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学校德育工作的有效开展,关键就在于培养一支强有力的班主任工作队伍.对此,我校进行了构建星级班主任制度的探索研究.…… 相似文献
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班集体建设实践证明,充满生命活力的班集体是与班主任的教育理念、人格素养、专业能力和学识底蕴紧密联系在一起的。如何为中小学班主任专业化发展搭建成长阶梯、提供发展舞台,使班主任不断更新教育理念、丰富教育管理手段、提升育人水平呢?南京市建邺区探索出一条引领和促进班主任专业成长的“星级班主任”评选机制。 相似文献
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班级管理是教育领域内的一个永恒话题,关于这方面的谈论在校园内外、各种报刊杂志上屡见不鲜。的确,班级管理对学生的在校教育有着极为重要的作用,班级管理的好坏,班风的优劣,直接影响对学生素质的全面培养。如何加强班风建设,管理好班级,提高班内学生的积极性,是每一位班主任不断探索创新的课题。 相似文献
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星级班主任评定既是一种制度,一种导向,更是一种引领。利用这一制度自身机制优势,对于引领班主任专业化发展方向,打造品牌星级团队,消除职业倦怠心理等方面发挥重要作用。适时、合理、恰当的评定对于班主任个人发展、团队建设以及学校积极德育模式的构建,有着积极意义,值得借鉴与推广。 相似文献
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目标激励——让班级航向更明确。目标是指人们期望达到的某种境地或标准,它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。班集体的管理是以目标为管理活动的指南,以实现目标的成效作为评价依据。一个集体没有目标就等于没有方向,没有目标就形不成凝聚力,学生在没有目标的集体中也就缺乏动力和自我要求。为此,每个开学初.我总在摸清底细的情况下,引导学生结合班级实际制订奋斗目标和各自的实施方案。然后在全班范围内组织讨论,认真研究,提出修改意见,最后用表决的方式通过,形成全体认可的班集体目标,并张贴在教室最醒目的地方.时时对照,进行自我调整,自我激励,强化团队精神,引导班级朝着正确的方向发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在素质教育背景下,德育工作的地位越发突出,要求教师了解学生的身心发展特点,以更加具有实效的方式来渗透德育,同时有意识地实施激励策略,增强学生的自主性和积极性,从而在师生的配合与互动中切实提高德育工作的成效,辅助提高学生的道德修养。据此,从初中班主任的角度出发,着重探讨了在德育工作中实施激励策略的有效方法,期望能够提高德育质量,推动学生的全面、健康发展。 相似文献
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一、设计初衷
布置作业从来都是教师指令性的行为:教师设题——学生解答——教师批阅——学生订正,学生总是被动地接受,模式单一,数量统一,层次划一,面对这类既不能充分考虑学生的学习意愿又无法兼顾学生个体需要的枯燥而单一的课外作业,草率马虎、应付了事的学生不在少数。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
要想做好新时期的小学德育教育,班主任要明确德育中的激励原则,并运用有效的激励策略激励学生。将小学德育教育中层次性、公平性和适度性作为基本的激励原则,并通过有效的激励策略,来提升德育的质量,旨在保证小学生的品行和品德,并培养其综合能力。 相似文献
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班级管理是以管理好学生为目的的一项管理工作,它的核心是发掘每个学生的内在潜力,充分调动他们的积极性。激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式,能有效地激发激励主体不断奋进。学校班级管理的问题,是如何激发学生自主、全面、全体参与各项有益学生身心健康发展,适应未来需要的一个问题。星级竞赛是学生中一种良好的、长远的、容易参与的竞赛方式,它能不断激发学生努力进取,从而达到一种良好的班级管理的目的。 相似文献
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班主任工作是一门艺术,它集中表现为教育、管理学生的艺术。教育、管理学生的过程从一定意义上讲又是一个解决各种矛盾的过程,具体地说,就是处理“公”与“私”,“扬”与“抑”、“放”与“扶”、“亲”与“疏”等方面矛盾的过程。要想使班级教育管理工作正常运转并富有成效,班主任就必须科学、辩证地处理上述矛盾,努力做到如下几点: 相似文献
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曹旸旸 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
本文从产生方式、句法功能和变化发展等角度对当代新词"星级"进行考察和分析。"星级"一词是在"五星级"结构分界转移的基础上形成的,进入全民语言之后,"星级"的句法功能发生转变,语义主观化不断增强,二者共同促使"星级"进入由名词转变为区别词,并进一步向形容词靠拢的实词化历程。 相似文献
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班主任持证上岗制是班主任专业化发展的必然结果,有利于提高班主任的整体素质和社会地位。同时,班主任专业化的趋势,是用班主任资格认证制度保证班主任工作的专业性。但是,目前人们对班主任工作的认可度不高,加之待遇和师资短缺等方面的原因,多数优秀教师不愿从事班主任工作,这导致推行班主任持证上岗制仍有很大困难。为了使班主任持证上岗制落到实处,除了需要制订统一、规范的班主任岗位标准和要求外,不妨实行助理班主任制度,具体做法如下:首先,选拔热爱班主任工作的教师(尤其是青年教师)任助理班主任, 相似文献
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一、设计初衷布置作业从来都是教师指令性的行为:教师设题——学生解答——教师批阅——学生订正,学生总是被动地接受,模式单一,数量统一,层次划一,面对这类既不能充分考虑学生的学习意愿又无法兼顾学生个体需要的枯燥而单一的课外作业,草率马虎、应付了事的学生不在少数。新课程下的作业应该是,既要真实地面对学生 相似文献