“读”占鳌头 各领风骚

本文讲述阅读教育要重视朗读,从四个方面阐述:巧用范读入佳境;慎用齐读造"气势";活用引读创高潮;多用分角色朗读出"笑"意。     

让美充溢心间——谈朗读教学

一、自读———发现美艺术理论告诉我们,审美具有直接性和主动性的特点,只有让审美主体主动地、直接地面对审美对象,审美才能开始进行。在朗读教学中,学生是审美主体,教师要特别重视让学生直接接触美,鼓励学生自己朗读课文,让学生在自读的过程HUNANJIAOYU中,自觉或不自觉地去发现文章的外在形式美,包括语言文字的美、段落句式的美以及文章所描述的自然风光美或故事情节美等等。这些美都是跃然纸上,一目了然,易于为学生发现的。爱美之心人皆有之,只有让学生自己发现所读文章的美了,才能激起他们朗读和进一步学习的兴趣。例如,读毛泽东的…     

如何在课堂教学中进行朗读指导

语文课程标准提出要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。指导朗读则是阅读教学的"重头戏"。在教学中通过教师范读、找准读点、体悟人物情、传授技巧等方式进行朗读指导,实现有感情地朗读,从而提高阅读能力。     

我教小学生情感朗读

范读是引导学生朗读的第一步。教师范读课文对于培养学生的朗读兴趣、唤起学生的感情、丰富学生的词汇和提高学生的朗读水平有着显著效果。声情并茂的范读，传达着教师本人鲜明的情感，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣，加深学生对课文的印象。在课堂教学中，教师     

尴尬的朗读教学

听了不少语文课,发现哪一堂都少不了朗读。个别读、齐读、分角色读、表演读、范读、引读、以问促读……花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅,甚是热闹。然而令人困惑的是,     

培养学生读书兴趣,激发学生读书热情

古人云:“书读百遍,其义自见。”可见,读书在语文学习中是多么重要。长期的语文教学实践证明:读书不但能发展学生的智力,开拓学生的思维,拓宽学生的知识结构,而且读书越多的学生,他的思考就越清晰,对在课堂上所学的新知识的兴趣就越高。既然读书这么重要,那么,我们如何才能把学生读书的兴趣激发起来呢?为此,在平日的语文教学中,我有意在以下方面做了尝试。一、从课堂入手,培养语感,读出真情有感情的朗读是孩子们学习语文最主要的兴趣点。在平时的教学中,我特别注重孩子们的朗读。我认为学生读得好,这不仅是朗读技巧的体现,也是对课文是否有深入理解和体验的体现,     

浅谈小学语文教学中的个性化朗读

<正>小学语文教学的目的,除了要"指导学生正确地理解和运用祖国的语文"外,还要指导学生"丰富语言的积累",从整体上提高学生的语文素养。朗读有助于学生正确理解语     

诵读点亮课堂——从《春江花月夜》看诵读教学

我们知道,文章是一种创造,诵读则是一种艺术的再创造,它将枯燥的语文教学变得妙趣横生,让趣味的语文教学成为一种境界.指导朗读,就要在理解内容、激发感情上下功夫,将简单的语文变得精彩,不仅仅单纯地做技巧上的指导或让学生机械地模仿,而是在教师声情并茂的指导下感受一个个栩栩如生的形象,进入一张张如梦如幻的画面,把低效的语文教学做成高效,让高效的语文教学成就我们语文的别样天地.     

低年级朗读教学策略初探

<正>朗读是小学语文阅读教学的一项基本功,是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的任务,为了打好基础,学生朗读能力的培养得从低年级抓起。那么,如何在低年级的阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生的语文素养呢?一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师,只有激发起学生学习的兴趣,才能扎实地学好知识,进而顺利地与人交流。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?我认为体现在读上。学生在读书过程中会下意识地联想到自己的所见所闻,再从课文中汲取自己感兴趣的信息,     

在语文阅读教学中渗透美育的尝试

美育 ,作为审美活动与教育活动的结合 ,它是人类传授现有审美文化并启迪新的创造的一种教育活动。没有美育的教育 ,是不完整的教育。早在我国先秦时代 ,孔子、荀子、庄子等教育家就论及了美育并予以十分重要的定位 ,他们的美育思想对后世美育研究产生了十分深远的影响。《全日制义务教育语文课程标准》指出 :语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见 ,作为学生素质结构中的重要组成部分之一的美育 ,是小学语文教学的一项重要内容 ,也是小学语文教师在…     

朗读指导话“五巧”

<正>正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》对小学语文朗读教学的要求。那么,应该怎样在教学中落实这一要求呢?一、巧用重音在朗读教学中,有时巧用重音,可以培养语感,提高学生对语言文字的领悟能力。如教学《永生的眼睛》一文时,学完课文之后,可通过朗读课题的练习,引导学生进一步体会课文主旨。如将重音落在眼睛上,     

让教师的传统角色增『色』

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)蕴含着许多新理念和新要求，呼唤教师角色的转变，教师不仅是课程知识的施与者，更应是新课程的创造者。提倡学生学习方式的改变，倡导学生主动参与、乐于探索等。目前不少教师把时间和空间还给了学生，这样做的     

在读书中对学生进行情感教育

读书方法有很多种,最重要的是教师要做最基本指导,引领学生入境入情地、逐渐深入地读书,通过读书,来进一步深化情感。1.动情朗读。小学语文的朗读训练既能训练标准语     

议阅读教学的有效策略

阅读教学在小学语文教学中占有重要地位,教师应深入研究并努力提高阅读教学水平。实践证明,引导学生自读自悟,理解文本;创设朗读情境,体验文本;深情范读,感受语感;倡导个性朗读,培养创新是提高语文阅读教学水平的有效方法。     

“三步式”导学言理相融--《小鹰学飞》结束片段微设计

1.教学内容
　　苏教版小学语文《小鹰学飞》第六自然段。
　　2.探究问题
　　《小学语文课程标准》在第一学段提出：“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”根据这一阶段目标,确立了微课的研究点：怎样引导学生品味文本？怎样引导学生表达感受和想法？     

让读书成为我们的习惯

<正>促使小学生养成良好的读书习惯,会使学生终生受益。童年是人生的起步,也是学习的起点。一本好书能让孩子的快乐更持久,应让读书成为习惯,改变我们的生活。小学语文教师应该如何使学生养成读书习惯呢?一、校园读书小学语文教学的一项重要的任务,是让学生学会用普通话正确、流利、有感情地朗读,并通过朗读,培养语感,体会课文表达的思想感情,所以教师要重视朗读,通过有效的朗读,提高朗读水平,培养学生的读书习惯。     

提高朗读教学质量的有效途径

在阅读教学中一定要加强朗读教学,有效提高朗读教学的质量.在朗读教学过程中,教师应让学生明确朗读目标,进行科学的指导,既要范读引路、点拨先行,又要循序渐进,逐步提高;既要授之以"渔"、举一反三,又要进入课文语言环境,体会作者思想感情,想方设法调动学生朗读的积极性.从而使师生的朗读声情并茂,和谐婉转,呈现出作品的声音美、神韵美.     

论小学低段朗读能力的培养

朗读教学是语文教学极其重要的组成部分,正确、有感情朗读是低段学生学习理解课文必不可少的手段,作为语文老师,应采取灵活多样的教学方法指导及培养学生的朗读能力。     

浅谈语文教学中的朗读指导

徐老在关于“国文教学之研究”中，尤其强调让学生多“读”，并指出“默读法，以自己之理解为目的”，“音读法，谋自己及他人双方之理解”。他还把“音读法”划分为机械诵读、理解读法、审美诵读和齐读等多种类型，足见其把“读”摆在国文教学的重要位置。