中学信息技术中基于学习风格差异的教学策略研究

基于对我校7（4）班学生学习风格与信息技术学习成效关系的调查分析结果得出：学生不同的信息技术的学习风格,在一定程度上影响着其学习的成效。因此,我觉得如果我们在教学过程中能根据不同学生的学习风格采取不同的教学策略。这样是不是更能促进学生的学习兴趣,学习成效,从而提高学生的基本信息素养呢？基于这个假设,本文把关注学生不同的信息技术学习风格差异理念贯串到课堂教学全过程,并落实到具体的教学行为中,真正达到因材施教。从而大力倡导信息技术教师在教学过程中应该针对不同学生的学习风格采取相应的教学策略,让课堂教学变得更加有效。     

在信息技术课程中研究性学习课题探讨

探讨了在信息技术课程中进行研究性学习的原则和方式。     

信息技术条件下的学习资源设计

以多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术，为教学提供了更为便利的条件，同时也提供了更为广阔的资源空间。因此应创设并充分利用信息技术环境，合理设计学习资源，促进学生的发展，培养学生的独立学习能力和创新能力。     

信息技术与语文学习

2002年，湖北省“创新教育研究与实验”研讨会在湖北黄石举行，作为信息技术与学科整合实验学校，我们应承省教研室、省教科所要求，根据黄石八中已有的信息技术装备实际，开展了“在信息技术条件下语文研究性学习”课堂教学研究。我们以研究性学习为切入点，以信息技术装备为依托，以语文学科为突破口。     

学习风格与学习策略

学习风格(Learning Styles)是学生对学习方法的定向或偏爱,指明某个学生在教学过程中通常喜欢采用的学习方式。它对于最大限度地提高学生的学习效率具有重要的作用。美国北卡罗来纳州立大学R·费尔德教授及其同事开发了一套用于甄别学生学习特点的学习风格检测表(Index of Learning Styles,简称ILS),它是一种用于评定学生在     

学习风格与语文教学策略

语教学少慢差费的状况多年来一直得不到改变。西方的学习风格理论为语教学的革新提供了新的理论基础，本拟基于这一理论，从根据各人的生理偏好有目的地安排教学、对不同的学生提出不同的要求、建构均衡的匹（失）配教学模式、对不同的学生采取不同的教学策略、调整学习评价的标准与方法等五个方面对语教学提几点建议。     

再探学习风格与教学对策

在个体差异的三个方面中学习风格是决定学习活动的基本进程，对学习过程所起的作用最为直接。因此，研究并制定与其相适应的教学对策可以更好地完成教学任务。适应学习风格差异的教学策略主有匹配策略和失配策略。另外，还应坚持“扬长避短”的原则。     

国内外学习风格研究综述

该文对近十年有关学习风格的研究进行统计分析发现其中既有对已有的传统学习风格理论的延伸、反思和实证研究,又开发出了新的研究领域和测量工具。而且学习风格的研究领域越来越宽泛;研究对象也扩张到对教师和学生的教学与学习风格;学习风格与网络教学等方面。分析表明学习风格的研究总体上已进入一个快速发展的阶段,但仍存在一些不足之处,还需要更多的实证研究来进一步深化。     

学习风格

学习风格与学生的学习成绩有一定的相关性。本文拟从学习风格的定义、分类和学习风格的性别差异几个方面来叙述学习风格。对学生的学习风格有深刻的认知,会对学生成绩的提高有一定的帮助。     

学习风格分析与高中英语教学

本文就学习风格对英语学习的影响进行调查．通过分析学生认知方式的差异,探讨针对不同学习风格．采取相关教学策略的问题,提出只有了解、顺应学生的认知方式并因势利导,才能提高英语教学质量。     

研究性学习与信息技术教育的整合

研究性学习和信息技术教育课是教育部确定在高中增加的两门新课程。其中研究性学习既是一门独立开设的课程,又是一种能够渗透于其它学科课程的学习方式;信息技术教育课程同样包含两个方面,一是指专门开设的课程,主要是学习和掌握信息技术,二是指学科渗透式教学———将信息技术作为教学工具和学习工具即信息技术与各学科整     

学习风格与外语教学

本文介绍了学习风格的定义,提出了学习风格的分类,总结了一些影响学习风格的因素。通过大量的国内外研究表明：学习风格与外语教学是紧密相关的。由此,也给外语教学带来了一系列的启示。     

学习风格与英语词汇教学

词汇在语言学习中的重要性是毋庸置疑的,但词汇教学却没有受到应有的重视。本文试图结合学习风格理论,提出词汇教学方法应多样化,这样才能满足不同风格的学生需求,调动全体学生的积极性。同时帮助学生认识自己的学习风格特点,找到适合自己的词汇学习方法,从而成为独立自主的学习者。     

外语学习风格研究

学习风格属于个体差异因素范畴,与个体的感知、认知和情感个性都有一定的关联,众多研究者从不同的角度对其进行了研究。     

远程开放教育学员学习风格探析

通过所罗门学习风格测量量表和自编相关信息表对293名远程开放教育学员进行调查分析,得出了学员学习风格的总体分布以及学习风格与其性别、年龄、职业、受教育程度等因素之间的关系。根据调查分析得出的学习风格概况,提出了远程开放教育在教学模式改革和网络教学平台建设等方面的建议。     

英语学习风格研究及启示

学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的持续、一贯带有个性特征的行为方式。英语学习风格的研究对语言教学有重要影响,我们从中可以获得很多启示。     

瑞德学习风格偏爱与所罗门学习风格的关系——基于广州市高一年级学生测量的分析

通过研究学生瑞德学习风格类型与所罗门学习风格偏爱的关系,可为探究学习风格影响因素之间的关系提供依据。即采用整群抽样的方法对广州市某中学高一年级603名学生进行学习风格指数问卷（ILS）和经验学习风格类型量表（PLSPQ）的测量。结果表明瑞德视觉型、触觉型、小组型和个人型与所罗门学习风格类型有统计学意义,瑞德听觉型、动觉型与所罗门学习风格类型没有统计学意义。即瑞德视觉型、小组型与所罗门中的信息理解有密切关系;瑞德触觉型与所罗门中的信息加工和输入两个维度发生交叠;瑞德视觉型、听觉型和所罗门视觉型、言语型的测量指向不同;瑞德小组型、个人型和所罗门信息加工都是“认知模式”的反映;瑞德小组型、个人型对输入信息的性质偏好和所罗门相近。     

信息技术教学中的自主学习与合作学习

在这个信息时代，传统的“你说我听，你讲我记”已不能满足时代的需要，引导学生自主学习、创新学习与合作学习既是目前所需，又为以后的发展奠定坚实的基础。作者就这方面阐述了自己的观点。     

学习风格与外语教学

学习风格是影响外语教学的一个重要因素。从分析学习风格的定义及分类出发,区分学习风格与认知风格,简要介绍学习风格的特征,指出学习风格研究对英语教学具有的研究价值及启示,对如何将学习风格理论与英语教学有机结合提出具体的方法与策略。