课程改革与学校文化的反思

课程改革与学校文化互为表里、相互依存、相互制约。任何一方的变革都会引起另一方的变化。课程改革是学校文化重构的深层原因,学校文化又是决定课程实施的主要因素。系统的课程改革即学校文化全面、系统的变革,而学校文化的重构必然要建立在对传统和本土的深刻理解和把握的基础之上。     

从科研入手推动学校文化的构建--以解放大路小学实施“解放教育”为例

学校文化的构建是推进学校整体办学改革的关键要素,如何从繁杂的办学思路中找到构建学校文化的切入点,也是每一位办学实践者始终思考的问题。本文以长春市解放大路小学实施“解放教育”为例,从科研推动的角度概要论述了继承学校传统、挖掘学校文化基因,构建学校内核、形成发展机制,课题推动、构建实践平台等构建学校文化的实践探索与思考,为校长办学提供借鉴。     

论薄弱学校创新型文化的建设

"学校文化是学校的精神生命和灵魂",创新是这个时代永恒的主题。薄弱学校想要走出困境,走上适于自身发展之路,首先应从学校文化入手。建设薄弱学校创新型文化,培养创新型人才,积极发掘自身优势,为薄弱学校更好、更强的发展增添不竭的动力。     

试论学校文化

学校文化能集中体现一个学校的校风校纪校貌,其通常由学校精神文化、学校制度文化、学校环境文化和学校活动文化等部分组成,大力加强学校文化建设,有助于学生在先进的文化熏陶和感染中健康成长。     

论学校体育文化及建设

1前言。广义的学校文化是指学校存在方式的总和，包括学校物质文化，学校制度文化和学校精神文化。狭义的学校文化常指以课余文化活动，即我们通常所讲的第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。因此，学校文化是以学校校园为空间，以学生、教师参与为主体、以课余活动为主要内容、以文化的多学科、多领域广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。     

悖谬的反思与反思的悖谬——与《中国传统体育的文化悖谬与重建》作者商榷

<中国传统体育的文化悖谬与重建>一文以反思和批判的视角审视中国传统体育.但是由于研究对象、研究域界定不清导致原文总体逻辑结构不严谨;对中西文化冲突论的反思透露出明显的经济决定论倾向;对体育文化多样性的思考不仅背离了我国传统体育发展客观实际,同时论证也前后矛盾;批判体育儒学复兴论时则陷入了对西方体育迷信的泥潭;对马克思社会形态性理论的误读以及斯宾格勒文化比较形态方法的教条式运用,导致论证过程和结果存在多方面的疏漏.     

成因与对策：中学生反学校文化探析

中学生反学校文化不能仅仅纳入到中学生“偏差行为”中加以研究,而应从文化学的角度加以揭示。中学生反学校文化作为一种亚文化,是对学校主流文化价值观的异化,它的产生与社会文化因素、家庭教育因素、学生个体因素、教育本身因素密切相关。对这一亚文化现象,应该根据不同的情况给予同化、渗透和包容。     

建立学校内部与学校周边双层文化的初级设想

学校内部文化建设是建立现代学校制度的重要组成部分,学校教育不可能与社会教育相脱节而闭门造车,学校必须在建设学校文化的同时关注社会的变化以及社会对学校文化的种种影响,包括有意和无意的影响、直接和间接的影响。所以说,学校文化建设要与学校一墙之外的社会文化相互联系、相互促进,两者是现代城市建设的重要组成部分。     

中国传统体育的文化悖谬与重建

运用马克思的社会形态理论和斯宾格勒的文化比较形态方法,对中国传统体育文化悖谬的相关论断:中西体育文化冲突论、体育文化多样性、体育儒学复兴论三个方面提出质疑和思考.研究结果表明:中西体育文化冲突,其本质是中国传统体育伴随经济发展变革,从农业文化形态向工业文化形态的转型;中西体育文化的多样性,其本质是农业文化形态、工业文化形态两种不同文化形态在表现形式上的差异,而核心价值的取向呈一致性;中国体育儒学复兴论,其本质是企图用农业文化形态的理念去解决工业文化形态存在问题的文化复古心理.     

论学校体育组织文化的建构

学校体育组织文化是学校体育健康发展的有效保障。如何建构科学、合理的学校体育组织文化是亟待解决的难题。通过分析组织文化的发展脉络,界定了学校体育组织文化的内涵、分类与特征,提出了应用学校体育组织文化评估工具诊断学校体育组织文化的现状与期望状态,寻找存在的问题与发展方向,并提出了建构干预行动的原则与注意事项。     

论学校体育文化建设的重要意义

学校体育化是校园化的重要组成部分，并日趋成为一种结构合理和功能多样的化体系。本阐述了学校体育化建设在精神明建设、素质教育和学校自身发展等诸方面的重要意义，指出加强体育化建设应成为学校的一项重要工作。     

论学校体育教学中体育文化的传承

当前,国内高校在体育教学中存在着只热衷于探索运动项目的技术技能,忽视了体育文化具有可以使人＂身、心、群＂整体提高的功能的问题。我们必须把运动项目的技术、技能和该项目的体育文化结合起来,在学习运动技术的基础上传承有关项目的人文思想以及科学原理,科学与人文融合,使得运动项目的＂工具理性＂与＂价值理性＂统一起来。     

加强学校文化建设 提升特殊教育学校办学内涵

学校文化建设是学校建设的重要组成部分,加强特殊教育学校文化建设对提高特殊教育学校办学质量、实现办学目标具有十分重要的意义。特殊教育学校文化建设包含四个层面,即物质层面、制度层面、行为层面和精神层面,核心是精神层面,主要内容大致有：办学的价值观、思想理念、目标宗旨、方略和特色;学校精神、校训校风、教风学风等。     

奥林匹克教育文化与我国学校教育文化的竞争与冲突

奥林匹克运动是当代最辉煌的文化活动,对我国教育的影响深远。在分析我国传统教育文化特征与奥林匹克教育文化特征的基础上,认为奥林匹克文化在我国学校的传播带来一些负面影响,包括:①在学生中产生“泛奥林匹克”现象;②竞技运动中不可避免的负面影响;③奥运会的过度商业化。并存在很多冲突之处。     

和谐教育的生成——基于学习共同体理论的学校文化重建

和谐教育是促进学生全面和谐发展的一种教育模式,其生成依赖于学校文化的重建。以"共同目标、共同参与、共同学习和共同发展"为核心的学习共同体理论为学校文化的重建提供了新的思路。基于此理论的学校文化内涵应包括:直抵心灵的人际文化,团结合作的学习文化,交往互动的课堂文化和以人为本的管理文化。     

学校文化解读

学校文化是指以学校地理环境和民族文化、社会文化、本土文化为背景,以学校管理者和全体教职员工为主导,以学生为主体,全体成员在长期的教育实践中积淀和形成的,并为全体成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化主要包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化,物质文化是学校文化建设的基础,制度文化是学校文化建设的保障,精神文化是学校文化建设的主导。学校文化具有教育性、选择性、整体性和区域性的特征。     

学校文化建设中的主题文化设计研究

学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系,而学校主题文化是特色学校文化建设的核心。因此,主题的文化创作应该以内核和外延作为指导原则,注重挖掘优秀的文化理念,实现文化品味的提升,才能促进特色校园文化的形成。     

学校文化与学校管理关系模式建构——基于S中学的个案研究

学校文化是学校成员所认同和遵循的价值观念、行为规范和物化风貌的整合。本文以S中学的个案研究为基础,建构学校文化与学校管理的关系模式,提出学校管理必须依靠学校文化,学校文化建设不仅是一种管理思想,更是一种实践模式。     

简析景德镇陶瓷吉祥文化的表现规律与文化特性

中国吉祥文化内涵丰富,既有吉祥的物质载体,又有吉祥节日、吉祥传统、吉祥礼仪的文化传承。本文试从陶瓷吉祥文化的历史中汲取营养,结合景德镇陶瓷作品,分析景德镇陶瓷吉祥文化的内涵及寓意,归纳出景德镇陶瓷吉祥文化的表现规律和文化特性。     

论品牌与文化

文化作为人类生产活动、思维活动的本质属性,在当今经济研究领域中已显得至关重要。而品牌的文化传统和价值取向已成为品牌竞争战略的首要因素。它将成为未来社会产品市场竞争与创新的焦点。