习语翻译中的"文化差异"与"文化传真"

分析了习语翻译中化差异产生的原因,及英汉两种习语在体现化特征时的对应关系,指出了在习语翻译中如何处理化差异现象,真正做到“化传真”。“化传真”是习语翻译中的基本原则,只有在考虑异域化的前提下,才能使译“神、形”并茂,原汁原味地体现原,确保“化传真”的实现。     

谈大学英语教学中的习语学习

大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。习语是语言文化发展的结晶。本文从语言与文化、习语与语言的关系入手,探讨了习语的起源与发展。在大学英语教学中有意识地进行习语教学,使学生既能学到语言,又能学到文化。通过加深对英语民族文化的了解来提高跨文化的语言交际能力,顺应大学英语教学改革的发展与要求。     

关于成语语感与成语度的思考

在鉴别成语与非成语时应介入一条事感标准。凡符合多数人的成语语感的短语就是成语。成语语感包括语音感、语义感和语法感。成语自身还有个成语度的问题,成语度指的是人们对某些短语确定为成语时的语感认同所达到的程度。成语语感、成语度的探讨,对于解决“什么是成语”的问题,将有所帮助。     

Using a sensory approach with children who challenge

In this article Denise Chilvers and Angela Cole describe a school‐based study which is located very much in an action‐research idiom. Starting from a questioning, but collegial, stance on identifying positive interventions for children who challenge, the authors illustrate how theory and reflection on practice can lead to significant innovations in pedagogy and curriculum. They provide a thought‐provoking account of how a multi‐sensory approach in one setting has had a notable impact on pupils' social behaviour.     

认知视角下的习语可分析性与习语教学

传统习语观极大制约着习语研究和习语教学。认知语言学理论为习语的研究与理解提供了理论基础和认知框架,同时也为习语教学提供了新的视角。借助隐喻、转喻和常规知识等认知机制能够对大多数习语意义进行分析;在教学中,应关注习语并注重对习语认知分析的课堂输入和适当教学策略的配合,使学习者意识到汉、英习语在概念体系和文化内涵上的异同,从而培养和提高其准确运用习语的能力。     

汉语成语语义场试探

通过借助于语义场理论，对汉语成语语义场作些探索性的论述。全文分为“狭义的成语语义场与广义的成语语义场”和“语言的成语语义场与言语的成语语义场”两部分。狭义的语义场下分等义、近义、反义、类义等子语义场；广义的语义场，指表示同类事物现象的成语间宽泛的类属关系：凡从静态的角度阐述成语语义场的属于语言的语义场，凡从动态的角度阐述成语语义场的属于言语的语义场。最后就成语的语义场嬗变、语义场强度、语义场文化背景等问题提出一些浅见：     

从习语翻译看等值的相对论

根据翻译等值的基本理论和观点,以习语的翻译研究为切入手段,从语义、形式、语用、风格和文化五个方面研究和分析习语在中英翻译中的差异来论证翻译等值的相对论,其价值在于通过重要独特的语言材料——习语,证明翻译等值的相对性。     

喜剧小品语言模因类型研究

模因论是近十年语用研究领域的一个新兴的理论,拥有巨大的研究潜力.模因的特点是复制和传播,这一特点更好地阐释了语言文化的发展规律,为语言文化的研究提供了一个更为广阔的视角.喜剧小品作为中国特有的一种当代艺术形式,以其独特的魅力博得各阶层大众的喜爱.作为一种特殊的语言交际形式,喜剧小品语言具有通俗易懂、诙谐幽默,形象生动等...     

低碳经济视角下中国农家乐发展的机遇与对策

低碳经济时代下对旅游业提出了新的要求,农家乐旅游面临着机遇和挑战.应在政府引导下,树立低碳经济发展理念,整合农村文化资源,发挥自身优势,克服困难,走出一条降低能耗,减少污染和浪费,提高资源利用率的新路,促进旅游业健康、强劲发展.     

异序成语探究

"成语是一种具有固定的结构形式和完整意义的固定词组。""在结构形式方面,成语结构定型的特点特别突出。"异序成语是同义成语的一种。由异序成语形成的原因出发,研究了其内部结构和使用频度以及由此导致的在使用时的大同小异,来更好地理解成语结构的定型性。     

An Analysis of Factors Affecting Chinese Students' Acquisition of English Idioms

The study of the analysis of factors affecting Chinese students’acquisition has been carried out,The main focus of whic is idiom acquisition.Idiom,emerges frequently both in the spoken and written English.But it has become a problem in second language acquisition.The study analyzes the factors from the familiarity,transparency and context.The review of the study shows all the three factors have a great influence on the idiom acquisition.This paper reveals the factors affecting Chinese students’idiom acquisition and expects to put forward relevant opinions on English idiom teaching.     

《周南·桃夭》臆说

文章用文字学文献学生物学和社会学的方法,对《桃天》进行了细致的解读,从而认定了桃之夭夭的具体所指,并进而探讨了桃的比兴意义,明确了作品的主题。     

概念隐喻在英语精读课教学中的应用

近年来,隐喻研究得到了认知语言学家的重视。事实上,隐喻不仅是一种修辞格,更是一种认知思维方式。本文探讨概念隐喻在英语精读课教学中的应用,概念隐喻在精读课教学方面的运用是多方面的,对英语精读课的词汇教学和习语教学尤其具有实用价值。     

对“成语”界定的分析与探求

成语历史悠久,使用广泛,是汉语词汇系统的重要组成部分。但由于“成语”的概念具有模糊性,有的人把它理解成“现成语”,有的把四个字的都认为是成语,这都是不准确的。现代语言学者多次想对成语作个划界,又不时碰上这样那样的难题。因此,确定成语的范围,划清它与其他熟语,特别是与惯用语的界限,成为判定成语的关键。     

熟语中俗语类的界定

文章通过对熟语各种语言现象的研究,发现了不同于成语,惯用语,格言,警句,歇后语等语言现象的“俗”的一类,我们称之为“俗语”,从其它熟语类别的比较中确立了俗语的自身特点,从而在熟语中界定了俗语的概念和类别。     

Messing about with metaphor: multimodal aspects to children's creative meaning making

Children's classroom talk and the connections between talk and text are current concerns for teachers. A deeper understanding of what child communication entails can ensure greater pedagogic support for the processes involved in text production. This article reports on a research project using multimodal discourse analysis to investigate child‐to‐child interaction in class. This research sought to uncover what multimodal analysis can reveal about the collaborative and creative meaning making, which children employ in spontaneous classroom discourse. Creativity here is understood in terms of everyday creativity in language. Instantiations of video‐recorded classroom communication between children have been closely analysed using a framework based on a functional view of interaction, specifically the work of the textual meta‐function. Attention to cohesive devices of intertextual referencing, idiom and metaphor as well as repetition and reference through a multimodal lens has revealed the ways in which all modes work in an integrated ensemble to make meaning. Examples in this article of the ways in which children ‘mess about’ with multimodal semiotic resources, employing them intertextually in metaphorical meaning making, have been taken from a Year 5 mixed primary geography lesson on the water cycle.     

《红楼梦》中同一成语同语境下的翻译

以现代语言学的理论为指导,对《红楼梦》中的同一成语及其在维译本中不同语境下的翻译进行了比较详细全面的观察。通过对作品中翻译实例的分析,研究同一成语在不同语境下的翻译方法,从中探寻语境对成语维译的影响。     

习语类型和呈现方式在英语习语直接学习中的效果研究

通过测试受试在单词列表和句子语境两种习语呈现方式下学习和汉语习语相似的和相异的英语习语时,对所学习语意义的记忆,考察了习语类型和习语呈现方式对ESL学习者直接学习英语习语的影响。结果显示：语境方式更有利于受试对英语习语意义的记忆;受试在记忆与汉语习语相似的英语习语时表现出明显优势;习语类型和习语呈现方式两个变量之间无交互作用,各自独立影响习语的学习效果。     

翻译模因论与英汉习语翻译中文化意象的传递

模因是一种信息或文化单位,可以通过学习和模仿进行复制和传播。翻译模因论从模因论视角来研究翻译问题。提出习语中的文化意象也是一种模因,英汉习语中的文化意象模因翻译可以通过保留意象模因、改变意象模因和增减意象模因等方式来实现。     

从模因论看英语习语的变异现象

模因论是从新的视角解释文化进化规律的一种新理论。本文利用语言模因论的观点探讨英语习语的变异现象,指出习语模因在复制和传播过程中能够通过重复与类推的方式产生变异,从而使英语语言得到极大的丰富和发展。