大力弘扬工匠精神

<正>①2017年的《政府工作报告》提出,要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精,完善激励机制,培育众多"中国工匠",打造更多享誉世界的"中国品牌",推动中国经济发展进入质量时代。我国是技能人才大国,也是制造业大国,制造业在国民经济中的地位和作用举足轻重。当前,我国正处在从工业大国向工业强国迈进的关键时期,培育和弘扬严谨认真、精益求精、追求完美的工匠精神,对于     

关于职业院校弘扬和培养工匠精神的思考

正一、关于弘扬"工匠精神"2015年3月5日,李克强总理在第十二届全国人大第三次会议上作《政府工作报告》时,首次提出"中国制造2025"的宏伟计划。提出要"坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展,加快从制造大国转向制造强国"。2015年5月8日,国务院正式印发《中国制造2025》。在此之前,从5月1日起,中央电视台即开播《大国工匠》     

聚焦师范教育 弘扬工匠精神

目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行各业中,包括敬业、精益、专注和创新等要素,这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育,能够促进师范教育的时代发展,同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.     

对弘扬客家文化的思考

客家先民吸收了各种文化的精华,形成了有显著特点的客家文化。客家文化具有地域性、农耕性、亚商业性、多元性等特征,弘扬客家文化有助于了解中华民族的发展过程,应采取有效途径,弘扬客家文化精华。     

弘扬工匠精神 做好高校学生工作

工匠精神的核心内涵就是热爱、执着、精益求精。在思想政治教育工作中弘扬工匠精神,有利于高校学生工作者、尤其是辅导员提升从事育人工作的自豪感,增强投身学工战线的坚定性,追求服务学生成长的完美度,具有非常强的现实意义。     

在高职语文教育中弘扬“工匠精神”的思考

在现代高职语文课程中,通过对中外古典文学的教育渗透,使学生将敬业奉献的从业价值观和勇于创新的精神品质,更加深刻地内化于心、外化于行,对于培养能够适应社会发展的专业技能型人才、锻炼形成积极向上的社会主义核心价值观,具有积极的现实意义。本文通过分析大国工匠精神的科学含义和丰富内涵,以及对高职学生培养工匠精神的必要性,探索提出在高职语文教学中融入工匠精神教育的方法和策略,为培养和塑造符合新时代要求的高素质技术型工匠人才提供理论支持。     

基于微视频弘扬红色文化的思考

在网络化时代的今天,弘扬红色文化需要创新利用新的平台和方式,微视频作为一种新的传播形式符合大众的阅读习惯,能满足当下红色文化弘扬的需要。利用微视频弘扬红色文化既要了解微视频弘扬红色文化的重要性、又要分析面临的困境,从而探讨微视频弘扬红色文化的优化路径。     

教师需要弘扬“工匠精神”

<正>何谓"工匠精神"?"工匠"是指有工艺专长的匠人,"精神"是指人的意识、思维等,"工匠精神"即工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。职业无贵贱,除了身份不同,其内核是一样的:你我都是"匠人"。就教育而言,"工匠精神"就是教师对学生进行"立德树人""因材施教"的精神理念,即通过改造客观对象来体现自身价值。若"匠气"多于"匠心",教学就会机械、重复、固执和守旧,会成"教书匠";"匠心"多于"匠气",意味着执着、专注、完美和情怀。显然,后者是教育所需要的"工匠精神"。     

立足职教历史课堂 弘扬工匠精神

工匠精神,是一种不断钻研的创新精神。工匠,一般会向像乔布斯那样精益求精,像丹尼尔施华洛世奇那样不断创新。在职教历史课堂上不断弘扬工匠精神,更利于促进职业学校与企业发展之间的对接,培养更多符合社会经济发展需求的技能型人才。本文,将详细阐述如何在中职历史课堂上弘扬工匠精神。     

弘扬工匠精神,建立工匠型人才培养模式的创新与实践

本文以机械、数控、模具等机械制造类专业为例,以培养企业急需的工匠型人才为目标,根据个人的兴趣爱好和技能特长,打破专业界限,实施人才的个性化培养。通过成立技能大师工作室、开设工匠班、成立学生创新创业工作室,充分利用地方支柱产业的高端人才优势,通过案例教学和技能实战训练,提高技能型人才的培养质量,培养出产业急需的高技能工匠型人才。     

关于弘扬民族音乐文化的思考与设想

阐述了民族音乐文化的教育功能,从音乐理论、音乐教材、教育形态、教育法规、师资培养及教育环境六个方面,对民族音乐文化的弘扬进行了探讨.     

弘扬“工匠精神” 创新德育活动

弘扬工匠精神,打造技能强国。在长期的中职办学实践中,立德和成人是中职学校的第一要务,中职学校德育管理中应该蕴含全面的工匠精神。工匠精神是否嵌入到对学生核心素养的定位和培育中,要靠主题德育活动这样的主阵地来渗入和开展。因此,此类主题教育活动的设计和实施,是广大德育工作者必须用心研究的主要任务。     

新常态下工匠精神的弘扬与培育

大而不强仍然是中国制造业亟须突破的瓶颈。发扬"工匠精神",对促进制造业转型升级、重塑中国制造业核心竞争优势具有重要的现实意义。工匠精神缺失是经济转轨带来的负面影响、体制缺陷和主体素质缺失交织的结果;社会主义初级阶段、经济全球化和市场决定是培育工匠精神无法忽视的外部条件。工匠精神培育需要完善制定相关激励政策、大力弘扬大国"工匠精神"、改革和创新人才培养模式。     

语言文学教学弘扬中华优秀传统文化的思考

随着素质教育和新课改的不断深入,高等教育迎来了全新的教学要求和目标,在教育教学活动中渗透优秀传统文化教育已经成为教育工作的重中之重。而语言文学教学作为弘扬中华优秀传统文化的主要途径,对于促进我国传统文化的现代化发展发挥着不可替代的作用。这就要求教师要充分发挥语言文学教学的作用与优势,采取行之有效的教学策略,争取在实现教学目标的同时,将我国优秀的传统文化发扬光大。     

弘扬传统文化与建设社会主义精神文明的思考

中国的社会主义精神文明建设，需要对传统文化进行分析、批判和继承。在现实生活中做好传统道德的现代转换，创造性地转化为社会主义精神文明的有机组成部分。     

弘扬和重建民族文化精神的哲学思考

“民族文化”概念的提出,与“世界文化”是相对应的,它根源于近代工业革命这一时代背景。由于人类生产力发展的局限,地域信息的隔绝,在哥伦布发现美州大陆、马克·波罗出使东方之前,世界上的请民族（或地域）文化总的说来是在自己的民族疆域上自发、独立地发展的。作为民族文化,最大而且最为明显的差别当属东西方两种文化,即导源于古希腊的西方文化和导源于古印度、中国的东方文化。这两种文化因民族、地域、宗教、艺术的关系,有着截然不同的各自特质。“西洋民族以战争为本位,东洋民族以安息为本位;西洋民族以个人为本位,东洋民…     

关于湖北弘扬凤文化的几点思考

弘扬凤文化,提升湖北形象,宜从三方面思考:其一,立足湖北,湖北的凤文化资源有哪些;其二,面向全国,湖北凤文化资源的优势在哪里;其三,湖北如何弘扬凤文化。湖北的凤文化资源涵古纳今,包括了出土文物、文献记载、传统民俗、古代名人以及当代创新性的凤凰表现形式等。湖北凤文化的资源优势大致可概括为源远流长、兼容南北、承前启后、独具性灵、形式丰富五个方面。湖北弘扬凤文化,要在借鉴吸收传统的基础上加以发展和创新,让凤文化在有形的物质文明领域和无形的精神文明领域发扬光大,在弘扬的过程中把握荆楚凤文化的个性特色与中华凤文化的共性特色,做到两者相得益彰,契合时代需求,凸显湖北地域特色,打造新的湖北文化标识。     

弘扬红色文化和学校德育建设的若干思考

红色文化是社会主义价值观形成和发展的源泉,是经革命战争年代洗礼传承而形成的一种独特文化。结合当前赣南学校悄然兴起的"苏区红色文化热",着力探析红色文化在构建校园文化中的现实价值,力求为校园文化建设和红色文化的传承拓展新视野、新思路。     

弘扬民族文化

材料一非物质文化遗产是指各民族世代相传的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式(如民俗活动、表演艺术、传统知识和技能以及与之相关的器具、实物、手工制品等)和文化空间。保护和利     

论先秦工匠的文化形象

上古时代,工匠是除巫职之外的又一个重要的专业阶层,它们在某些职事上与巫相同,都以规矩为符号,因此被认为有神秘性特点,有权谏诫君王。春秋战国时期,工匠的"艺事"又被视为"道"的体现。先秦史书中记载的工匠有垂、奚仲、傅说、匠庆等,他们艺事精湛,地位崇高,行谏诫之责。《墨子》指责公输班"重技轻义",显示了墨家对工匠超越性传统的坚持;《庄子》中的工匠多为得道者或谏诫者形象。这些工匠在谏诫时则往往以自己的技艺设喻,体现了"执艺事以谏"的特点。