案例教学在心理辅导活动课中的应用策略

笔者在心理辅导活动课中大量使用案例教学,认为案例教学可以让心理辅导活动课真正落到实处。本文从案例的分类、编制、教学基本环节等方面阐述了案例教学在心理辅导活动中的应用策略。     

谈小组讨论在高中心理活动课中的应用技巧

小组讨论是心理活动课中常用的一种活动方式。在内容选择上要根据不同年龄阶段的学生的心理特点和需要来确定;在讨论活动的组织上要注意分组、纪律及必要的引导;在总结阶段要注意老师不要长篇大论,＂评委＂的引入是个不错的方法。     

心理活动课重在“求真”

某小学大礼堂里,台上坐着一个班大约三十名学生,个个正襟危坐,腰板挺得笔直,双手搭在腿上,台下是来听课的一百多名教师。上课了,教师问学生：“孩子们,你们今天来这里上课开不开心啊？”     

怎样上好一节心理活动课

一节班级心理健康教育活动课,只有45分钟,要达成良好的教学效果,需要心理教师善于运用团体动力学原理,尽可能使用“倾听”“关注”“理解”“同感”等基本心理咨询技术,同时要注意以下几方面问题：     

营造积极开放的心理活动课氛围——课堂诊断在心理活动课中的应用

"课堂诊断"手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价,从而促进新课程理念落实,促进课堂教学效果提高的有效手段和技术.本文拟从一节具体的心理健康教育课入手,结合笔者的工作经历,先进行课堂实录,然后利用"课堂诊断"手段进行观察、评价和改进,再重新开设这节课,通过对前后两种效果的比较,鉴证积极开放的心理活动课氛围对于成功课堂的有效性及重要性.     

浅谈高中心理活动课的“有效教学”

在新课程改革的氛围中,我们把教学研究的焦点指向"有效教学",这是教学发展的需要.而作为心理活动课,主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题.因此,关于"心理活动课的有效性"的思考很有必要.     

心理誓言在心理辅导活动课中的运用

如果一个人想要改变自己,就得有自己必定能做到的坚定誓言;要实现成功辉煌的人生,得有自己的誓言.没有自己必胜的坚定誓言(即信心),所有的构想都是可望不可及的水月镜花.     

谈心理活动课的“活”

心理活动课,要既"活"又"动"."活"即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活.也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等."动"即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情.为了带动学生,教师必须先"动",启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣.心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格.     

高中心理活动课“互动体验式”教学探讨

高中阶段是学生心理发生剧变的时期,他们需要更深刻地思考自我与社会,更理性地了解自己和他人,并学会面对生活。高中心理活动课是促进学生人格健全发展、提升心理素质、开发潜能和全面发展的重要途径之一。而课堂教学作为实施高中心理素质教育的主阵地,既是师生共同学习的中心舞台,     

心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用

从事了多年的心理健康教育工作,听过很多心理辅导活动课,在观课、议课环节中好多教师会讲到心理辅导课要保持价值观的中立。但对于为什么要价值中立,它的理论基础是什么,中立的度如何把握等问题思考得很少。本文就这一系列问题进行一些梳理和反思。     

浅析心理活动课中的“调侃”现象

"总之,现在是到了对心理课‘调侃'问题作出认真反思和认真应对的时候了."钟志农老师在全国心理健康教育理事会首届年会上发言的这句话引人深思.     

谈活动课在地理学科教学中的应用价值

本文通过地理教学方面的经验,详述了活动课在地理学科教学中的应用价值:开阔眼界,启迪智慧,增长知识;养成动手动脑的习惯;活动课促使学生主动复习、巩固所设计的书本知识;培养学生良好的品德.进而提高学生的综合素质.     

初中心理活动课的“心理味”提升策略

当前初中心理活动课存在品德化、游戏化、心理学化等问题,为了展现心理活动课的学科特点和优势,提出在选题方面贴合学生需求、注重课堂生成、营造课堂氛围、促进体悟分享、引导总结实践等方法,切实提升心理课的“心理味”,从而提高课程实效性,培养学生健全的人格、良好的社会适应性和良好的心理品质。     

心理活动课教学语言的优化策略

心理活动课中,教师的教学语言影响学生对活动、情境的感受与领悟。教师在心理活动课教学过程中需要把握课堂导入的“温度”、活动带领的“精度”、感受引导的“深度”、课堂总结的“高度”。另外,教师还需做到肢体语言与口头语言的协调、生动,能够提高并维持学生在课堂的沉浸感,使学生的体验生动、感受深刻、行动有方。     

建构主义背景下心理活动课的教学设计

一、心理活动课教学设计的原则建构主义的教学设计主张教学设计应围绕学生如何学而进行,特别强调“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。因此,在运用建构主义的理论和教学指导思想指导教学设计时,教师应着重考虑如何通过适当的学习活动创造问题情境,     

活动课在数学教学中的应用

对于数学教育,过于注重其文化功能,就会忽视创造功能和育人功能。为了提高学生学习数学的兴趣,促使学生积极地动手、动口、动脑,提高解决数学实际问题能力,实行数学教学创新已势在必行。现阶段提倡的探究性教学和研究性学习的数学活动课正是课堂教学和学生学习的创新模式。     

“讨论法”教学在数学教学中的研究

在数学教学中通过讨论法教学可以培养学生的创新精神和创造能力,达到推进素质教育的目的。基于此,从教学准备、教学过程和教学评价三个方面对这一教学方法进行了初步的探讨。     

浅析心理辅导活动课中的“课堂回应”

一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面。二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系。     

初中生心理活动课课堂组织教学探索

有人说过,初中教师的水平看组织教学,高中教师的水平看对教材的分析。这句话虽有偏颇,但也从一方面看出组织教学能力对初中教学的重要性。笔者从2001年起就开始担任每周12节的初中生心理活动课教学,后来又兼任厦门市湖里区教师进修学校的心理教研员,亲身上过也听过很多心理活动课,深感一堂好的心理活动课,除了要有好的教学设计和课前准备外,课堂组织教学非常重要。