独立学院以党建促进学风建设的思考与对策

独立学院学生党建工作与学风建设密不可分,独立学院学风建设进程中应充分发挥党建工作和学生党员的独特作用。可从党建促团建、严格学生党员发展制度、发挥学生党员先锋模范作用、积极参与专业活动等四个方面入手促进学风建设。     

开展学生党员进寝室活动的实践与思考

为充分发挥学生党员的先锋模范作用,全心全意地为同学服务,及时发现和解决同学们在思想、学习、生活、工作中的困难和问题,全方位对学生予以正面引导,开展了学生党员进寝室活动,培养了学生党员的能力,加强了学生公寓的学风室风、思想政治工作,促进了学院党建工作和和谐校园的建设。     

转型期高校学生党建工作进公寓的新探索和实践——以Z大学H校区为例

学生党建是高校学生工作的一项重要内容。当前我国社会正处于深刻转型的新形势新情况下,本文阐述了高校学生党建工作进公寓的重要意义,在此基础上,探索出学生党建工作进公寓的有效活动载体——党支部建在公寓,最后提出需要注意的几个问题。通过学生党建工作进公寓,以期充分发挥学生党员的先锋模范作用,建设一支富有战斗力和创新性的学生党员队伍,改善高校的公寓管理并促进和谐校园的构建。     

高职院校顶岗实习学生党员教育管理工作中的问题与对策

顶岗实习学生党员的教育管理工作是当前高职院校党建工作的薄弱点,同时也是高职院校党建理论研究的热点和难点。目前,高职院校顶岗实习学生党员教育管理工作中存在着重视程度不够、学生党建工作队伍力量薄弱、相关配套制度不健全、实习单位参与度不高等问题。为此,高职院校应通过顶层设计,完善顶岗实习配套制度建设;夯实基础,加强学生党建工作队伍建设;创新载体,加强网络教育管理平台建设;拓宽外围,加强实习单位合作机制建设等途径加强顶岗实习学生党员的教育管理工作。     

高校学习型、服务型、创新型党组织的建设实践与思考——以广东药科大学公共卫生学院为例

以学生党建问题为导向,以促进大学生全面发展为出发点和落脚点,立足解决学生党员发展、培训、教育、活动设计和党建活力问题,通过体系化建立起党员入党前后的学习教育"五式"平台,用好新媒体,建立党建"微服务",搭建师生共融和服务平台,开展"三型"党支部建设,构建党建工作新机制。     

独立学院学生党员发展质量保障体系研究——基于浙江师范大学行知学院学生党员现状的调查分析

独立学院的学生党员发展工作是全国高校学生党建工作的重要组成部分,科学合理的学生党员发展质量保障体系对于学院的长远发展卓有裨益。本文采用大样本,从入党动机、党员满意度、党组织活动、党员发展质量四个维度对浙江师范大学行知学院学生党员与非党员学生的调查数据进行统计分析,提出了构建入党目标定位明晰准确、积极分子选拔客观公正、入党程序审核履行严格、党员继续教育持续跟进、民主监督机制不断完善的五位一体的独立学院学生党员发展质量保障体系,以期为浙江师范大学行知学院和全国其他独立学院的学生党员发展提供一些启示,进而促进高校学生党建工作的不断发展。     

增强高职高专学生党支部组织生活实效性

对于高职高专院校而言学生党建工作是非常重要的,而党建工作的关键之处则在于学生支部组织生活。组织生活必须发挥出学生党员的重要作用,确保组织生活是良好有效的。而提高其组织效果,则必须抓好制度的建设,了解活动的开展方式和内容。     

高校学生党建工作长效机制微探

加强高校学生党建工作,是实现党对高校的政治领导的重要保证。而推进学生党员队伍建设,提高党员的党性觉悟,又是推进党建工作的重要基础,所以大力加强学生党员先进性教育,推进新形势下学生党建工作的新方式、新内容,处理好高校党团组织的关系,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。创新高校学生党建工作长效机制也显得十分必要。     

大学生党员主体意识激励和创新实践初探--以陕西师范大学政治经济学院为例

高校学生党员队伍是最富有活力与朝气的政治力量,在学校科学的教育和指导下,他们能否自发生成政治荣誉感、信任感和归属感,以及在积极的主体意识激励下进行学生党组织活动,直接反映了高校学生党建事业的工作生态。通过对陕西师范大学政治经济学院一项学生党员志愿服务活动的研究与反思,对激励学生党员自发形成坚定的政治立场和理想信念的内在原动力、进一步提升大学生党员主体意识激励研究的信度和效用具有重要意义。     

构建高职院校学生党员先进性教育长效机制的思考

高校学生党员作为大学生中的优秀群体,将来不仅要在社会主义建设事业中发挥中流砥柱的作用,更要担负起党的可靠接班人的历史使命。因此,大学生党建是高校基层党建工作和高校党的先进性建设的重要组成部分。以保持共产党员先进性教育活动为契机,着力构建保持高职院校学生党员先进性的长效机制,具有重大而深远的战略意义。     

外语教学中如何实践"以学习者为中心"

本文针对传统外语课堂教学的弊端提出在外语教学中如何实践“以学习者为中心”。“以学习者为中心”的教学理论已被普遍接受并提倡,但是在外语教学的实践中却受到了传统教学理念的影响。本文针对这一问题,从分析学习者的需要、注重课堂输入方式、调控学习者情感因素等三个方面探讨了如何在外语教学中真正做到“以学习者为中心”。     

情感因素与外语教学

在过去一、二十年的语言习得研究中，大多数研究都把研究重心放在学习的认知能力和学习策略等方面，因为这些因素直接或间接地影响了外语习得的效率，但也有一些研究表明学习的情感因素在习得外语的过程中起着同等重要的作用。本旨在利用Krashen等人的情感理论，探究外语学习与情感因素之间的互动关系，同时着重强调情感因素对语言习得的影响，并指出语言教师应激活学习的各种情感因素，使之更好地服务于外语教学。     

功用性语言教学理论与外语教学

功用性语言教学方法和学习理论是外语学习的方向 ,外语教学和学习的任何方法和途径必须以语言的功用性目的为中心。笔者就功用性语言教学理论范畴的交际法、活动法和人文法做了进一步探讨 ,并分析了目前我国的语言学习环境和外语教学的实际状况。     

外语磨蚀对我国早期外语教育的启示

从外语习得的逆过程——外语磨蚀的角度,对成人外语磨蚀和儿童外语磨蚀做出区分,并回顾儿童外语磨蚀的一些主要影响因素,如年龄,读写能力,态度和动机以及外语接触量,并阐述这些因素之间的交互影响。在此基础上,结合我国早期外语教学实际,主要从外语学习起始时间和外语教育两方面提出外语磨蚀对早期外语教育的一些启示,以促进儿童外语能力保持,避免教育浪费。     

基于内容的外语教学

本文概述了CBI的四种教学模式:主题模式、辅助模式、保护模式和专门用途模式。研究认为CBI外语教学存在忽略对语言形式的关注、在低层次的语言学习者中较难开展、较难调动学习者参与课堂讨论的积极性等潜在问题。对此,本文提出针对性的解决方案。     

儿童学外语的优势及其对外语教学的启示

针对目前全国小学普及英语教育的要求,本文试图通过回顾有关二语习得与年龄的关系的文献,阐明年龄对儿童学习外语的优势所在。同时,就这些优势对外语教学的启示也做了些探讨。     

美国外语课程标准对我国外语教育的启示

为了提高外语能力,适应经济全球化的需要,美国于20世纪末颁布了《21世纪外语学习标准》,给美国外语教育改革带来了质的改变。在相似的时代背景下,我国颁订了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验稿）》。通过分析美国外语课程标准产生的背景、理论假设、主要内容及课程实施,进而探讨其对我国外语教育的启示。     

语言焦虑产生的原因及对外语课堂教学的启示

语言焦虑是影响语言学习因素中的主要因素,焦虑影响听、说、读、写、语言记忆以及语言处理速度等方面进而影响语言习得。课堂环境下常见的焦虑根源有交流畏惧、负评价恐惧和考试焦虑。教师应该从学生焦虑产生的原因入手探索避免、减轻、消除学生语言焦虑的方法和策略。     

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示

为了培养高质量的外语人才,以提升国际竞争力,我国将重点引用推行的外语教育改革,并汲取成功经验。在大学外语教学中要加强师资建设力量,引进先进教学设备,并在教学中与多种学科知识相结合。同时还要重视对于外语实践学习环境的开发,通过多种学习形式,不仅提高学生自主学习能力,还能提升外语教学质量。因此,本文简要阐述美国外语学习标准,并提出借鉴外语学习标准后对于我国开展大学外语教学的相关启示,以有效促进外语发展,提高外语教学效率。     

浅谈反思性外语教学

反思性教学是教师对自身教学实践的思考和分析,是提升教师专业素质、促使教师自我发展的重要途径。外语教师通过反思性教学不仅可以提高业务能力,而且有助于对教育理论进行探究。本文介绍了反思性教学研究的现状、实施过程并讨论了其在外语教学中的运用。