如何培养五年制师范生的自我效能感

正五年制高等师范教育是师范教育中的重要组成部分,每年为小学输送了大批教师,高等师范学校学生的素质高低直接影响到基础教育的师资质量。然而现实状况是,近年来,高等师范学校的学生综合素质呈逐年下降趋势,在学习方面尤为严重,表现在学习能力上是缺乏自信,自卑情绪严重;表现在学习行为上是"三分钟热度",缺乏学习的主动性、坚持性。师范生的这些表现是学习自我效能感偏低的表现。五年制师范生自我效能感水平低是普遍存在的问题。     

强化管理机制 提高中师教育质量

师范教育是基础教育的工作母机,中等师范学校是培养初等教育师资的摇篮。多年来,我省的中等师范教育在各级党委和政府的重视关心下,坚持社会主义办学方向,坚持为初等教育服务,不断深化改革,优化结构,努力提高办学效益和教学质量,取得了显著成绩,保证了初等义务教育师资的需求。各地政府和学校在落实师范教育的战略地位,重视师资队伍建设,改革管理体制和教学模式,加强德育工作,改革招生制度等方面做了大量富有成效的工作。但是,随着基础教育的改革和发展,中等师范教育存在的管理水平较低、布点偏多、教学质量徘徊不前等问题也…     

山西省五年制师范学校体育现状与发展对策研究

为适应时代发展的要求,我国的师范教育体系由三级制转向二级制,进而向“新三级“(专科生、本科生、研究生三个层次)过渡,中等师范学校由三年制转为五年制.本研究通过查阅大量的文献资料,对山西省五年制师范学校体育现状进行调查,分析目前山西省五年制师范学校体育所存在的问题,从而构建科学合理五年一体化的学校体育教育体系框架.     

《中等师范学校德育工作文件汇编》出版

国家教委为进一步贯彻落实《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》,加强中师德育工作,最近颁布了《中等师范学校德育大纲(试行)》和《中等师范学校学生行为规范(试行)》。为了便于各级教育行政部门和学校更好把握文件精神,组织实施,帮助广大中师教育工作者全面领会文件精神实质,加强对中师德育工作的指导。国家教委师范教育司特编辑了《中等师范学校德育工作文件汇     

我国教师职业资格证书制度的现状分析

一、我国教师职业资格证书制度的实施现状1951年11月,第一次全国师范教育会议召开,确定当时师范教育的工作方针是"一方面要办好正规师范学校,树立师范教育必要的标准;另一方面必须开办各种短期师资训练班以及采用其他各种培养师资的办法,以期迅速有效地供应大量师资"。并且指     

提高高师英语课堂教学有效性的思考

五年制师范学校作为培养小学师资的摇篮,其教学的有效性将直接影响今后的教育发展,而目前的教育形势使得五年制师范学校处境严峻,尤其是英语教学急需优化。文章从五年师范学校英语教学现状出发,分析优化英语课堂结构的必要性,提出了优化课堂结构模式,提高英语教学质量的一些做法。     

日本的师范教育

日本的师范教育,战前主要是由师范学校培养小学教师,由高等师范学校培养中等学校教师。同时,还举办了大量的师资培训班,解决师资数量的不足。师范学校和高等师范学校均系公办,学生基本上是公费,毕业后有一定期限从事教育工作的义务。战后,在总结自己办师范教育培养中小学教师经验的基础上,吸收了美国的经验,对师范教育作了较大的改革。根据“教育职员资格法”(教育职员包括教员和学校领导干部)的规定,凡在大学学完国家法定的课程,具备做教师条件的均承认其当教师的资格。同时,取消了师范生     

回顾与展望——庆祝中华人民共和国成立三十五周年

我国中等师范教育是整个教育事业的重要组成部分,担负着培养小学和幼儿园师资的任务。建国以来,中等师范教育随着小学和幼儿教育事业的发展,得到相应的发展。据统计,一九四九年全国共有中等师范学校六百一十所,在校学生十五万二千人;到一九八三年,中等师范学校已发展到八百六十一所,在校学生达四十五万五千人。三十五年来,我国中等师范学校共为小学和幼儿园培养了三百五十多万师资还培训了大量在职的小学和幼儿园师资。建国以后,教育部根据党的教育方针,制订了一系列中等师范教育的具体办学方针和政策,确定了中师的办学方向,统一了学制,制定了教学计划、教学大纲,编写了教材,建立了一整套体现师范特点的规章制度,使我国的中等师范教育逐步走上了正轨,教育质量不断提高。各地中     

我国教师职业资格证书制度的现状分析

一、我国教师职业资格证书制度的实施现状 1951年11月,第一次全国师范教育会议召开,确定当时师范教育的工作方针是“一方面要办好正规师范学校,树立师范教育必要的标准;另一方面必须开办各种短期师资训练班以及采用其他各种培养师资的办法,以期迅速有效地供应大量师资”。并且指出“不注意正规师范教育,将降低师资质量,从而影响整个教育建设的健全发展”,而“对现任教师要加强在职学习,提高质量”。     

五年制师范生就业情况分析及培养模式思考——以无锡高等师范学校为例

以无锡高等师范学校五年一贯制师范专业为例．调查和分析当前五年制师范生的就业形势和需求空间．并在此基础上对五年制师范教育培养模式改革提出免费教育、“五加二”培养模式、“双专科”培养模式等建议。     

五年制高职分层次德育课程的构建

通过分析比较《中等职业学校德育大纲》与《普通高校德育大纲》,五年制高职的德育目标应包括道德品质、思想品质、心理品质、政治品质和职业品质五个方面.在此基础上,通过比较中职和高校的德育课程设置,依据德育目标,结合学制特点,确定五年制分层次德育内容,并确定按“道德-思想-政治”的顺序设置德育课程.     

优化五年制师范历史教学的思考和探究

师范教育是基础教育的"母机",它的成效直接关系到基础教育的质量。作为培养小学教师的高职师范类院校,历史课程是其必修课之一。目前五年制师范学校历史课教学艺术化存在的一些不容忽视的问题,必须从教学内容、方式方法、教学评价等方面采取举措,进一步优化历史教学。     

广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议

为了解中职学校德育工作的现状及存在问题,课题组利用自编问卷,采用整群抽样方式对广州市中职学校教师展开调查。调研显示,中职德育重要性日益凸显,但德育工作有形式化趋势,学校、社会和家庭的德育合力不足,德育的实效不尽如人意。为此,中职学校应加强全员全程德育工作,优化德育目标,推进德育过程化,进一步加强中职德育规律研究工作。     

学校道德教育失效原因及对策探析

道德教育历来是中国教育的重要内容,然而在当今社会,由于学校道德教育的实效不理想,其存在的必要性受到了质疑。学校道德教育实效的低下是多种因素共同作用的结果,我们应充分发挥学校、家庭、社会的合力作用,构建优良的德育环境,同时,还应反思学校道德教育本身,制定合适的德育目的,采用科学的德育方法,建立良好的师生关系,从而真正提高德育实效。     

论中等职业学校德育工作的定位

做好中等职业学校的德育工作首先要求有明确的工作定位。本文认为,中职德育针对未成年人,面向教育选拔中的弱势群体,需要着眼学生的职业生涯,并且是一种全员性、全方位、实践性的德育。     

重大公共卫生事件下小学德育现状与思考

德育工作是学校教育的重中之重,此次重大公共卫生事件给小学德育带来了一定的影响。为了解重大公共卫生事件期间小学生的品德状况以及教师的德育工作实施状况,对东部、中部、西部地区的1472名小学生和207名教师开展问卷调查。调查结果显示,小学生具有一定的公民素养、健全的人格品质和积极的理想信念,但存在信息素养缺失、职业认知模糊...     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族'梦之队'筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题.为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程.     

西方德育实效思想探析及启示

文章从"德育目标"、"人际关系"、"德育内容"和"德育方法"四个维度对西方德育实效思想进行梳理,为提高中职德育课教学实效提供借鉴。中职德育课不仅要帮助中职生形成适应公共生活的行为习惯,更要激发中职生道德发展的内在需求,培养中职生"自主判断、自主选择、自我负责的道德主体意识"。教师应尝试变革现有德育课程模式,为师生的平等交流创造条件;教师应接受学生的缺点,不仅要管教他们,更要信任和关心他们;对中职生的偏差行为不能放任自流,而要与班主任联合,针对该学生的特点采取德育措施。     

中职学校德育教师培训方案的构建

中等职业学校德育是对中职学生进行思想政治、道德法律、职业素质和心理健康等方面的教育。对中职德育教师培训应从中职德育目标出发,在培训课程设置上,应突出职业教育德育特点,使学员树立现代职业教育理念,了解中职德育课程和教学改革方向,掌握德育教育理论、德育专业教学法和现代职业教育技术,能编写基于认知主义学习和建构主义学习的德育课程教案,注重理论学习与应用实践相结合。在运作机制上,应做好培训机构与主讲教师的确认与筛选,对培训时间与形式做好规划与衔接,对考核与评价应做到科学与合理,以促进中职德育教师综合水平和能力的提升。     

师范院校德育柔性化管理的效能调查

对388名在校师范生的问卷调查表明：师范生对德育柔性化管理，对师范学校教师形象、德育活动和德育环境普遍持认同态度。调查建议，师范院校通过加强师生团队训练、校园网络建设以及德育实践活动提高德育柔性化管理的实效性。