大学语文教学与学生人文素质培养探究

语文作为日常生活中重要的交流工具,是培养大学生人文素养的有效途径。大学语文在各高等院校中是一门基础课程,是提高学生母语素养,培养学生人文素质的重要课程。在大学语文的实际教学中,"教语文"和"教做人"要同步进行,在大学语文教学的过程中开拓学生的视野,使学生的审美能力得到提高,思维感悟得到加强,具备其他学科所没有的优势,最终达到在大学语文教学中培养学生的人文素质的目的。本文将对大学语文教学与学生人文素质培养进行简要研究。     

大学语文教学与大学生人文素质培养

针对当今大学生人文素质状况不容乐观的现实,文章分析了大学语文课程在培养学生人文素质方面的作用并就如何在大学语文教学中实施人文素质教育的途径提出了几点建议。     

谈大学语文课的审美教育——体味中国文学的文化意蕴和审美情趣

大学语文是大学中一门重要的公共课，在教学中不仅要重视知识的传授，更重要的是让学生在阅读、欣赏文学作品的同时，体味中国文学的文化意蕴和审美情趣，提高大学生综合素质。作为大学语文教师，要在教学过程中贯彻“学为主体”和“教为主导”的原则，运用文学形象对大学生进行潜移默化的审美教育，使受教育者成为一个具有正确审美观念、审美情趣、审美理想和较高的审美能力的审美主体，最终成长为美的创造者。     

大学人文素质教育审美化探究——以大学语文教学为例

审美化是大学人文素质教育的发展方向,也是大学语文的教学改革目标,其实施有着必要性和迫切性。大学语文的审美化教学意在用文学作品中丰富的审美内涵影响学生,引导其精神成长,培养他们正确的审美意识和健康的审美趣味,提高其综合素质。其审美化教学的实施途径主要有:引导学生养成读书的习惯、注重审美情感的培养、激发学生的审美创造力。     

谈高职院校大学语文教学中的情感培养

在高职院校大学语文教学活动中培养学生的情感,应重视作品自身蕴含的情感,引导学生进入作品意境,通过设疑激发学生的情感。     

探析大学语文教育中人文素质的培养

大学语文教育是渗透人文素养的关键,在现代教育背景下,大学教育工作需要明确人文素质培养的关键,在理性灌输专业知识的基础上,促进大学生多元化发展。大学语文属于公共基础学科,其中蕴含着丰富的道德精神与价值观念,为人文教育奠定了基础。本文从大学语文教育的内涵出发,分析语文教育工作的特点,探讨在大学语文教育中培养学生人文素质的重要价值,结合语文教育存在的问题,明确未来大学语文教育工作渗透人文素质的方向,讨论人文素质培养的具体策略,以此优化大学语文教育体系,升华学生精神层次,强化学生道德素养,实现现代教育的工作目标。     

大学语文教学中的审美教育探讨

大学语文要重视审美教育,这是由这门课本身的性质、内容决定的."大学语文课,是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育类专业学生开设的一门素质教育课程".大学语文荟萃了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等精美的文学作品,思想性、艺术性都具有鲜明的审美特征,为审美教育提供了丰富宝贵的素材,可以说,大学语文教学和美育的根本任务是一致的,大学语文应把美育作为实现根本教育目的的一个重要途径.     

论大学语文教学开展审美教育的必要性与可行性

在大学语文教学中实施审美教育 ,通过以美引真 ,以美启智和生动的情感教育 ,努力开阔审美视野 ,提高学生的审美能力 ,朝着完善人格 ,提升人格美的方向前进 ,不但符合美的规律 ,也更完整地体现了素质教育的要求。我们的教学实践证明 ,在大学语文教学中深入开展审美教育不但是必要的 ,也是完全可行的     

大学语文在高职人才培养体系中的地位和功能

大学语文是高职文化素质教育的重要组成部分,在提高学生人文素养、培养学生职业能力等方面都发挥着重要作用,但在实际教学中,大学语文却面临边缘化的尴尬局面。面对这一矛盾,文章从职业教育的培养目标、学生智能的发展和学生从业实力的提高等三方面阐述了大学语文在高职人才培养体系中的地位和功能。     

工科院校大学生人文素质教育与“大学语文”教学

工科院校加强大学生人文素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养等。加强工科院校的人文素质教育是时代发展的要求,是大学生全面发展的需要。"大学语文"课堂是引导大学生阅读中华经典与了解中华传统文化的有效平台,也是引导大学生进行人际交往与了解自我的有效平台。"大学语文"课程在提高大学生品格素质与人文素质方面具有普遍而深远的意义。     

强化高校图书馆美育功能提高大学生审美素养

当代高校图书馆应当重视美育的地位与作用,应以培养学生的健全人格和提高综合素质为基点,以美育思想的渗入为契机,拓展图书馆的基本职能.     

浅谈语文教学的美育功能

在语文教学中 ,通过审美教育让学生感受美的形象、美的语言、美的意境 ,培养审美意情趣 ,丰富审美经验 ,提高审美能力 ,陶冶优美的个性 ,可以达到“以美引真 ,以美启善 ,以美导情 ,以美明理”的效能 ,为学生的成才创造必要的条件     

语文教学中审美教育的地位及其实施途径

审美教育在语文教学中占有重要的地位。它包括在阅读中欣赏作品的内容美和形式美。为了完成语文教学的审美教育目标,教师应提前研究课程,在课堂上开拓学生自由思维的空间,点燃学生情感火苗,鼓励学生想象。     

论体育院校英语课堂教学中学生英语交际能力的培养

根据体育院校学生英语学习的特点和现状,分析了体育院校大学生英语交际能力培养的可行性,探讨了在体育院校大学英语教学过程中,通过课堂教学中的角色转换、设立自主学习中心、合理利用计算机辅助学习和情景学习来培养学生自主学习能力,论述了如何迅速提高英文听说能力的快捷方法。     

索绪尔“语言”和“言语”的区分与对外汉语教学

索绪尔对"语言"和"言语"作了深入而系统的区分。这也是语言学上两个非常重要的概念。文章探讨了"语言"和"言语"的联系和区别,在此基础上探讨"语言"和"言语"的区分对对外汉语教学的启示。     

在语文教学中加强审美教育

语文教育作为素质教育的一部分,不仅具有多重功能,而且肩负着美育的使命。语文教学离不开美育,而美育又大大丰富了语文教学的内容。     

价值取向·思维方式·审美趣味——论中学语文教学面向中国传统文化取材的三个标准

中国传统文化对于中学语言教学具有以下三点重要性:在价值取向方面上,利用中华传统美德来教育学生,因而具有德育的意义;在思维方式上,佳作名篇中字里行间的文化底蕴使学生增长知识,因而具有智育的意义;在审美趣味上,诗词歌赋等古典名篇使学生了解音韵格律的奇妙之处,因而具有美育的意义。明乎此三方面之重要性,可以为中学语文在传统文化的取材方面建立坚实的学理根据与标准,从而不会流于盲目。     

语言接触下老缅语中汉语借词研究

老缅人作为一个跨境族群,分布在中国、泰国、缅甸、老挝四国的边界区域。中国境内主要以澜沧拉祜族自治县竹塘乡的老缅大寨和勐海县勐遮乡的老品寨为主要聚居地。跨境民族语言的语言接触研究成果相对较少,而以老缅语中的汉语借词作为研究对象尚属首次。文章以老缅大寨为调查点,从老缅语中的汉语借词研究老缅语与汉语的语言接触。通过对语言接触中汉语借词的总结,分析借词的构词规则,从而得出汉语借词对老缅语的影响,揭示其语言接触过程中的必然性及其特殊性。     

中职语文审美教育教学策略初探

二十世纪末,审美教育以"基本理念"的形式进入语文课程标准,但审美教育感性、愉悦和独创的特点在现实语文教学中却无奈地遭遇尴尬。本文力图从中等职业教育语文教学策略的角度进行探讨,让审美教育达到其应有的功效。     

中国画的审美内涵

中国画自古就有宫廷画院的院体画、民间的画工画和文人士大夫画之分.几千年阴阳五行学说,儒、释、道的哲学思想和源远流长的文学积淀.中西文化的碰撞,新旧社会的交替.历代许多古今美术的相互渗透.为中国画的审美与表现奠定了极高的学术欣赏、审美内涵及存在形态.并确立了在世界绘画中无法比拟、无可取代的崇高艺术地位,自古以来一直处在世界优秀艺术之颠.成为永不凋谢的奇葩.