21世纪生命科学呼唤现代实验技术

21世纪堪称生命科学的世纪。实验技术是生命科学创立和发展的基石。现代生命科学呼唤与时俱进的实验技术,从而既造福于人类,又促进生命科学的发展。     

21世纪呼唤人格教育

人民日报刊登的江泽民同志《关于教育问题的谈话》(以下简称《谈话》),为各级各类学校推进素质教育指明了方向。教育已成为全社会关注的热点,教育战线的同志理应首当其冲．认真学习《谈话》,领会其精神实质,按《谈话》要求端正教育方向,明确教育思想,使学校沿着素质教育的轨道健康发展。     

21世纪呼唤人本教育

人本教育是 2 1世纪教育的主旋律。它是从人的本质出发施以教育 ,使人的本质完美形成和良好发展。但不同的时代 ,由于对人性 (人的本质 )的不同认识 ,产生了不同的教育观和教育。 2 1世纪人的本质 ,主要表现为人的主体性增强。主体性包含三个方面的内容 :第一 ,主体自觉能动性 ;第二 ,主体创造性 ;第三 ,主体自主性。“主体性”人本论 ,直接引出“人本教育”。因此 ,2 1世纪的教育观应是“人本教育观” ,应实行以人为本的教育。     

21世纪呼唤创造型人才

一、创造性人才培养的必要性1.培养创造型人才是人的发展的必然要求马克思在其教育理论中指出,随着人类社会的不断向前发展,每个人都会得到充分自由的发展。这里的发展指的就是全面发展,我们把它理解成德智体美劳等几个方面的协调发展。创造型人才与全面发展的人不是冲突对立的,二者是整体与部分、普遍性和特殊性的关系,这种关系共同存在于全面发展的个体身上。从理论上看,创造心理学认为,创造型人才必须是智力因素和非智力因素充分协调发展的人。智力因素包括细致的观察能力、清晰的记忆能力、较强的操作能力、信息检索处理能力、丰富的想…     

21世纪呼唤创造教育

面向21世纪的基础教育,最根本的是充分体现教育未来性的重要特点,培养创造型人才。随着电子计算机的发展,越来越多的机械性思维将被机器智能代替,而人脑的主要作用是创造新的知识。也就是说,现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现,未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争。因此,我们的人才观必须改变,要变培养“秀才”式的标准件为培养创造型的人才,要把培养学生的创新精神和创造力放在突出的位置上。21世纪呼唤创造教育。     

21世纪高等教育呼唤创造型教师

本文论述了在２１世纪创新教育模式中高校教师必须具备创新精神和创造能力，即培养高素质创新型教师是实施创新教育的关键所在。     

21世纪呼唤高素质的教师

新时代需要高素质的教育工作者，更需要高素质的教师。教师担负着为新一轮科技发展输送合格人才的任务，在对人才科学素质培养和知识结构完善中起着极其重要的作用，因此教师要顺应时代潮流，与时俱进，不断提升自身素质，练就过硬本领，以应对21世纪教育教学改革赋予的历史使命。     

21世纪对幼儿教师的呼唤

随着知识经济时代的到来，幼儿教师必须具备创新意识、竞争意识、合作意识、全球意识、提高意识、能力意识、道德意识，才能适应时代发展的要求。     

21世纪呼唤培养合作精神

一定社会的教育必须培养适应一定社会发展需要的人才,这是教育基本规律的要求。今天的教育,是为21世纪社会培养人才的。21世纪是以信息技术为主的新技术革命的世纪,是由新技术革命引发的新经济革命的世纪,是人类向类本位方向发展的世纪,这是一个呼唤培养合作精神的世纪。两个科技园区一兴一衰的启示美国有两个著名的科技园区——加利福尼亚的硅谷和波士顿的128号公路。这两个科技园区的共同特点是：依靠附近的著名大学,6O年代崛起、7O年代繁荣、SO年代中期受挫。所不同的是：硅谷从受挫中汲取教训,gO年代便又走上振兴之路,而128号…     

21世纪高等教育呼唤创新型教师

本文论述了在 2 1世纪创新教育模式中高校教师必须具备创新精神和创造能力 ,即培养高素质创新型教师是实施创新教育的关键所在     

21世纪的呼唤:中国现代远程高等教育的突起

本文作者通过对我国远程高等教育现状和国外远程高等教育发展的若干特点的分析,从远程高等教育管理体制、办学机制、教育手段、教学模式等方面,对我国现行远程高等教育提出了改革和发展的建议。     

21世纪呼唤高素质高校英语教师

随着社会经济不断发展以及全球化进程的不断深入,未来的中国势必需要更多高水平的英语人才。因此,对于英语教师尤其是高校英语教师的专业素养以及教学能力提出了更高的要求。作为一名高校英语教师,究竟应该具备哪些基本素质,本人对照新世纪素质教育对英语教师的要求,从以下几个方面加以简单阐述。     

21世纪中国老年教育的呼唤

面对新世纪中国老年教育迎来了机遇和挑战,带来了新的生机与。文章从六个方面对此进行了思考,并提出了一些切实可行的措施。     

图书馆学五定律与21世纪图书馆读者服务

阮冈纳赞提出了图书馆学五定律：“书是为了用的;每个读有其书;每本书有其读;节省读的时间;图书馆是一个生长着的有机体”。图书馆学五定律对指导21世纪的读服务工作仍具有重要的现实意义。     

21世纪阮冈纳赞图书馆学五定律新解

阮冈纳赞图书馆学五定律一直以来被认为是关于图书馆的最经典的理论论述，然而，随着21世纪图书馆信息环境的改变，图书馆学五定律应有新的解释搜集与整序能优化人类文明的信息资源，以人为本，向一切现实与潜在的用户提供信息服务，追求创新与高效，实现图书馆的整体功能，发展着的图书馆应探求出自己的演进规律。     

21世纪的中国教育:呼唤个性

站在世纪的交汇点上,反思过去的100年,展望新世纪,我们应当为中国教育已经取得的成绩而骄傲。同时,也为中国教育面临的挑战而忧虑。我们骄傲,因为我们正在世界上人口最多的国家里实现普及九年义务教育和扫除文盲。我们忧虑,因为当中国教育面临新的时代挑战的时候,无论在思想观念方面还是在体制方面都还存在着不可等闲视之的弱点,其中忽视个性是一个由来已久而又积重难返的弊端     

21世纪:信息化时代呼唤信息化教育

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的 21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。 　　为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。例如，美国自 80年代以来进行的以信息化为重点的经济结构调整，成为 90年代美国经济持续增长的主要原因；印度经过多…     

“21世纪技能”呼唤科学教育改革

随着课程人员将探究技能和"21世纪技能"作为公民生存和就业的基本技能来制定科学课程目标和课程方案,科学课程也就加速了从培养"未来科学家"向着培养适应社会需求公民的方向转变。我们不要以为这样的转变是"就低不就高",是要降低科学教育的水平,事实上它是对基础教育中的科学课程提出了全新和更高的要求。     

21世纪的课堂呼唤多样化的评价

进入21世纪，当教育者们致力于设计出基于建构主义理论，以学习者为中心的教学环境，并通过发展课堂讨论、小组合作、研究性学习以促进学生的知识建构的同时，他们也面临着一个不得不思考的问题——如何制订出适当的评价工具对学生的理解和成就进行评价，当前倡导以学习者为中心的学习环境中，学生的学习能力就像穿过棱镜的太阳光一样不再是单一的白色，