改进作业批改一例

某教师对学生作业的批改与众不同,别具一格.他十分注意学生作业练习这一重要教学信息的反馈,精心编写作业批语和组织再次练习,从而提高作业的质量,培养了学生的思维能力.现略举几例如下: 1.某一学生的作业错题是: 1/3+1/2-1/3+1/2=0 教师深知该生错题的的主要原因是由于思维定势的干扰,把此题与有括号的简便运算混淆起来,因而造成错误.于是,教师在错题旁批注:“不变动数字和运算符号,在该题的不同位置上添上括号后再计算.”学生根据教师的要求,反复思考后订正如下:     

当堂批改数学作业的做法

批改数学作业,这是每个数学教师都必须认真完成的一项工作。以前,我们总是把课堂作业、家庭作业放到课后精批细改,第二天才把作业本发给学生,并作必要的评讲。这种做法,从教师方面讲,每天课后批阅100～200本数学作业,势必花去大部分精力和时间,直接影响教材的钻研和教法的思考;从学生方面讲,他们做完作业后,要隔一天才知道对在哪里,错在何处,错误的痕迹在头脑中强化了一夜,不易得到纠正。     

批改数学作业的一种方法

笔者觉得,下面的做法比较好:对学生作业中的错误,并不都由教师一一改正,而只要用红笔在错误的主要部分做上记号(如画波浪线),然后在课内对这次作业中的主要的,共同性的错误集中进行讲评,并要求学生把这类错误在下一次作业前补做(要求补做的题可以做个记号,如画圈)。为了使学生重视,教师对补做题也要进行批改,如再做错了,应尽可能当面指导学生改正,这时就不能再打波浪线了。当然,     

数学作业批改的改进

我教六年级三个班的数学,每班近60人,上午连上三节课,下午批作业,全批全改无论如何是批不完的,只好匆匆过.学生由"×"号能知道哪道题错了,但不知道     

浅谈作业批改的几点做法

数学作业是复习巩固数学知识、强化数学技能、培养和发展学生数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高,是教师了解学情最重要也是最根本的途径。一方面学生在作业中反馈其对知识的掌握程度,教师可据此调整自己的教学;另一方面,学生可以从教师的批改中发现自己所欠缺的知识,查漏补缺,提高学业成绩。     

批改数学作业的几点做法

数学信息反馈，包括学生知识掌握情况的信息反馈和教师对学生知识掌握情况的评价信息反馈。反馈方式很多，但是最直接、最有效的方式是教师批改学生作业。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况；通过批改作业，     

一种高效批改电子作业的方法

电子作业是数字时代的必然产物,在信息化教学中被广泛采用。本文针对电子作业批改中成绩登录等费时费力的问题,总结了一套电子作业批改流程,设计开发了电子作业辅助批改软件,让电脑自动完成除成绩评定以外的各项操作,大大节省了教师的时间,提高了工作效率。     

一种高效批改电子作业的方法

电子作业指的是在校园网络环境下,学生按照教师的要求,利用计算机和网络等手段完成表现所学知识的多媒体数据。这些数据包括文字、声音、图形、图像、影像、程序、网页等多种媒体信息。作业的格式是各种计算机格式的文档、网页、程序等。     

改进作业批改符号的尝试

在数学作业的批改中,传统的批改符号是:正确的用“√”,错误的用“×”。这种“×”在使用过程中,由于其含义是模糊的,没有明确地指出错误所在,致使学生在补标改错中思维的难度增大,不能有效地达     

改进小学数学作业的批改

我们对我市一所中心完小的数学教学工作进行了一次调查,调查发现,一个数学教师平均每天上课3.8小时,占每天8小时工作时间的47.5%,备课1小时,占工作时间的12.5%,平均每天批改作业206本,占工作时间的40%。这个情况说明:一个小学数学教师除了上课,大部分时间和精力都花在课后的作业批改上,这样就挤掉了教师备课和教学业务的进修的时间,同时教师花了大量的精力和     

数学作业批改的小改进

数学作业是数学教学过程的重要组成部分，作业批改的效果直接影响着教学质量的提高。笔者最近对数学作业的批改，作了一点改进。即学生作业中出现问题不是简单地画上一个“×”，而改用“？”，让学生自己思考，发现问题。经过一段时间的实验，收到了较好的效果。从教育心理学的角度讲，学生一看到作业中的“×”，往往会产生暂时的思维抑制，或多或少地影响学生的思维兴奋。学生改错的积极性和主动性会相对降低，这就相当于在学生改措的“道路”上亮了一下“黄灯”。如果将“×”变为“？”，学生的大脑思维中就会产生若干个“为什么”。这…     

改革语文作业批改的几点做法

作业,本是一种很好的教学辅助手段。但处理不当,教师反而被它捆住了手脚——80％以上的空课时间要用来批改作业。钻研教材、备课的时间所剩无几。为扭转这种本末倒置的现象,我从八○年起,对中、高年级语文作业的批改作了几点改革。识字作业,精简批改课文中的生字往往是教一课,写一课,默一课,教师要批改拼音、写字、默字三种作业。四年前,我开始采用“分散自学,集中默字”的方法要求学生自学生字词,做到会读、会写、会讲、会默。课堂检查自学效果,当堂集体纠错订正,不再批改拼音和写字两种作业。教完一组(约三至五课),集中默字,一次批改,不再默一课,改一课。     

批改数学作业的几点新做法

数学教师每天都要批改作业。一般来说 ,凡是错的就打“ ” ,打“ ”后就让学生更正 ;如果再错 ,又再发下去再让学生更正……直到学生“更正正确”为止。我觉得这种批改作业的方法实在不可取 :1 作业本上只出现一个 (或几把 )“ ” ,学生更正时很难发现为什么错了 ,错在什么地方 ;2 学生只好一次又一次无的放矢地更正 ,教师只好一次又一次地打个“ ” ,学生烦 ,教师也烦。 3 学生屡更不正 ,但为了老师给他更正后的题目打个“ ” ,没办法只好照抄别人的 ,其实最终错题仍得不到真正的更正。为了解决以上的弊端 ,近年来我在批改数学作业…     

当面批改的几种做法

一年多来,我们语文教研组试行作文当面批改,取得了一定的效果,摸索出了一些具体做法。下面介绍的是,我们经常采用的几种方法: (一)边谈边批改。这种方法适用于写作水平较低的同学,他们在往不知道自己的作文有哪些毛病,看了改笔也不知道老师为什么要这样改。改他们的作文时,可以和他们边谈边批边改,要求不宜过高,主要帮助他们理清句子、弄清叙事条理。谈的时候,随时给以发启诱导,使他们自己也积极参与作文修改的活动。象语句不完整,或冗长拖沓,或意思重复,以及错别字等,都可根据学生的水平,稍加指导,叫他们当面订正。有些用词不当或章法紊乱等问题,主要由教师讲明,再告诉他们怎样改。     

改进批改数学作业方法浅议

1.批改数学作业要及时。批改作业是一种信息交流活动,学生把教师输出的“教”的信息在作业中加以巩固,教师通过批改作业,及时获得学生“学”的反馈信息。如果教师对学生的作业不及时批改,就得不到学生对所学知识的掌握情况,在下一课时中就不能有的放矢进行教学,影响教学效果。批改的作业本最好在当天发给学生。有的教师数学作业本用A、B两本,今天     

作业批改的几种方法

批改作业是教师的基本功之一,是把知识与能力融于一体的科学性工作,具有极强的技巧性。通过对作业的批改能使教师掌握学生对知识学习的情况。数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按60人计算,每次要批改120本作业;若每     

提高数学作业批改有效性的几点做法

如何通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥其主体能动性？从而提高作业批改的有效性？是每个数学教师的永恒话题。下面谈谈我在批改数学作业方面的几点体会。     

数学作业批改一法

小学数学教师应十分重视学生的作业批改。下面谈谈笔者的具体做法。这种做法共分三个步骤: 1.学生完成作业后,教师及时逐一批改。对解题正确,且书写符合要求者打“√”;对解题思路不对,计算失误,书写有错者,分别作出记号,让学生自改。 2.教师在班上统一纠正作业中存在的主要错误,     

作业批改的四种方法

批改作业是教师的教学任务之一 ,是检验教学效果的重要手段。批改学生作业不仅可以发现正误 ,还可以与学生及时沟通 ,激励其学习动机 ,激发求知欲。因此 ,通过教学实践 ,认真探索作业批改的方法是有一定意义的。一、采取鼓励性批语调动学生学习的积极性教师应在批语中采取鼓励性批语 ,恰如其分地表扬学生作业中的优点 ,发现闪光之处 ,给学生注入兴奋剂。寥寥数语蕴含着教师的苦心与爱心 ,情深意切满怀着教师的希望与期盼。对聪明好学、作业完成好的学生 ,要让他们从作业批语中得到启示 ,进而不断提高自己的学习成绩。例如某班甲、乙两位同学…