论语音与"聋哑"英语

随着我国改革开放的不断深入和国民经济的突飞猛进,高级的、有实际口头交际能力的英语人才的需求量愈来愈大。然而现在我国这方面的英语人才少之甚少,英语“聋哑”人才却占多数。其原因是什么？本文就语言、语言的特征、语言的交际形式等内容从语音的角度对“聋哑”英语的形成和发展作了分析与探讨。     

创设真实语境 提供语言实践机会

在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了“聋哑”英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此,营造良好的语言交际环境,能够提供更多的语言实践机会,也是培养学生语言交际能力的首要任务。     

浅谈改善我国英语教育“聋哑”现状

英语．作为一种交际语言．其本质就是与人沟通交流。然而．在我国进行多年的英语教育中却出现了所谓的“聋哑英语”。读、写没问题,但是听、说却是实际交流当中的一大障碍。     

试论小学生英语交际意识的培养策略

新课标指出：英语课“使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步语感、获得基本的语言运用能力。”也就是说,英语课最终的目的,是学生在实际活动中使用与某种特定场合相符的正确语言形式来表达自己的思想、情感和相关的事件。从这个意义上说,英语课堂应该成为学生“交流”的场所,要突出英语交际能力这条主线,注重英语交际意识的培养,大胆革新教法,努力改变“聋哑英语”和“主角英语”的现象,认真遵循小学英语交际原则,从小培养学生英语交际能力。我在课堂教学中主要尝试从以下三个方面进行小学英语交际意识的培养。     

英语听说能力的语用分析

外语学习的最终目的就是为了交际，“聋哑英语”完全不能适应社会发展的需要。从语言运用的角度分析如何陷入“聋哑英语”的困境入手，找到其形成的原因，提出其解决办法关键在于提高英语听说能力。     

语言学习理论与交际法语言教学

随着改革开放的深化和经济建设的日益繁荣，对外语人才(尤其是英语人才)的需求量越来越大，外语教学也就显得越来越重要。作为培养外语人才和进行外语教学的主要基地的高等院校，应该如何适应社会的需要，培养出具有良好的全面的听说读写译能力的合格人才?文章从语言学习理论的“习得”和“学习”着手，分析了交际法的语言学理论基础，将其与传统教学法相比较，论述了交际法语言教学的必要性和重要性，强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际，并且对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

"语言运用能力"理论评述--兼谈对高校专业英语教学《大纲》教学目标的理解

语言学家对“语言运用能力”和“语言交际能力”多有论述,其观点既有统一,又有分歧。结合我国的现实教育,高校英语教学《大纲》中强调“能熟练地运用英语”和“突出语言交际能力的培养”。“语言运用能力”和“语言交际能力”都离不开语言知识和社会知识的学习,但知识学习的目的在于运用,而运用能力的强弱又取决于知识的学习掌握程度以及语言运用机会的获得。     

多媒体网络环境下的大学英语交际语言教学

大学英语交际语言教学重点是培养学生运用语言的能力。只要借助多媒体网络技术,发挥教师“主导作用”,学生的“主体作用”,实施“以人为本,视听领先,重点在说,读写跟上,自主探索,加强训练”的教育理念,就能快速提高英语教学质量,培养出能用英语交际的实用型人才。     

交际教学法--改变“聋哑”英语现状

交际教学法把语言看作是社会交际的一种工具,因此主张教学内容应围绕交际功能而充分展开,符合中职英语课程教学的基本要求。重文化渗透,重英语训练,重层次分级都将为改变“聋哑”英语现状贡献力量。     

英语听说的多元归一性及其训练原则

英语“聋哑”是我国英语学习者中极为普遍的现象，为此，许多研究者都提出了不同见解，但多数研究都将“听”与“说”分而论之，不利于从实践上解决问题，本文在简要说明“聋哑”成因及其“多元归一性”耻，视“语言产出能力”为“英语学习的创新能力”，充分重视“语音形象”在听说交际中的媒介作用，主张“语音为本，听说并练，以说促听”，并在此基础上提出了培养和训练英语听说能力必须遵循的实践原则。     

从语言测试与语言教学的关系看交际能力的培养

怎样才能解决我国英语教育“费时多,收效低”的矛盾,如何满足社会需要,实现大学英语教学的最终目标——“使大学生能以英语为工具交流信息”。基于对英语教学及考试现状的深入分析,从语言测试和语言教学的关系角度,指出影响旨在培养学生交际能力的交际教学法在英语教学过程中实施的因素,提出结合我国国情,在交际测试理论的指导下,借鉴国外成功的交际测试模式,努力研究设计自己的交际英语测试模式,发挥考试对教学的积极反拨作用以及满足社会对学生英语素要求的观点和建议。     

朗读——提高英语口语的有效途径

学习英语最根本的目的在于运用英语进行交际,但现在许多学生掌握的英语大多是"聋哑"英语。那么如何改变"聋哑"英语的局面呢?实践证明,朗读是提高英语口语最有效的途径。英语学习是有声语言的学习,朗读是顺理成章的事,经常用正确的语音、语调朗读,有助于提高听力、培养语感、增强阅读能力。     

如何培养学生的英语语用能力

一、引言 “现代英语教学的重要目的之一,就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说,教学要教会学生使用语言,而不仅仅是懂点英语知识。”辛西云先生也说过：“语言教学的目的应是语言应用,而不是语言知识的掌握。”作为交际工具的英语,其交际功能在教学中的重要性,应该受到人们的高度重视。“而长期以来,我国的英语教学往往只停留在传授语言知识上,对语音、词汇、语法等知识讲得过深、过细,而对语言的实际运用,注意甚少。”这种教学方式很不利于学生学习和使用英语。     

再谈英语教学改革

目前,我国英语教改的呼声一浪高过一浪,但实际的教学效果并不十分理想,学生应用语言交际的能力仍然很差。本文通过分析英语教学中普遍存在的问题,旨在呼吁全国的英语教师和教育工作者转变观念,更新教法,真正使英语教学从“聋哑”偏瘫的低谷中走出来。     

高考英语听力测试的必要性与可行性

现代语言教学理论更加强调语言学习中听力领先的基本原则,语言学家指出：“学说一门语言在很大程度上就是要学会听懂这门语言。”数十年来,由于政治、经济、社会发展以及缺乏外语学习环境等方面的原因,我国的外语教学只重视书面语学习,学生学了好多年英语,但就是听不懂、说不出口,形成了所谓的“聋哑英语”现象。     

高职外语教学中的非语言文化

我国在正式加入WTO之后,与世界各国的交流更加广泛,急需一大批有较强交际能力的高级英语人才,来参与国际经济技术交流和竞争。这一新形势要求高职院校教师在外语教学中,转变教学观念,重视文化背景知识的传授,强调语言教学与文化教学、语言文化和非语言文化教学相结合,成功地实行跨文化教学。     

广开渠道 轻松交际——培养小学生英语口语能力的实践

有很多学生从小就开始学习英语,学了八年、十年,可到运用时却会出现“聋哑”现象。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力。笔者认为“双方互动”是口语交际的基本要求,“语言实践”是口语交际能力培养的基本途径,“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。那么,怎样培养学生的英语交际能力呢?一、课堂教学——培养学生英语交际能力的大本营1.采用多种教学手段,丰富语言素材根据小学生的年龄特征和教材特点,应采用愉悦式教学方法,让低年级学生通过唱唱英语歌曲、说说…     

浅谈英语交际法教学与交际能力的培养

随着我国进入WTO和与国际交往的增多,英语作为人类社会最广泛应用的沟通媒介,在全球经济一体化(Economicglobalization)的运作中必将起着越来越重要的作用,这也对我们的英语教学工作提出了更高的要求。针对“能力培养”这一问题,交际教学法近年来一直为国内外应用语言学界所推崇。那么如何开展语言教学中的“交际能力”培养?传统的英语教学法有何不足?交际教学法有何特点?如何利用传统英语教学法的长处实施交际法教学?以下是笔者多年来英语教学工作的粗浅认识。一、什么是语言教学中的“交际能力”“交际能力”广义说是在一定的情景中人们…     

走出“哑巴”英语

人们用语言进行交际,无非是口语和书面语两种形式,从语言的发展规律来看,应是口语举先。学习一种语言,如果只有读写能力,而听不懂,说不出,那么运用语言交际就要受到很大限制,就不能摆脱“语言聋哑”的缺陷。我们在英语教学中只有强化学生口语训练,才能达到预期的交际的目的。     

结合语境在课堂中进行语法教学

二期课改对英语教学的要求,就是要从国家现代化建设对人才的需求出发,从建设外向型、国际化经济发展和需求出发,坚决改变过去脱离实际的“聋哑”英语的教学方法,改变过去片面强调系统性、准确性、规范性的教学模式,倡导以培养学生实际的英语交际能力为宗旨,强调在教材中使用真实的应用语言,强调到实际环境中锻炼学生的能力。