为需要的专业人才,作为幼教专业的基本技能必修课,音乐课通过系统的教学与训练,将音乐理论与音乐技能结合,使学生掌握正确的弹唱技巧,提高自身的综合音乐修养。本文从幼儿园对幼儿教师的实际需求出发,探讨职业院校学前教育专业音乐教学,努力培养具有较强的专业技术能力和具有较高的人文素质和修养的幼儿教师及基层幼教工作者。     

从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题

目前,学前教育越来越受到大家的重视,但是在学前教育的音乐教学中依然存在着很多问题,不仅限制了音乐教学的开展,还限制了幼儿对于音乐知识的学习,导致幼儿的音乐能力与知识素养严重脱轨。而幼儿教师是学前教育中进行音乐教学的关键人物,所以高校在培养幼儿教师的时候,要注重对幼儿教师进行音乐教学能力的培养,全面提升幼儿教师的音乐素养,为其今后的学前教育音乐教学工作打下一个良好的基础。     

学前教育学生音乐教学能力的培养研究

学前教育中音乐教育是非常重要的方面,而学生培养和提高音乐教育的能力是学生今后走上工作岗位的重要基础。而在实际教学中,学生音乐教学能力的培养还存在很多问题,影响了这种能力的整体提高,基于此,本文对问题的表现做出了分析,也有针对性的提出了问题的解决方案,希望借此可以更好的帮助学生音乐教学能力的提高。     

音乐教学与审美教育

音乐美 ,是一种特殊的情感表达方式。基础音乐教育作为美育的重要途径 ,其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘 ,决定了基础音乐教育的根本方式是以情感人 ,以美育人 ,把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。下面我们从教学内容、教学方法、教学环境等方面简要分析。一、音乐教学内容的审美因素音乐教学内容是音乐教学的依据 ,是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此 ,选择具有欣赏价值 ,能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教材是极其重要的 ,它是实现音乐教学审美的基础和前提。音乐教材的审美因素包括 :立意美、情境美、…